Rezolucja 29 i 10 lat kompleksowej, fundamentalnej innowacji w edukacji : 4 listopada 2013 r. VIII Konferencja XI KC Partii wydała Rezolucję nr 29-NQ/TW w sprawie „Fundamentalnej i kompleksowej innowacji w edukacji i szkoleniach, aby sprostać wymogom industrializacji i modernizacji w kontekście socjalistycznej gospodarki rynkowej i integracji międzynarodowej” (Rezolucja 29). Rezolucja ta zapoczątkowała nowy etap w strategicznym myśleniu Partii na rzecz rozwoju edukacji i szkoleń w naszym kraju. W wyniku tej strategicznej myśli, w ciągu ostatnich 10 lat wietnamska edukacja doświadczyła wielu innowacji i pozytywnych zmian, od edukacji ogólnej po szkolnictwo wyższe. W szczególności tworzenie „szczęśliwych szkół”, tak aby „każdy dzień w szkole był szczęśliwym dniem”, jest jednym z głównych zadań dzisiejszego sektora edukacji. |
Edukacja stała się ważniejsza.
W ciągu ostatnich 10 lat, na poziomie edukacji ogólnej, wdrażanie Rezolucji 29 również odbywało się synchronicznie i systematycznie, zwłaszcza w odniesieniu do wprowadzenia programu kształcenia ogólnego na rok 2018 oraz nowych podręczników do nauczania. Nauczyciele zaangażowani w edukację od prawie 20 lat z łatwością odczuwają zmiany każdego dnia, gdy cele edukacyjne i filozofie niosące ze sobą tchnienie i ducha Rezolucji 29-NQ/TW są wdrażane w szkołach.
Historia, którą podzielił się pan Nguyen Cao Cuong, dyrektor szkoły średniej Thai Thinh w Hanoi , jest tego dobitnym dowodem. Według pana Cuonga, najbardziej oczywistą pozytywną zmianą od czasu wdrożenia Rezolucji 29 jest to, że edukacja stała się bardziej „realistyczna”. Przed jej wydaniem, pan Cuong powiedział, że gdzieś tam wciąż istniały formalności i osiągnięcia, ale teraz prawdziwe nauczanie i prawdziwe uczenie się stały się obowiązkowym wymogiem.
W szkolnictwie ogólnym dużą uwagę poświęcono wszechstronnemu rozwojowi uczniów. Zdjęcie: Szkoła Średnia Thai Thinh, Dong Da, Hanoi.
Aktualna aktualizacja oddechu czasów Według profesora nadzwyczajnego, dr. Bui Manh Hunga: „Program kształcenia ogólnego na rok 2018 jest wynikiem odziedziczenia osiągnięć i doświadczeń zdobytych w poprzednich okresach w Wietnamie, zwłaszcza w programie kształcenia ogólnego z 2006 roku, oraz przejęcia ideologii i technik budowania programów kształcenia ogólnego od krajów rozwiniętych. Według profesora nadzwyczajnego Bui Manh Hunga, Wietnam wprowadził innowacje w swoim programie we właściwym momencie, gdy kraje takie jak Stany Zjednoczone, Australia, Finlandia, Korea, Niemcy itd. również wprowadziły innowacje w swoim programie kształcenia ogólnego. Dzięki temu mamy warunki do aktualizacji nowoczesnych modeli programowych”. |
Dzięki zdecydowanemu kierownictwu ze strony przywódców partyjnych i państwowych na wszystkich szczeblach, na przykład ścisłemu nadzorowi premiera Pham Minh Chinha, edukacja ściśle podąża za polityką „prawdziwego nauczania, prawdziwej nauki, prawdziwego talentu”. Nauczyciele i szkoły nie kładą już zbyt dużego nacisku na osiągnięcia, zwracają większą uwagę na emocje uczniów, monitorują ich postępy każdego dnia poprzez nauczanie i uczenie się, kształtując umiejętności i cechy uczniów.
Pan Nguyen Cao Cuong jest jedynym nauczycielem szkoły średniej, który brał udział w tworzeniu podręczników do matematyki (klasy 6, 7, 8) z serii „Połączenie wiedzy z życiem”. Dlatego rozumie zmiany, jakie niesie ze sobą nowy program i nowe podręczniki. Zasada „Jeden program, wiele zestawów książek” wnosi „nową bryzę” do edukacji ogólnej. W szczególności program został opracowany z myślą o rozwijaniu zdolności i cech, co jest nowością.
Nie tylko pan Cuong, ale także wielu innych nauczycieli zdaje sobie sprawę, że nowy program kształcenia ogólnego został opracowany zgodnie z modelem rozwoju potencjału, wykorzystując podstawową, praktyczną, nowoczesną wiedzę i metody, aby aktywnie promować działania uczniów, pomagając im kształtować i rozwijać cechy i zdolności, jakich oczekują szkoły i społeczeństwo.
Pan Nguyen Tung Lam, dyrektor szkoły średniej Dinh Tien Hoang (Hanoi), powiedział, że największą zaletą Rezolucji 29 dla edukacji ogólnej jest filozofia edukacyjna, która kładzie nacisk na nauczanie ludzi. To jest najważniejszy aspekt Rezolucji 29.
Trzeba być bardziej drastycznym
Oprócz sukcesów we wdrażaniu Rezolucji 29, wielu nauczycieli nadal widzi wiele punktów, które należy poprawić, aby można było lepiej wdrożyć Rezolucję.
Według pana Nguyen Tung Lama, wdrażając Rezolucję 29, odczuł on pozytywne nastawienie Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, podczas gdy wiele instytucji pozostało biernych, nie wykazując się determinacją w działaniu na rzecz Ministerstwa Edukacji i Szkolenia. „Na przykład, w kwestii wynagrodzeń, Rezolucja 29 wyraźnie stwierdza, że pensje nauczycieli plasują się w najwyższej skali płac, ale jak dotąd pensje nauczycieli wciąż nie wystarczają na przeżycie, a życie wielu nauczycieli napotyka wiele trudności” – powiedział pan Nguyen Tung Lam.
Pan Nguyen Cao Cuong, dyrektor szkoły średniej Thai Thinh w Dong Da w Hanoi, powiedział, że edukacja stała się ważniejsza od czasu wdrożenia w szkołach rezolucji 29.
Tymczasem, zdaniem pana Nguyen Cao Cuong, wiele kwestii nadal nie spełnia oczekiwań, na przykład przygotowanie kadr do innowacji nie spełniło wymogów zmian w edukacji, zwłaszcza w kontekście wdrażania Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018. W wielu miejscach kadra nauczycielska jest niewystarczająca lub zbędna. Wiele przedmiotów, które potrzebują nauczycieli, nie ma ich, a wiele przedmiotów i poziomów edukacji wykazuje oznaki nadmiaru nauczycieli. Ponadto mechanizm polityki wynagrodzeń i świadczeń nie jest wystarczająco atrakcyjny, aby przyciągnąć wysokiej jakości kadry. Przez wiele lat szkoły kształcące nauczycieli nie rekrutowały wybitnych studentów, a w wielu miejscach nauczyciele odeszli z pracy.
Dodatkowo, infrastruktura i sprzęt dydaktyczny stanowią problem, gdy wiele miejsc nie jest zagwarantowanych. Brak odpowiedniej i terminowej infrastruktury znacząco wpływa na działalność i jakość nauczania w szkołach. W wielu miejscach nauczanie informatyki jest bardzo utrudnione, ponieważ brakuje sal komputerowych. Wiele szkół w regionach górskich jest bardzo przestronnych, ale brakuje im odpowiedniego sprzętu dydaktycznego.
Dyskusja pokazuje, że Rezolucja 29 zmieniła oblicze edukacji ogólnej, zarówno pod względem jakości, jak i ilości. Nadal jednak istnieją pewne problemy, których rozwiązania nie są zgodne z oczekiwaniami. Mamy nadzieję, że w najbliższym czasie bariery i ograniczenia zostaną pokonane, aby Rezolucja 29 mogła być wdrażana kompleksowo i dogłębnie, zmieniając edukację ogólną.
| Wietnamskie wykształcenie ogólne cieszy się dużym uznaniem na arenie międzynarodowej. Według profesora nadzwyczajnego dr. Nguyen Chi Thanh, kierownika Wydziału Pedagogiki Uniwersytetu Pedagogicznego Wietnamskiego Uniwersytetu Narodowego w Hanoi, w rankingu najlepszych krajów pod względem edukacji z 2021 roku magazynu US NEWS (USA), nasz kraj zajął 59. miejsce na świecie. Wietnamskie wykształcenie ogólne plasuje się na poziomie krajów rozwiniętych (OECD) w pierwszej czterdziestce. |
Trinh Phuc
Źródło
Komentarz (0)