Kiedy technologia potrzebuje nauczyciela, który będzie ją prowadził

Poprawa standardów kompetencji cyfrowych i możliwości sztucznej inteligencji dla nauczycieli

W Wietnamie w krótkim czasie rozwój przemysłu sztucznej inteligencji stał się pilną potrzebą, aby wykorzystać szanse, dokonać przełomu w krajowym procesie transformacji cyfrowej, poprawić wydajność pracy i konkurencyjność w kierunku gospodarki opartej na wiedzy i zrównoważonego rozwoju.

Świadczą o tym liczne strategie i decyzje Partii i Rządu w ostatnim czasie. Sztuczna inteligencja zajmuje pierwsze miejsce na liście strategicznych technologii i strategicznych produktów technologicznych Wietnamu. Rezolucja nr 71-NQ/TW Biura Politycznego nadal podkreśla potrzebę „kompleksowej transformacji cyfrowej, popularyzacji i silnego zastosowania technologii i sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach”, jednocześnie potwierdzając potrzebę poprawy standardów w zakresie potencjału cyfrowego i sztucznej inteligencji dla nauczycieli i uczniów na wszystkich poziomach, a także uwzględnienia tych treści w oficjalnym programie nauczania.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracowuje również ramy kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji (AI) dla uczniów i nauczycieli, integrując treści dotyczące AI odpowiednie dla każdego poziomu edukacji i promując transformację cyfrową we wszystkich szkołach. AI w edukacji to nie tylko trend, ale wymóg czasu. Jednocześnie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zidentyfikowało szereg rozwiązań, które mają zapobiec przekształceniu się AI w grę „dwubiegową” między regionami, między szkołami publicznymi i prywatnymi, między uczniami z ograniczeniami i bez: doskonalenie polityki, integrowanie treści dotyczących AI odpowiednich dla każdego poziomu edukacji, promowanie transformacji cyfrowej we wszystkich szkołach oraz zapewnienie wszystkim uczniom równego dostępu do technologii.

Podczas seminarium „Promowanie zastosowania sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach – korzyści i wyzwania” dr Le Thi Mai Hoa, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji (Centralnej Komisji Propagandy i Mobilizacji Masowej), podkreśliła: „Sztuczna inteligencja otwiera erę kompleksowej transformacji edukacji, przyczyniając się do przekształcenia metod nauczania i uczenia się, zarządzania i oceny jakości edukacji na całym świecie”. Dla Wietnamu zastosowanie sztucznej inteligencji to nie tylko wymóg techniczny, ale także zadanie polityczne i strategiczne, mające na celu rozwój wysokiej jakości zasobów ludzkich w okresie rewolucji przemysłowej 4.0.

Dr Mai Hoa przedstawiła sześć rekomendacji dotyczących skutecznego wdrażania sztucznej inteligencji: stworzenie programu edukacji w zakresie sztucznej inteligencji dla uczniów i nauczycieli; szkolenie nauczycieli w zakresie umiejętności cyfrowych i etyki cyfrowej; integracja sztucznej inteligencji z przedmiotami ścisłymi (STEM); stworzenie ram etyki akademickiej; rozwój infrastruktury cyfrowej i platformy sztucznej inteligencji „Make in Vietnam”; oraz promowanie komunikacji i podnoszenie świadomości społecznej na temat sztucznej inteligencji.

Ogólnie rzecz biorąc, wielu delegatów uważa, że konieczne jest rozpoczęcie nauczania uczniów o sztucznej inteligencji i jej zrozumieniu już od szkoły podstawowej. Pan Nguyen Viet Trung, zastępca dyrektora generalnego firmy KDI, powiedział, że wczesne nauczanie o sztucznej inteligencji pomaga uczniom ćwiczyć myślenie programistyczne, projektowanie i rozwiązywanie problemów, a jednocześnie uświadamia im kwestie etyczne, prywatność i bezpieczeństwo informacji.

Pani Do Ngoc Chi, dyrektorka Szkoły Podstawowej Nguyen Binh Khiem (HCMC), podzieliła się swoimi praktycznymi doświadczeniami z budowy „Sali Umiejętności Cyfrowych” w szkole – gdzie uczniowie uczą się opanowywać technologię, zamiast być przez nią kontrolowanymi. Nauczyciele są szkoleni w zakresie wykorzystywania cyfrowych materiałów edukacyjnych, stosowania sztucznej inteligencji do wspierania nauczania oraz przechodzenia od „przekazywania wiedzy” do „wyznaczania potencjału”.

W Liceum dla Uzdolnionych Le Hong Phong (HCMC) dyrektor Pham Thi Be Hien powiedziała, że sztuczna inteligencja jest nauczana od 7 lat na trzech poziomach: popularnym, zaawansowanych zastosowań i zaawansowanych badań. Dodała jednak, że brak nauczycieli specjalizujących się w sztucznej inteligencji jest obecnie największym wyzwaniem i aby temu zaradzić, potrzebna jest polityka szkoleniowa oraz współpraca między szkołami, uniwersytetami i firmami.

Wprowadzanie sztucznej inteligencji do prawa – lobby na rzecz odpowiedzialnej innowacji

Sztuczna inteligencja głęboko przenika edukację, ale system prawny, programy szkoleniowe i mechanizmy finansowe nie nadążają za tym. Pani Nguyen Thi Nhiep, dyrektorka liceum dla uzdolnionych Chu Van An (Hanoi), przedstawiła rzeczywistość: „Niektóre szkoły zainwestowały znaczne środki w sztuczną inteligencję, podczas gdy inne nie zwróciły na nią uwagi. Istnieje wyraźny podział między obszarami miejskimi i wiejskimi, między szkołami publicznymi i prywatnymi”. Według niej, jeśli szkoły chcą włączyć sztuczną inteligencję do szkoleń lub nauczania, muszą dysponować określonymi ramami prawnymi, regulacjami finansowymi, odpowiednim poziomem zatrudnienia oraz jasnym mechanizmem dodatkowego nauczania i uczenia się. „Jeśli nie ma mechanizmu, szkoły nie wiedzą, na czym polegać, aby go wdrożyć, mimo że bardzo tego chcą” – powiedziała.

Dr To Hong Nam, zastępca dyrektora Departamentu Nauki, Technologii i Informacji (Ministerstwo Edukacji i Szkoleń), zwrócił uwagę na kolejne wyzwanie: uczniowie obecnie uczą się sztucznej inteligencji głównie samodzielnie za pośrednictwem sieci społecznościowych lub kursów online, bez mechanizmu weryfikacji jakości. „Wiele osób nazywa siebie „nauczycielami sztucznej inteligencji”, ale nie ma żadnej wiedzy specjalistycznej, przez co uczniowie nie wiedzą, czego się nauczyć” – powiedział i zaproponował potrzebę stworzenia krajowego systemu oceny, rozpoznawania i standaryzacji potencjału sztucznej inteligencji.

Dr Le Linh Luong (Vietnam Blockchain and Digital Asset Association) uważa, że Wietnam potrzebuje wyszkolić podstawowy zespół nauczycieli przed masowym wdrożeniem. Zaproponował trójstopniowy model rozwoju sztucznej inteligencji: powszechna świadomość (dla wszystkich obywateli); profesjonalne zastosowanie (dla osób uczących się w każdej dziedzinie); badania i rozwój (dla inżynierów i naukowców opanowujących model „Make in Vietnam”).

Zbudowanie zespołu około 1000 „nauczycieli podstawowej sztucznej inteligencji”

Profesor nadzwyczajny dr Hoang Minh Son, dyrektor Uniwersytetu Narodowego w Hanoi, powiedział, że sztuczna inteligencja otwiera możliwości przekształcenia sposobu, w jaki ludzie uczą się, prowadzą badania i tworzą. Edukacja nie może jednak zatrzymać się na technologii, lecz musi dążyć do edukacji inteligentnej, humanistycznej i zrównoważonej. Dlatego Uniwersytet Narodowy w Hanoi buduje kompleksowy ekosystem sztucznej inteligencji, stosowany nie tylko w technologii, ale także w naukach społecznych, humanistycznych, ekonomii, prawie i edukacji.

Prof. dr Hoang Anh Tuan, rektor Uniwersytetu Nauk Społecznych i Humanistycznych, podkreślił: „Nie tylko szkolimy umiejętności w zakresie sztucznej inteligencji, ale także koncentrujemy się na ramach kompetencji etycznych i humanistycznych. Studenci nauk społecznych i humanistycznych również muszą znać sztuczną inteligencję, aby nie zostać w tyle”.

Według pana Ho Duc Thanga, dyrektora Narodowego Instytutu Technologii Cyfrowych i Transformacji Cyfrowej (Ministerstwo Nauki i Technologii), wprowadzenie sztucznej inteligencji do szkół podstawowych to krok w odpowiednim czasie, ale musi być „szybki i systematyczny”, oparty na 5-etapowym planie działania: Wyznaczaj cele, które są w zasięgu ręki i ukierunkowane: Nie szkol „małych inżynierów sztucznej inteligencji”, ale wyposażaj dzieci w 3 podstawowe kompetencje – rozumienie, czym jest sztuczna inteligencja, umiejętność bezpiecznego korzystania z niej oraz kreatywne myślenie podczas interakcji z technologią. Ustal dwie bariery bezpieczeństwa: jedna dotyczy nadzoru i wieku (wszystkie zajęcia muszą być prowadzone przez nauczyciela); druga dotyczy narzędzi (używaj tylko oprogramowania z „białej listy”, które zostało ocenzurowane). Skup się na nauczycielach: Stwórz zespół około 1000 „nauczycieli sztucznej inteligencji”, którzy będą dzielić się wiedzą i doświadczeniem.

Program pilotażowy potrwa 18-24 miesiące, a następnie zostanie rozszerzony. „Edukacja nie może podążać za trendami. Musimy działać krok po kroku, z nauczycielami w centrum uwagi, a narzędzia muszą być bezpieczne i odpowiednie dla dzieci” – podkreślił pan Thang.

Aby nauczyciele mogli naprawdę stać się centrum innowacji edukacyjnych, potrzebny jest synchroniczny system polityki, obejmujący wszystkie aspekty: od podejścia, szkolenia, opieki zastępczej, po środowisko pracy. W rzeczywistości wielu nauczycieli wciąż zmaga się z ogromną presją związaną z obciążeniem pracą, dochodami i procedurami administracyjnymi, a dostęp do szkoleń technologicznych i programów transformacji cyfrowej jest ograniczony.

Wiele miejscowości podjęło kreatywne działania: utworzyło centra kształcenia nauczycieli w zakresie transformacji cyfrowej; zbudowało „cyfrowy bank wykładów” do udostępniania materiałów edukacyjnych; zachęcało nauczycieli do udziału w badaniach i innowacyjnych metod. Niektóre uniwersytety pedagogiczne są pionierami modelu „podwójnego wykładowcy”, łączącego wiedzę pedagogiczną z umiejętnościami technologicznymi.

Jeśli te działania zostaną powtórzone i powiązane z jasnymi ramami politycznymi, stworzą solidne podstawy dla wietnamskich nauczycieli, którzy będą mogli dostosowywać się, rozwijać i szerzyć wiedzę w nowej erze.

W ten sposób Rezolucja 57-NQ/TW po raz kolejny potwierdziła: zasoby ludzkie są centrum rozwoju, a nauczyciele są centrum tych zasobów. Innowacje edukacyjne nie mogą zaczynać się jedynie od programów czy technologii, ale muszą zaczynać się od samych nauczycieli – tych, którzy inspirują, kierują i pielęgnują wartości ludzkie. Gdy nauczyciele będą szanowani, wzmacniani i wspierani w zakresie kompetencji i etyki zawodowej, wówczas wietnamska edukacja będzie prawdziwie niezachwiana w drodze do tworzenia liberalnej bazy wiedzy, pokolenia kreatywnych, współczujących i globalnie zintegrowanych obywateli.

Profesor Huynh Thanh Dat, zastępca przewodniczącego Centralnej Komisji Propagandy i Mobilizacji Masowej, uważa : „Dzięki duchowi Rezolucji 71-NQ/TW Biura Politycznego i przy wsparciu intelektualistów, nauczycieli, naukowców i przedsiębiorstw technologicznych, zbudujemy nowoczesny, humanitarny, kreatywny wietnamski system edukacji z narodową tożsamością i współczesnym charakterem”.

Oprócz popularyzacji sztucznej inteligencji w edukacji, Wietnam prowadzi również badania nad ustawą o sztucznej inteligencji, której celem jest kompleksowe zarządzanie tą technologią. Według przedstawiciela Ministerstwa Nauki i Technologii, ustawa będzie opierać się na strategii „3-warstwowej obrony”: Warstwa 1: Inteligentny filtr ryzyka – zarządzanie w zależności od poziomu ryzyka, a nie sztywne „zakaz lub zezwolenie”. Warstwa 2: Bezpieczeństwo od etapu projektowania – systemy sztucznej inteligencji wysokiego ryzyka muszą być rygorystycznie oceniane pod kątem danych i algorytmów. Warstwa 3: Ciągły monitoring i surowe sankcje – zapewnienie, że technologia jest zawsze pod kontrolą, zapobiegając nadużyciom.
Takie podejście zarówno pobudza kreatywność, jak i wyznacza granice bezpieczeństwa, pomagając technologii służyć ludziom, a nie ich zastępować. Pozostaje kwestia świadomości, odpowiedzialności i wizji nauczycieli, uczniów i decydentów. Ponieważ sztuczna inteligencja może pomóc ludziom uczyć się szybciej i rozumieć głębiej, ale tylko ludzie mogą nauczyć ludzi być ludźmi.

Source: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html