„Efekt rozbitej szyby”

W przedszkolu, gdzie dzieci uczą się czytać i pisać oraz matematyki przed rozpoczęciem pierwszej klasy w Ho Chi Minh City.

Czym jest „efekt rozbitych okien”?

W 1969 roku psycholog z Uniwersytetu Stanforda, Philip Zimbardo, przeprowadził eksperyment. Zostawił dwa zepsute, niezarejestrowane samochody odpowiednio w biednej dzielnicy Bronksu w Nowym Jorku oraz w zamożnej dzielnicy Palo Alto w Kalifornii.

W ciągu zaledwie 24 godzin w samochodzie w Bronksie wybito szyby i skradziono części. Dla porównania, samochód w Palo Alto pozostał nietknięty przez ponad tydzień. Dopiero gdy pan Zimbardo rozbił samochód młotem kowalskim, do akcji przyłączyli się niektórzy ludzie. Większość wandali w obu miastach została opisana jako „dobrze ubrani i schludnie ubrani”.

Ale to co wydarzyło się później było naprawdę interesujące.

Wiele lat po eksperymencie Zimbardo, powyższe wyniki zostały powtórzone w artykule opublikowanym w „The Atlantic” przez socjologa George’a Kellinga w 1982 roku. Po raz pierwszy Kelling wspomniał o teorii „efektu wybitej szyby”. Jeśli ktoś wybije okno w budynku i nie zostanie ono szybko naprawione, wybije się więcej okien. Dzieje się tak, ponieważ wandale, widząc wybite okna, mają tendencję do wybijania kolejnych, aby popełnić przestępstwo.

Ta teoria jest w rzeczywistości bardzo łatwa do zrozumienia. Na przykład, korytarz może być idealnie czysty, ale jeśli ktoś rzuci w kąt worek ze śmieciami i nie zostanie on szybko posprzątany, kilka worków śmieci wkrótce zamieni się w wielkie wysypisko śmieci. Z czasem korytarz stanie się wysypiskiem śmieci, będzie cuchnął i będzie brudny. To jest „efekt wybitej szyby”. Początkowo to niewielki problem, ale jeśli nie zostanie rozwiązany na czas, problem nabierze na sile, a konsekwencje staną się poważne.

Jeśli chodzi o naukę przed pierwszą klasą, żaden rodzic nie chce, aby jego dziecko pozostawało w tyle za rówieśnikami, gdy po raz pierwszy rozpoczyna naukę w pierwszej klasie. Opóźnienia w pierwszych latach nauki mogą wpływać na pewność siebie dziecka i utrzymywać się w późniejszych latach.

Z „efektu rozbitych okien” wynika, że ​​jeśli jedno dziecko uczy się szybciej niż inne i osiąga lepsze wyniki niż inne, to cała klasa pójdzie w jego ślady. Dotyczy to również obecnego problemu dodatkowych korepetycji i zajęć uzupełniających.

Presja rówieśnicza

Konkurencja w szkołach i presja rówieśnicza są głównymi przyczynami tych zjawisk. Dopóki rodzice i szkoły będą przywiązywać zbyt dużą wagę do ocen i wyścigu o osiągnięcia w ocenie uczniów, powszechna praktyka dodatkowych korepetycji i nauki przed rozpoczęciem programu nauczania w pierwszej klasie będzie kontynuowana.

Uczniowie pierwszej klasy podczas lekcji języka wietnamskiego.

W zachodniej teorii zarządzania istnieje dobrze znana koncepcja „Dostajesz to, co mierzysz”, którą można wykorzystać do opisania luki w ludzkiej percepcji. Jeśli skupimy się tylko na niektórych aspektach, przeoczymy wiele innych (ślepe punkty poznawcze).

Administratorzy oświaty muszą dokonać przeglądu kryteriów oceny uczniów, zwłaszcza na poziomie szkół podstawowych, wzorując się na zachodnich systemach edukacji. Nie kładą nadmiernego nacisku na oceny, ale koncentrują się na rozwoju uczniów. Zmniejszenie presji związanej z osiągnięciami akademickimi pomoże złagodzić stres u uczniów, rodziców i nauczycieli, a także zminimalizuje potrzebę dodatkowych korepetycji lub nauki wykraczającej poza program nauczania.

Obecnie presja wywierana na środowisko akademickie w wielu krajach azjatyckich, takich jak Wietnam, Chiny i Korea Południowa, pozostaje bardzo duża, przy czym sukcesy w nauce i miejsce na uniwersytecie są uważane za decydujące czynniki sukcesu studenta.

Kolejnym obiektywnym czynnikiem, który należy wziąć pod uwagę, jest przeludnienie szkół w dużych miastach Wietnamu. Nowo wybudowane szkoły nie nadążają za wzrostem liczby migrantów; klasy są dość liczne, czasami liczące prawie 50 uczniów.

W szkole podstawowej, a zwłaszcza w pierwszej klasie, nauczyciele muszą uważnie monitorować i wspierać małe dzieci w adaptacji do środowiska szkolnego, udzielając im wskazówek dotyczących nauki pisma odręcznego. Ograniczony czas i duża liczebność klas sprawiają, że praca nauczycieli w szkole podstawowej jest bardziej wymagająca. Wcześniejsze zapoznanie dzieci z programem nauczania w pierwszej klasie zmniejszy obciążenie nauczycieli.

W przypadku dzieci uczęszczających na dodatkowe zajęcia i uczących się więcej niż przewiduje program nauczania w pierwszej klasie, należy spojrzeć na problem z wielu perspektyw: presji rówieśniczej, presji systemu oceniania, przepełnionych klas w szkołach podstawowych i wielu niedociągnięć obecnego programu nauczania w szkołach podstawowych.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm