Podnoszenie standardów kompetencji cyfrowych i sztucznej inteligencji dla nauczycieli.
W krótkim czasie rozwój branży sztucznej inteligencji (AI) w Wietnamie stał się pilną potrzebą, aby wykorzystać szanse, dokonać przełomu w krajowym procesie transformacji cyfrowej, poprawić wydajność pracy i konkurencyjność oraz przejść na gospodarkę opartą na wiedzy i zrównoważoną.
Świadczą o tym liczne strategie i decyzje Partii i Rządu w ostatnim czasie. Sztuczna inteligencja zajmuje pierwsze miejsce na liście strategicznych technologii i strategicznych produktów technologicznych Wietnamu. Rezolucja nr 71-NQ/TW Biura Politycznego dodatkowo podkreśla potrzebę „kompleksowej transformacji cyfrowej, powszechnego przyjęcia i silnego zastosowania technologii i sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach”, potwierdzając jednocześnie potrzebę podniesienia standardów kompetencji cyfrowych i sztucznej inteligencji dla nauczycieli i uczniów na wszystkich poziomach nauczania, włączając te treści do oficjalnego programu nauczania.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracowuje również ramy kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji (AI) dla uczniów i nauczycieli, integrując treści AI odpowiednie dla każdego poziomu edukacji i promując transformację cyfrową we wszystkich szkołach. AI w edukacji to nie tylko trend, ale konieczność naszych czasów. Jednocześnie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zidentyfikowało szereg rozwiązań, aby zapobiec przekształceniu AI w „grę na dwa fronty” między regionami, między szkołami publicznymi i prywatnymi oraz między uczniami dysponującymi zasobami i bez nich: doskonalenie polityki, integrowanie treści AI odpowiednich dla każdego poziomu edukacji, wzmacnianie transformacji cyfrowej we wszystkich szkołach oraz zapewnienie wszystkim uczniom równego dostępu do technologii.
Podczas seminarium „Promowanie zastosowania sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach – korzyści i wyzwania” dr Le Thi Mai Hoa, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji (Centralny Komitet Propagandy i Mobilizacji Masowej), podkreśliła: „Sztuczna inteligencja zapoczątkowuje erę kompleksowej transformacji edukacji, przyczyniając się do przekształcania metod nauczania i uczenia się, zarządzania i oceny jakości edukacji na całym świecie”. Dla Wietnamu zastosowanie sztucznej inteligencji to nie tylko wymóg techniczny, ale także zadanie polityczne i strategiczne, mające na celu rozwój wysokiej jakości zasobów ludzkich w erze rewolucji przemysłowej 4.0.
Dr Mai Hoa przedstawiła sześć rekomendacji dotyczących efektywnego wdrażania sztucznej inteligencji: opracowanie programów nauczania o sztucznej inteligencji dla uczniów i nauczycieli; szkolenie nauczycieli w zakresie umiejętności cyfrowych i etyki cyfrowej; integracja sztucznej inteligencji z przedmiotami ścisłymi (STEM); ustanowienie ram etyki akademickiej; rozwój infrastruktury cyfrowej i platform sztucznej inteligencji „Make in Vietnam”; oraz promowanie komunikacji i podnoszenie świadomości społecznej na temat sztucznej inteligencji.
Na poziomie szkoły średniej wielu delegatów uważa, że konieczne jest rozpoczęcie nauki od zapoznania uczniów ze sztuczną inteligencją i prawidłowego zrozumienia jej istoty już na poziomie szkoły podstawowej. Pan Nguyen Viet Trung, zastępca dyrektora generalnego firmy KDI, uważa, że nauczanie sztucznej inteligencji od najmłodszych lat pomaga uczniom rozwijać myślenie programistyczne, projektowe i umiejętności rozwiązywania problemów, a także uświadamiać im aspekty etyczne, prawo do prywatności i bezpieczeństwo informacji.
Pani Do Ngoc Chi, dyrektorka szkoły podstawowej Nguyen Binh Khiem (Ho Chi Minh), podzieliła się swoimi praktycznymi doświadczeniami w budowaniu „Sali Umiejętności Cyfrowych” – miejsca, w którym uczniowie uczą się opanowywać technologię, zamiast być przez nią kontrolowani. Nauczyciele są szkoleni w zakresie umiejętności korzystania z cyfrowych materiałów edukacyjnych, stosowania sztucznej inteligencji do wspomagania nauczania oraz przechodzenia od „przekazywania wiedzy” do „rozwoju kompetencji”.
W Liceum dla Uzdolnionych Le Hong Phong (Ho Chi Minh City) dyrektor Pham Thi Be Hien stwierdziła, że sztuczna inteligencja jest nauczana od siedmiu lat na trzech poziomach: podstawowym, zaawansowanym praktycznym i zaawansowanym badawczym. Uważa jednak, że obecnie największym wyzwaniem jest niedobór nauczycieli AI, który wymaga polityki szkoleniowej i współpracy między szkołami, uniwersytetami i firmami, aby temu zaradzić.
Wprowadzanie sztucznej inteligencji do prawa – droga do odpowiedzialnej innowacji.
Sztuczna inteligencja głęboko przenika edukację, ale ramy prawne, programy szkoleniowe i mechanizmy finansowe nie nadążają za tym. Pani Nguyen Thi Nhiep, dyrektorka liceum dla uzdolnionych Chu Van An (Hanoi), zwróciła uwagę na rzeczywistość: „Niektóre szkoły zainwestowały znaczne środki w sztuczną inteligencję, podczas gdy inne nie zwróciły na to uwagi. Istnieje wyraźna dysproporcja między obszarami miejskimi i wiejskimi oraz między szkołami publicznymi i prywatnymi”. Według niej, jeśli szkoły chcą włączyć sztuczną inteligencję do szkoleń lub nauczania, potrzebują konkretnych ram prawnych, regulacji dotyczących finansów, poziomu zatrudnienia oraz jasnych mechanizmów uzupełniającego nauczania i uczenia się. „Bez tych mechanizmów szkoły nie wiedzą, od czego zacząć jej wdrażanie, mimo że bardzo tego chcą” – powiedziała.
Dr To Hong Nam, zastępca dyrektora Departamentu Nauki, Technologii i Informacji (Ministerstwo Edukacji i Szkoleń), zwrócił uwagę na kolejne wyzwanie: uczniowie obecnie uczą się AI głównie samodzielnie za pośrednictwem mediów społecznościowych lub kursów online, bez mechanizmu weryfikacji jakości. „Wiele osób nazywa siebie „nauczycielami AI”, ale brakuje im wiedzy specjalistycznej, przez co uczniowie nie wiedzą, czego się uczyć” – powiedział i zasugerował potrzebę stworzenia krajowego systemu oceny, uznawania i standaryzacji kompetencji w zakresie AI.
Dr Le Linh Luong (Vietnam Blockchain and Digital Assets Association) uważa, że Wietnam musi przeszkolić kluczowy zespół nauczycieli przed wdrożeniem na dużą skalę. Proponuje trójstopniowy model kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji: świadomość ogólna (dla wszystkich obywateli); specjalistyczne zastosowania (dla osób uczących się w każdej dziedzinie); badania i rozwój (dla inżynierów i naukowców opanowujących model „Make in Vietnam”).
Zbuduj zespół składający się z około 1000 „nauczycieli zajmujących się sztuczną inteligencją”.
Profesor Hoang Minh Son, dyrektor Wietnamskiego Uniwersytetu Narodowego w Hanoi, uważa, że sztuczna inteligencja otwiera możliwości przekształcenia sposobu, w jaki ludzie uczą się, prowadzą badania i tworzą. Edukacja nie może jednak ograniczać się wyłącznie do technologii, lecz musi dążyć do edukacji inteligentnej, humanitarnej i zrównoważonej. Dlatego Wietnamski Uniwersytet Narodowy w Hanoi buduje kompleksowy ekosystem sztucznej inteligencji, stosując ją nie tylko w technologii, ale także w naukach społecznych, humanistycznych, ekonomii, prawie i edukacji.
Profesor Hoang Anh Tuan, rektor Uniwersytetu Nauk Społecznych i Humanistycznych, podkreślił: „Nie tylko szkolimy umiejętności w zakresie sztucznej inteligencji, ale także koncentrujemy się na kompetencjach etycznych i humanistycznych. Studenci nauk społecznych i humanistycznych również muszą znać się na sztucznej inteligencji, aby nie zostać w tyle”.
Według pana Ho Duc Thanga, dyrektora Narodowego Instytutu Technologii Cyfrowych i Transformacji Cyfrowej (Ministerstwo Nauki i Technologii), wprowadzenie sztucznej inteligencji (AI) do szkół podstawowych to krok w odpowiednim czasie, ale musi zostać przeprowadzone „szybko i pewnie”, zgodnie z pięcioetapowym planem działania: Wyznaczenie osiągalnych i ukierunkowanych celów: Nie szkolenie „dziecięcych inżynierów AI”, ale wyposażenie dzieci w trzy podstawowe kompetencje – zrozumienie, czym jest AI, umiejętność bezpiecznego korzystania z AI oraz kreatywne myślenie podczas interakcji z technologią. Ustanowienie dwóch barier bezpieczeństwa: Po pierwsze, dotyczących nadzoru i wieku (wszystkie zajęcia muszą być prowadzone przez nauczycieli); po drugie, dotyczących narzędzi (korzystanie wyłącznie z oprogramowania z zatwierdzonej „białej listy”). Skupienie się na nauczycielach: Stworzenie zespołu około 1000 „nauczycieli AI”, którzy będą dzielić się wiedzą i doświadczeniem.
Program pilotażowy będzie realizowany przez 18–24 miesiące, a następnie zostanie rozszerzony. „Edukacja nie może podążać za trendami. Musimy podjąć zdecydowane kroki, koncentrując się na nauczycielach i zapewniając, że narzędzia są bezpieczne i odpowiednie dla małych dzieci” – podkreślił pan Thang.
Aby nauczyciele mogli naprawdę stać się centrum innowacji edukacyjnych, potrzebny jest kompleksowy system polityki, obejmujący wszystko – od wynagrodzeń, szkoleń i rozwoju zawodowego, po środowisko pracy. W rzeczywistości wielu nauczycieli wciąż zmaga się z ogromną presją związaną z obciążeniem pracą, dochodami i procedurami administracyjnymi, a jednocześnie możliwości dostępu do szkoleń technologicznych i programów transformacji cyfrowej pozostają ograniczone.
Wiele miejscowości przyjęło innowacyjne podejścia: tworząc centra kształcenia nauczycieli w zakresie transformacji cyfrowej, budując „cyfrowe banki lekcji” do udostępniania materiałów edukacyjnych oraz zachęcając nauczycieli do udziału w badaniach i innowacjach w zakresie metod nauczania. Niektóre uniwersytety kształcące nauczycieli są pionierami w rozwoju modelu „podwójnego wykładowcy”, dysponując zarówno wiedzą pedagogiczną, jak i umiejętnościami technologicznymi.
Jeśli te działania zostaną powtórzone i powiązane z jasnymi ramami politycznymi, stworzą solidne podstawy dla wietnamskich nauczycieli, którzy będą mogli dostosowywać się, rozwijać i upowszechniać wiedzę w nowej erze.
W ten sposób Rezolucja 57-NQ/TW po raz kolejny potwierdziła, że zasoby ludzkie są kluczowe dla rozwoju, a nauczyciele są kluczowi dla tych zasobów. Reforma edukacji nie może zaczynać się wyłącznie od programu nauczania czy technologii, ale musi zacząć się od samych nauczycieli – tych, którzy inspirują, kierują i pielęgnują wartości humanistyczne. Gdy nauczyciele będą szanowani, wzmacniani, a ich kompetencje zawodowe i etyka będą rozwijane, wietnamska edukacja będzie prawdziwie silna na drodze do budowania fundamentów oświeconej wiedzy, pokolenia kreatywnych, współczujących i globalnie zintegrowanych obywateli.
Takie podejście zarówno sprzyja innowacjom, jak i wyznacza granice bezpieczeństwa, gwarantując, że technologia służy ludzkości, a nie ją zastępuje. Pozostaje kwestia świadomości, odpowiedzialności i wizji nauczycieli, uczniów i decydentów. Chociaż sztuczna inteligencja może pomóc ludziom uczyć się szybciej i rozumieć głębiej, tylko ludzie mogą nauczyć innych ludzi, jak być ludźmi.
Source: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html
Komentarz (0)