Pozycjonowanie Indonezji jako centrum edukacji i innowacji technologicznych

Indonezja z entuzjazmem przyjmuje postęp w dziedzinie generatywnej sztucznej inteligencji (AI), mając nadzieję, że może ona przekształcić system edukacji w tym kraju.

Indonezyjscy nauczyciele wykorzystują sztuczną inteligencję jako narzędzie do urozmaicania materiałów edukacyjnych i tworzenia pytań oceniających, które mają promować myślenie wyższego rzędu. (Źródło: Jakarta Post)

Nie możemy zaprzeczyć ogromnemu potencjałowi sztucznej inteligencji (AI), ale zastosowanie tego narzędzia w edukacji zależy od wiedzy nauczycieli, ich krytycznego myślenia i kreatywnych metod nauczania. Włączenie sztucznej inteligencji do rozwoju zawodowego wymaga od nauczycieli pełnego wyposażenia w nowoczesny sprzęt i posiadania kluczowych umiejętności, aby móc skutecznie z niej korzystać.

Według danych Centralnej Agencji Statystycznej (BPS), w 2022 roku w kraju będzie około 3,1 miliona nauczycieli, z czego 2,5 miliona to pracownicy sektora publicznego. Jest to jednak liczba wciąż niższa od zakładanego poziomu 4,2 miliona nauczycieli.

Oprócz liczby nauczycieli, głównym wyzwaniem pozostaje jakość. Testy kompetencyjne z lat 2015-2021 wykazały, że około 81% nauczycieli nie spełniło minimalnego progu. W rezultacie Indonezja konsekwentnie plasuje się nisko w rankingu Programu Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów (PISA) pod względem osiągnięć uczniów w nauce.

Chociaż wiemy, że integracja sztucznej inteligencji, zwłaszcza otwartej sztucznej inteligencji, w celu poprawy jakości pracy nauczycieli będzie promować autonomię w edukacji, musimy przeprowadzić dokładne badania, aby potwierdzić, czy ta metoda jest odpowiednia, czy nie.

W tym celu zespół badawczy zajmujący się edukacją w Indonezyjskiej Narodowej Agencji Badań i Innowacji (BRIN) nawiązał współpracę z Uniwersytetem w Canberze, aby zbadać, w jaki sposób indonezyjscy nauczyciele korzystają z OpenAI, co pozwoliło im wyciągnąć ogólne wnioski na temat integracji sztucznej inteligencji z metodami nauczania.

Badanie przeprowadzone wśród ponad 3000 indonezyjskich nauczycieli wykazało, że około 55% z nich wykorzystuje sztuczną inteligencję generatywną w nauczaniu i czuje się bardziej niezależnych i swobodniej w zaspokajaniu potrzeb swoich uczniów, zwłaszcza w dzisiejszej erze cyfrowej. Nauczyciele ci wykorzystują sztuczną inteligencję jako narzędzie do urozmaicania materiałów edukacyjnych, a także do tworzenia pytań testowych, które promują myślenie wyższego rzędu.

Wszechstronne wykorzystanie sztucznej inteligencji nie tylko upraszcza proces tworzenia materiałów i planowania lekcji, ale także wzbogaca doświadczenie edukacyjne, sprawiając, że edukacja staje się bardziej angażująca i spersonalizowana.

Nauczyciele wyrażają jednak obawy, że poleganie na sztucznej inteligencji (AI) osłabi umiejętności uczniów w zakresie krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów, ponieważ natychmiastowe rozwiązania oferowane przez AI mogą zniechęcić uczniów do nauki. Jednocześnie nadmierne wykorzystywanie AI może ograniczyć bezpośrednie interakcje społeczne, które są ważnym warunkiem rozwoju umiejętności komunikacyjnych między uczniami a środowiskiem edukacyjnym.

Ogólnie rzecz biorąc, sztuczna inteligencja może pełnić rolę katalizatora rozwoju zawodowego, dostarczając autentycznych informacji zwrotnych w symulowanych klasach, umożliwiając nauczycielom dostosowanie metod nauczania w celu uzyskania optymalnych rezultatów.

Ponadto sztuczna inteligencja może budować wiedzę specjalistyczną, dostarczając spersonalizowane treści, pomagając nauczycielom lepiej rozumieć złożone tematy i stosować innowacyjne strategie nauczania. Takie podejście nie tylko zaspokaja zróżnicowane potrzeby uczniów, ale także „prowadzi” nauczycieli do pokonywania różnorodnych barier edukacyjnych.

W Indonezji łączenie teorii z praktyką pozostaje wyzwaniem. Sztuczna inteligencja może pomóc w jej zniwelowaniu, wspierając nauczycieli w burzy mózgów i dostosowywaniu strategii nauczania. Ponadto, integracja sztucznej inteligencji z edukacją może umożliwić nauczycielom autonomiczne rozwijanie swojej wiedzy, a tym samym pomóc w personalizacji metod nauczania.

Inwestowanie w badania nad sztuczną inteligencją w edukacji jest kluczowe. Nie tylko odzwierciedla ono dziedzictwo walki o niepodległość Indonezji, ale także kładzie podwaliny pod przyszłe pokolenia. Dżakarta musi opracować rygorystyczne standardy dotyczące sztucznej inteligencji w edukacji, koncentrując się na znaczeniu kulturowym oraz skuteczności nauczania.

Ważne jest, aby Dżakarta zrównoważyła korzyści i zagrożenia związane ze sztuczną inteligencją w edukacji, promując integrację nowoczesnej technologii z tradycyjnymi materiałami edukacyjnymi, przyczyniając się w ten sposób do pozycjonowania Indonezji jako prężnego centrum edukacji i innowacji technologicznych.

Source: https://baoquocte.vn/dinh-vi-indonesia-nhu-mot-trung-tam-giao-duc-va-doi-moi-cong-nghe-283673.html