Rozplątywanie węzłów transformacji cyfrowej w edukacji.

[reklama_1]

W roku akademickim 2023-2024 sektor edukacji i szkoleń w Ho Chi Minh City intensywnie dążył do transformacji cyfrowej w zarządzaniu i innowacjach metod nauczania w szkołach. Jednak ze względu na ograniczenia kadrowe i finansowe, rezultaty nie spełniły oczekiwań.

Wdrażaj etapami.

Według statystyk Departamentu Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh, do końca roku szkolnego 2023-2024 około 80% szkół w mieście wdrożyło cyfrowe repozytorium zasobów edukacyjnych. W samych szkołach podstawowych wspólny cyfrowy bank zasobów edukacyjnych zawierał łącznie 22 838 lekcji, w tym 5068 zasobów poziomu 1 (pliki Word, PowerPoint, PDF itp.) i 17 770 zasobów poziomu 2 (lekcje interaktywne). Większość szkół wdrożyła platformy cyfrowe w celu promowania nauczania i uczenia się online, synchronizując wyniki nauczania, testy i oceny z rzeczywistymi danymi uczniów i szkoły. Co godne uwagi, jest to pierwszy rok szkolny, w którym sektor edukacji przeprowadził pilotażowe szkolenie z zakresu umiejętności obywatelstwa cyfrowego dla uczniów w 44 szkołach podstawowych w mieście Thu Duc i 21 dystryktach, a także wdrożył cyfrowy system zarządzania dokumentacją uczniów i elektroniczny dziennik komunikacji.

Pan Nguyen Thai Vinh Nguyen, Kierownik Wydziału Edukacji i Szkoleń w mieście Thu Duc (Ho Chi Minh), powiedział, że korzystanie z cyfrowych ewidencji uczniów i elektronicznych dzienników ocen pomaga szkołom wygodniej przechowywać, zarządzać i korzystać z dokumentacji uczniów. Ponadto, ta forma ewidencji pomaga nauczycielom zmniejszyć presję związaną z papierkową robotą i prowadzeniem dokumentacji, transparentnie zarządzać wynikami w nauce i zachowaniu uczniów oraz minimalizować problemy związane ze zmianą wyników w nauce. Jednak w trakcie procesu wdrażania część nauczycieli ma ograniczone umiejętności komputerowe, co skutkuje mniej efektywnym wykorzystaniem technologii informatycznych, a wdrażanie oprogramowania pozostaje w tyle za wymaganiami. Obecnie większość szkół nie dysponuje dedykowanym personelem IT z powodu trudności rekrutacyjnych. Ponadto, opracowywanie, ocena, udostępnianie i aktualizacja cyfrowych materiałów edukacyjnych wymagają znacznych nakładów finansowych, aby zapewnić jakość i zaspokoić potrzeby edukacyjne i badawcze nauczycieli i uczniów.

Zgadzając się z tym poglądem, Kierownik Departamentu Edukacji i Szkoleń Okręgu 7, Dang Nguyen Thinh, stwierdził, że inwestycje i rozwój technologii są łatwiejsze w niepublicznym systemie edukacji, podczas gdy szkoły publiczne borykają się z trudnościami z powodu ograniczeń w zakresie infrastruktury i funduszy inwestycyjnych. Aby zaradzić ograniczeniom zasobów, Okręg 7 realizuje projekt mający na celu utworzenie nowoczesnego, wspólnego centrum praktyk eksperymentalnych dla 40 publicznych placówek edukacyjnych w regionie, wykorzystując środki z pożyczek stymulacyjnych. Takie podejście pomaga szkołom szybko uzyskać dostęp do nowoczesnych warunków nauczania i uczenia się w kontekście ograniczonego finansowania.

Stosując inne podejście, Szkoła Podstawowa Tran Hung Dao (Okręg 1) z powodzeniem zbudowała model biblioteki cyfrowej, dzieląc plan wdrożenia na kilka etapów. W pierwszym etapie szkoła skupiła się na podstawowych kwestiach, takich jak obsługa oprogramowania do zarządzania biblioteką oraz udostępnianie nauczycielom i uczniom zasobów online do czytania w domu lub wyszukiwania online. W kolejnym etapie nauczyciele i uczniowie otrzymali osobiste konta, na których mogli wyszukiwać materiały, uczestniczyć w dyskusjach i dzielić się przeczytanymi książkami. Wraz ze wzrostem zasobów, biblioteka rozszerzyła swoją funkcję, stając się miejscem rozwoju zawodowego i wspierania pracy grupowej uczniów i nauczycieli.

Uczniowie szkoły podstawowej Thanh An (dzielnica Can Gio, Ho Chi Minh) podczas lekcji informatyki. Zdjęcie: THU TAM

Skoncentruj się na czynniku ludzkim.

Pan Le Duy Tan, Kierownik Departamentu Edukacji Średniej (Departament Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh City), uważa, że zasoby ludzkie odgrywają kluczową rolę we wdrażaniu transformacji cyfrowej, ponieważ bez operatorów infrastruktura technologiczna nie może być efektywnie wykorzystana. Obecność operatorów jest niezbędna, aby uniknąć sytuacji, w której każda szkoła wdraża ją inaczej, budując rozbudowane biblioteki zasobów edukacyjnych, aby dążyć do osiągnięć bez uwzględnienia rzeczywistych potrzeb edukacyjnych uczniów. Dlatego transformacja cyfrowa musi być kontrolowana, nie według ogólnego szablonu, ale w oparciu o rzeczywiste warunki i możliwości uczniów w każdej instytucji. Z innej perspektywy, według pana Nguyen Bao Quoc, Zastępcy Dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh City, szkoły nie powinny czekać, aż będą miały pieniądze i zasoby, aby ją wdrożyć. Zamiast tego potrzebują długoterminowej strategii inwestycyjnej, dzielącej plan wdrożenia na wiele konkretnych elementów w ciągu każdego roku szkolnego, aby skutecznie eksploatować i wykorzystywać zasoby.

Kierownictwo Departamentów Edukacji i Szkolenia zaproponowało, aby Departament Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh wydał wytyczne dotyczące opracowania i wdrożenia długoterminowego planu finansowego, który zapewni stabilne finansowanie wdrożenia cyfrowych ewidencji uczniów, a jednocześnie wydał przepisy dotyczące stosowania podpisów cyfrowych w zarządzaniu szkołami i działalności dydaktycznej. W trakcie wdrażania, władze lokalne muszą proaktywnie wdrażać okresowe mechanizmy tworzenia kopii zapasowych i odzyskiwania danych, aby zapewnić integralność i odzyskiwanie danych, spełniając jednocześnie wymogi bezpieczeństwa i prywatności uczniów. Szczególnie w kontekście ograniczonych zasobów, transformacja cyfrowa powinna być wdrażana stopniowo, na każdym poziomie nauczania, aby zapewnić jej skuteczność.

Jak powiedział Nguyen Van Hieu, dyrektor Departamentu Edukacji i Szkoleń w Ho Chi Minh, w roku akademickim 2024–2025 sektor edukacji i szkoleń skupi się na promowaniu transformacji cyfrowej, dążąc do realizacji tematu roku akademickiego: „Dyscyplina, odpowiedzialność, innowacja i transformacja cyfrowa na rzecz poprawy jakości edukacji i szkoleń w Ho Chi Minh”.

Komentarz (0)