Indonezja przyspiesza cyfryzację edukacji.

GD&TĐ - Indonezja wkracza w pierwszy rok reformy edukacji, która odniosła wiele pozytywnych rezultatów, takich jak modernizacja obiektów, digitalizacja nauczania i poprawa warunków pracy nauczycieli.

Eksperci uważają jednak, że zmiany te nie rozwiązały jeszcze podstawowych problemów jakości siły roboczej i zarządzania, co rodzi pytania o ich długoterminową trwałość.

Na niedawnej konferencji prasowej minister edukacji podstawowej i średniej Abdul Mu'ti podkreślił pozytywny postęp w promowaniu stosowania technologii w szkołach. Jednym z kluczowych programów jest dystrybucja interaktywnych ekranów inteligentnych (IFP), które usprawniają naukę wizualną i współpracę między nauczycielami a uczniami.

Z ponad 45 000 urządzeń już rozdystrybuowanych i kolejnymi 120 000 w produkcji, Ministerstwo zamierza wyposażyć prawie 289 000 szkół w całym kraju. Pan Mu'ti zapewnił, że IFP to nie tylko ekrany projekcyjne, ale zaawansowane narzędzia edukacyjne, które uzupełniają programy szkoleniowe dla nauczycieli i bibliotekę zasobów cyfrowych.

Oprócz cyfryzacji wdrażane są szeroko zakrojone programy renowacji i przebudowy obiektów szkolnych. Indonezja nadal zmaga się z poważnym pogorszeniem sytuacji w wielu placówkach edukacyjnych, szczególnie na obszarach wiejskich i w regionach poza Jawą.

Celem renowacji było wyremontowanie 300 000 sal lekcyjnych w 100 000 szkół. W pierwszym roku działania przerosły oczekiwania. W tym roku wyremontowano ponad 16 000 szkół, a budżet wyniósł 16,9 biliona rupii.

Warto zauważyć, że w niektórych rejonach, takich jak Yogyakarta czy Północne Sulawesi, środki rządowe działają jak katalizator, przyciągając wsparcie społeczności na rzecz budowy lub modernizacji sal lekcyjnych.

Chociaż infrastruktura i technologia stanowią dwa ważne filary, poprawa dobrostanu nauczycieli jest uważana za kluczowy czynnik podnoszący jakość edukacji. Indonezja od dawna boryka się z nierównościami w dochodach, szczególnie między nauczycielami szkół publicznych a nauczycielami kontraktowymi bez stałych etatów. Minister Mu'ti oświadczył, że programy certyfikacyjne i dodatki kompetencyjne zostały rozszerzone, co pomogło tysiącom nauczycieli w podniesieniu kwalifikacji zawodowych i zwiększeniu dochodów.

Certyfikowani nauczyciele niebędący urzędnikami państwowymi otrzymają dodatkowy dodatek w wysokości do 2 milionów rupii miesięcznie, a urzędnicy państwowi dodatek równy ich wynagrodzeniu zasadniczemu. Ponadto ponad 300 000 nauczycieli kontraktowych otrzyma w przyszłym roku miesięczny dodatek w wysokości od 300 000 do 400 000 rupii.

Programy te pozostają jednak kontrowersyjne. Obserwatorzy edukacji twierdzą, że obecne reformy koncentrują się przede wszystkim na aspektach technicznych i infrastrukturze, podczas gdy kluczowe kwestie leżą w jakości zasobów ludzkich i systemie zarządzania.

Iman Zanatul Haeri, reprezentujący Stowarzyszenie Nauczycieli Nauczycielom (P2G), wyraził obawy dotyczące stabilności programu socjalnego i ostrzegł przed ryzykiem strat budżetowych w projektach budowlanych w przypadku braku przejrzystego nadzoru. Pan Iman stwierdził: „Podstawowym rozwiązaniem jest ustanowienie krajowej płacy minimalnej dla nauczycieli. Nauczyciele potrzebują nie tylko krótkoterminowych dotacji, ale stabilnego dochodu zapewniającego godziwy standard życia”.

Ogólnie rzecz biorąc, pierwszy rok reformy edukacji w Indonezji przyniósł wyraźny postęp, szczególnie w modernizacji szkół i poprawie warunków pracy nauczycieli. Aby jednak osiągnąć cel kompleksowej i sprawiedliwej poprawy jakości edukacji, działaniom tym muszą towarzyszyć reformy systemu zarządzania, inwestycje w potencjał pedagogiczny oraz strategie zmniejszania nierówności regionalnych. Droga do reform jest daleka, a pierwszy rok stanowił jedynie podwaliny.

Analityk ds. edukacji Ina Liem stwierdziła: „Indonezyjski system edukacji jest nękany przez planowanie pozbawione oparcia w lokalnych realiach, głębokie różnice regionalne i nieskuteczne mechanizmy nadzoru budżetowego. Postęp technologiczny jest skuteczny tylko wtedy, gdy towarzyszy mu szkolenie w zakresie umiejętności cyfrowych i rozwój kultury uczenia się cyfrowego, która sprzyja krytycznemu myśleniu i etyce informacyjnej”.

Według Asia News Network

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/indonesia-day-manh-so-hoa-giao-duc-post754888.html