Uczenie się pod presją, aby uzyskać dobre oceny.

DNO - Oceny nie są wyłącznie wynikiem osiągnięć w nauce; w niektórych przypadkach stają się ciężarem dla uczniów, ich rodzin, a nawet szkoły, uniemożliwiając im czerpanie radości z nauki i rozwijanie umiejętności niezależnego myślenia.

Uczniowie dziesiątej klasy ćwiczą biologię w laboratorium wydziałowym. (Zdjęcie ilustracyjne). Zdjęcie: KHUE TRUNG

Oceny, pierwotnie służące wyłącznie do oceny osiągnięć edukacyjnych, stopniowo stały się miarą zdolności, a nawet wartości ucznia w oczach dorosłych.

W dzisiejszych czasach wielu uczniów nie boi się już nie tego, że nie zrozumieją materiału, ale raczej tego, że popełnią błędy. Boją się krytyki, porównań, otrzymania niższej oceny, niż w rzeczywistości.

Jednak nie wszystkie rodziny przywiązują tak dużą wagę do osiągnięć akademickich. Pani Dang Thi Thu, matka dziecka w dziewiątej klasie szkoły średniej Luong The Vinh w okręgu Hoa Khanh, powiedziała, że ​​najbardziej zależy jej nie na liczbie punktów, jakie zdobędzie jej dziecko, ale na tym, czy będzie szczęśliwe po każdym dniu w szkole.

Pani Thu mówi, że czuje się uspokojona, widząc, jak jej dziecko z entuzjazmem opowiada o szkole, nauczycielach i przyjaciołach. „Oceny mogą się zmieniać, ale uczucia i duch dziecka są bardzo ważne” – powiedziała.

Pani Thu wierzy, że kiedy dzieci uczą się w swobodnej atmosferze, bez presji porównywania, ich wyniki w nauce stopniowo się poprawiają. „Dzieci uczą się lepiej, gdy są szczęśliwe. Dla mnie to szczęście jest o wiele ważniejsze niż kilka ocen na papierze” – powiedziała.

W tym podejściu nie chodzi o umniejszanie znaczenia nauki, ale raczej o nadanie priorytetu rozwojowi umysłowemu i emocjonalnemu dziecka w kontekście, w którym wielu uczniów zmaga się z długotrwałym stresem spowodowanym presją osiągnięć akademickich.

W przeciwieństwie do tej łagodnej perspektywy, pani Lu Thi Anh Dao, matka dziecka uczęszczającego do 11. klasy szkoły średniej Thanh Khe, szczerze mówiąc, postrzega presję z innej perspektywy.

„Jestem pod presją, ale tak naprawdę moi rodzice są pod równie dużą presją. Boimy się, że będę miała słabe wyniki w szkole, że nie będę dotrzymywać kroku kolegom, że nie osiągnę później pożądanych wyników na egzaminach” – powiedziała.

Zdaniem pani Dao presja związana z osiąganiem dobrych ocen nie pojawia się spontanicznie, ale wynika z wymagającego programu nauczania, oczekiwań społecznych i niewidocznych porównań między rodzinami.

„Często wiemy, że zmuszanie dzieci do czegoś jest złe, ale jeśli nie będziemy ich do tego zmuszać, martwimy się. Rodzice wpadają w błędne koło lęku i nieświadomie przerzucają tę presję na swoje dzieci” – zwierzyła się pani Dao.

Ta szczerość odzwierciedla powszechny sposób myślenia wielu dzisiejszych rodziców. W społeczeństwie, które ceni kwalifikacje akademickie, oceny są często postrzegane jako gwarancja przyszłego sukcesu, co utrudnia rodzicom zachowanie spokoju, nawet gdy zdają sobie sprawę, że ich dzieci są pod ogromną presją.

Ta presja jest wyraźnie widoczna w klasie. Wielu uczniów boi się zabierać głos i wyrażać swoje osobiste opinie, nawet na lekcjach wymagających dyskusji i debaty. Boją się powiedzieć coś nie tak, boją się krytyki i boją się, że wpłynie to na ich oceny. W rezultacie w klasie czasami zapada cisza, brakuje niezbędnej interakcji i krytycznego myślenia.

Nguyen Dang VA, uczennica 9. klasy, przyznała, że ​​najbardziej męczył ją nie poziom trudności zadań, ale strach przed popełnieniem błędów.

„Bardzo boję się popełniać błędy, zwłaszcza w przedmiotach podstawowych, takich jak matematyka. Poza szkołą, chodzę też na dodatkowe zajęcia z matematyki z dwoma różnymi nauczycielami. Harmonogram jest napięty i czasami uczę się tylko po to, żeby nadrobić zaległości, nie śmiąc zadawać pytań z obawy przed oceną słabeusza” – powiedziała VA.

Według VA zdarzały się dni, kiedy uczyła się bez przerwy od rana do wieczora, praktycznie bez chwili wytchnienia. „Bałam się, że jeśli nie będę się więcej uczyć, nie będę w stanie nadążać, a jeśli nie będę, moje oceny będą niskie. Słabe oceny zasmucały moich rodziców, a ja też się o nie martwiłam” – wyznała.

Historia VA nie jest odosobnionym przypadkiem, ale odzwierciedla rzeczywistość wielu uczniów szkół średnich i gimnazjów. Wielu z nich żyje w napiętym grafiku, wierząc, że samo dodanie korepetycji lub nauczyciela poprawi ich oceny.

Nikt nie neguje roli ocen w ocenie osiągnięć akademickich. Jednak gdy oceny stają się źródłem presji, edukacja wymaga ponownej oceny. Nauka ma prawdziwy sens tylko wtedy, gdy uczniowie rozumieją materiał, a nie tylko wtedy, gdy udzielają poprawnych odpowiedzi.

Zdaniem socjologa dr. Phama Di zmniejszenie presji związanej z osiąganiem wysokich ocen nie oznacza rezygnacji z jakości, lecz przywrócenie pierwotnego znaczenia uczenia się.

„Nauka to rozwój osobisty, a nie tylko zdobywanie wysokich ocen. Kiedy uczniowie mają możliwość popełniania błędów, zadawania pytań i wyrażania swoich myśli, nauka staje się procesem autentycznego zrozumienia, autentycznego uczenia się i zrównoważonego rozwoju kompetencji” – stwierdził.

W dynamicznie zmieniającym się społeczeństwie wiedzę mierzy się nie tylko testami i ocenami, ale także zdolnością jednostki do myślenia, tworzenia i adaptacji. Wymaga to, aby edukacja nie tylko przekazywała wiedzę, ale także kształtowała zdrowe nastawienie do nauki, w którym uczniowie nie są nastawieni obsesyjnie na osiągnięcia, lecz są zachęcani do eksploracji i samodoskonalenia.

Według pana Đi oceny są nadal niezbędne, ale nie jedynym celem. Osiągnięcia nadal są ważne, ale nie powinny być ważniejsze od zdrowia psychicznego dzieci i ich holistycznego rozwoju. Kiedy nauka odzyska swoją prawdziwą wartość, uczniowie nie będą już bardziej obawiać się popełniania błędów niż ignorancji, lecz odważą się uczyć, zadawać pytania i rozwijać się w oparciu o własne myśli, spostrzeżenia i charakter.

Źródło: https://baodanang.vn/hoc-duoi-ap-luc-diem-so-3320110.html