Edukacja ogólna wkracza w nową erę.

Rezolucja 29 i 10 lat fundamentalnej i kompleksowej reformy edukacji :

4 listopada 2013 roku VIII Konferencja Komitetu Centralnego XI Zjazdu Partii wydała Rezolucję nr 29-NQ/TW w sprawie „Fundamentalnej i kompleksowej reformy edukacji i szkoleń w celu dostosowania jej do wymogów industrializacji i modernizacji w kontekście socjalistycznej gospodarki rynkowej i integracji międzynarodowej” (Rezolucja 29). Rezolucja ta stanowi nowy etap w strategicznym myśleniu Partii dotyczącym rozwoju edukacji i szkoleń w Wietnamie. W oparciu o tę strategiczną koncepcję, w ciągu ostatnich 10 lat wietnamska edukacja przeszła wiele pozytywnych zmian i transformacji, od edukacji ogólnej po szkolnictwo wyższe. Jednym z głównych zadań dzisiejszego sektora edukacji jest również stworzenie „szczęśliwych szkół”, w których „każdy dzień w szkole jest dniem radości”.

Edukacja stała się bardziej konkretna.

W ciągu ostatnich 10 lat, w szkołach średnich, wdrażanie Rezolucji 29 przebiegało w sposób zsynchronizowany i systematyczny, zwłaszcza w odniesieniu do wprowadzenia programu nauczania ogólnego z 2018 roku oraz nowych podręczników. Nauczyciele zaangażowani w edukację od prawie 20 lat z łatwością odczuwają codzienne zmiany, ponieważ cele i filozofie edukacyjne, przesiąknięte duchem Rezolucji 29-NQ/TW, są wdrażane w szkołach.

Historia, którą podzielił się pan Nguyen Cao Cuong, dyrektor szkoły średniej Thai Thinh w Hanoi, jest tego jaskrawym przykładem. Według pana Cuonga, najbardziej zauważalną pozytywną zmianą od czasu wdrożenia Rezolucji 29 jest to, że edukacja stała się bardziej „realistyczna”. Przed jej wydaniem pan Cuong uważał, że w niektórych miejscach nadal ważniejsza jest forma niż osiągnięcia, ale teraz praktyczne nauczanie i uczenie się stało się wymogiem obowiązkowym.

W szkolnictwie średnim większy nacisk kładzie się na holistyczny rozwój uczniów. Zdjęcie: Szkoła średnia Thai Thinh, dzielnica Dong Da, Hanoi.

Podążanie za duchem czasu.

Według profesora nadzwyczajnego, dr. Bui Manh Hunga: „Program kształcenia ogólnego na rok 2018 jest wynikiem odziedziczenia osiągnięć i doświadczeń Wietnamu w rozwoju programów nauczania z poprzednich okresów, zwłaszcza programu kształcenia ogólnego z 2006 roku, oraz wykorzystania idei i technik rozwoju programów nauczania ogólnego w krajach rozwiniętych. Według profesora nadzwyczajnego Bui Manh Hunga, Wietnam reformował swój program nauczania w tym samym czasie, gdy kraje takie jak Stany Zjednoczone, Australia, Finlandia, Korea Południowa, Niemcy… również reformowały swoje programy nauczania ogólnego. Dlatego mamy możliwość dostosowania ich do nowoczesnych modeli programowych”.

Dzięki silnemu wsparciu ze strony przywódców partyjnych i państwowych na wszystkich szczeblach, a zwłaszcza ścisłemu nadzorowi premiera Pham Minh Chinha, edukacja opiera się na zasadzie „praktycznego nauczania, praktycznej nauki i autentycznego talentu”. Nauczyciele i szkoły nie kładą już nadmiernego nacisku na osiągnięcia; zamiast tego zwracają większą uwagę na emocje uczniów i monitorują ich codzienne postępy, stosując metody nauczania ukierunkowane na rozwijanie umiejętności i cech uczniów.

Pan Nguyen Cao Cuong jest jedynym nauczycielem szkoły średniej zaangażowanym w tworzenie podręczników do matematyki (klasy 6, 7 i 8) z serii „Łącząc wiedzę z życiem”. Dzięki temu rozumie zmiany wprowadzone przez nowy program nauczania i nowe podręczniki. Podejście „Jeden program nauczania, wiele podręczników” wnosi „powiew świeżości” do edukacji ogólnej. W szczególności nowym elementem jest nacisk programu nauczania na rozwijanie kompetencji i cech.

Nie tylko pan Cuong, ale wielu innych nauczycieli zauważyło, że nowy program kształcenia ogólnego opiera się na modelu rozwoju opartym na kompetencjach, wykorzystującym podstawową, praktyczną i nowoczesną wiedzę oraz metody, które aktywnie angażują uczniów, pomagając im kształtować i rozwijać cechy i kompetencje, jakich oczekują szkoły i społeczeństwo.

Według pana Nguyena Tung Lama, dyrektora szkoły średniej Dinh Tien Hoang (Hanoi), największą zaletą Rezolucji 29 w edukacji ogólnej jest filozofia edukacyjna, która kładzie nacisk na kształtowanie charakteru. To jest jej najbardziej wyróżniająca się cecha.

Musimy być bardziej zdecydowani.

Pomimo osiągnięć w zakresie wdrażania Rezolucji 29 wielu nauczycieli nadal zdaje sobie sprawę, że istnieje wiele obszarów, w których należy wprowadzić usprawnienia, aby zapewnić jeszcze skuteczniejsze wdrażanie Rezolucji.

Nauczyciel Nguyen Tung Lam, wdrażając Rezolucję 29, odczuł pozytywne nastawienie Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, podczas gdy wiele placówek pozostało biernych i nie podjęło jeszcze rzeczywistej współpracy z Ministerstwem Edukacji i Szkolenia. „Na przykład, jeśli chodzi o wynagrodzenia, Rezolucja 29 wyraźnie stwierdza, że ​​pensje nauczycieli plasują się w najwyższej skali płac, ale jak dotąd pensje nauczycieli wciąż nie wystarczają na utrzymanie, a wielu nauczycieli boryka się z wieloma trudnościami w życiu” – powiedział nauczyciel Nguyen Tung Lam.

Pan Nguyen Cao Cuong, dyrektor szkoły średniej Thai Thinh w dystrykcie Dong Da w Hanoi, uważa, że ​​edukacja stała się bardziej merytoryczna od czasu wdrożenia w szkołach rezolucji 29.

Tymczasem, zdaniem pana Nguyena Cao Cuonga, wiele aspektów wciąż nie spełnia oczekiwań, na przykład niewystarczające przygotowanie kadr do reformy edukacji, zwłaszcza w kontekście wdrażania Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku. W wielu obszarach występuje zarówno niedobór, jak i nadwyżka nauczycieli. Wiele przedmiotów pilnie potrzebuje nauczycieli, ale brakuje ich, podczas gdy inne przedmioty i poziomy nauczania wykazują oznaki nadmiaru nauczycieli. Co więcej, polityka płacowa i świadczeń nie jest na tyle atrakcyjna, aby przyciągnąć wysokiej jakości kadry. Przez wiele lat kolegia nauczycielskie nie rekrutowały wybitnych studentów, a w wielu miejscach nauczyciele rezygnowali.

Ponadto problemem jest również niedostateczna infrastruktura i sprzęt dydaktyczny, których w wielu miejscach brakuje. Niewystarczające i nieterminowe zapewnienie infrastruktury znacząco wpływa na funkcjonowanie i jakość nauczania w szkołach. W wielu miejscach nauczanie informatyki jest niezwykle trudne ze względu na brak pracowni komputerowych. Podobnie, wiele dobrze wyposażonych szkół w regionach górskich nie ma wystarczającej ilości sprzętu dydaktycznego.

Z dyskusji jasno wynika, że ​​Rezolucja 29 zmieniła oblicze edukacji ogólnej, zarówno jakościowo, jak i ilościowo. Jednak pewne kwestie pozostają nierozwiązane. Miejmy nadzieję, że w przyszłości te przeszkody i ograniczenia zostaną pokonane, aby Rezolucja 29 mogła być nadal wdrażana kompleksowo i dogłębnie, przynosząc dalsze zmiany w edukacji ogólnej.

Wietnamskie wykształcenie ogólne cieszy się dużym uznaniem na całym świecie. Według profesora nadzwyczajnego dr. Nguyen Chi Thanh – kierownika Wydziału Edukacji Uniwersytetu Edukacji – Wietnamskiego Uniwersytetu Narodowego w Hanoi – w rankingu najlepszych krajów edukacyjnych magazynu „US News” z 2021 roku Wietnam zajął 59. miejsce na świecie. Wietnamskie wykształcenie ogólne plasuje się obecnie na równi z krajami rozwiniętymi (OECD), plasując się w pierwszej czterdziestce.

Trinh Phuc

Źródło: https://www.congluan.vn/giao-duc-pho-thong-don-luong-gio-moi-post278693.html