Czy podnoszenie wyników uczniów w nauce jest „normalne”?

W ostatnich dniach w sektorze edukacji nieustannie dyskutowano o planie Ministerstwa Edukacji i Szkolenia , mającym na celu zaostrzenie procedur wczesnej rekrutacji i wprowadzenie zmian w procesie weryfikacji dokumentów akademickich. Czytając artykuły na ten temat, pomyślałem sobie: „To powinno było zostać zrobione wcześniej”.

Wyniki w nauce „gwałtownie rosną”

Średnia ocen (GPA) to czynnik, który ocenia zdolność studenta do obiektywnej i sprawiedliwej nauki i praktyki. Jednak w ostatnich latach, gdy wybór transkryptów stał się bardziej powszechny, uważam, że ta ocena nie jest już sprawiedliwa, ponieważ jest „podwyższana” w sposób nieuzasadniony.

Jestem nauczycielem przedmiotu, odpowiedzialnym tylko za niektóre zajęcia. Pod koniec semestru lub roku szkolnego wychowawcy klas spotykają się ze mną prywatnie, prosząc o „pomoc w podniesieniu wyników” uczniów, argumentując, że „tylko wtedy, gdy wyniki uczniów będą stabilne, będziemy mogli śmiało oceniać ich transkrypty”.

Pani KA nie popiera obecnego powszechnego przyjmowania na studia na podstawie wyników w nauce. (Ilustracja: Khuong Nguyen)

Jeden z rodziców nawet przyszedł do mnie z prezentem i poprosił o poprawę ocen dziecka, ale odmówiłem. Kiedy wyszli, rodzic nadal powtarzał: „Wszystko zależy od nauczyciela”. Nie rozumiem, dlaczego we wszystkim polegają na mnie, skoro nauka jest obowiązkiem ich dziecka.

Na początku mojej kariery nauczycielskiej nie miałem żadnego doświadczenia, więc odmawiałem wszystkim prośbom o podniesienie ocen. Stopniowo jednak zdałem sobie sprawę, że „poprawianie ocen uczniów” stało się w szkole „niepisaną zasadą”. Nie tylko ja, nauczyciele w wielu innych szkołach robili to samo, a nawet bardzo agresywnie podnosili oceny. Gdybym więc tego nie zrobił, zostałbym wyrzutkiem.

Zacząłem więc przyzwyczajać się do podnoszenia ocen uczniów, od ustnych testów, przez 15-minutowe testy, po jednogodzinne testy w klasie. Nadal jednak podnosiłem oceny selektywnie, wspierając tylko tych uczniów, którzy rzeczywiście mieli predyspozycje do nauki, ale nie radzili sobie dobrze na testach. Nie mogłem zmienić przeciętnego ucznia w dobrego. Nie robiłem tego, ponieważ byłoby to dla nich szkodliwe, ponieważ sprawiłoby, że myśleliby, że są dobrzy i zaniedbywali naukę.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi działać bardziej agresywnie

Przez wiele lat rekrutacja na studia na podstawie wyników w nauce budziła kontrowersje, ale uczelnie nadal ją stosują, narzucając nawet dość wysokie limity. Rozumiem, dlaczego szkoły tak robią.

Obecnie krajowe uniwersytety nie są jedyną drogą dla studentów. Mogą studiować za granicą, pracować za granicą lub uczyć się zawodu, aby szybciej znaleźć pracę. Uczelnie publiczne mają się dobrze, uczelnie prywatne wyrastają jak grzyby po deszczu, ale liczba kandydatów chętnych do studiowania na uniwersytetach nie rośnie znacząco, co powoduje, że podaż zaczyna przewyższać popyt. Gdy podaż jest większa, niektóre uczelnie są zmuszone szukać sposobów na przyciągnięcie studentów, a metoda brania pod uwagę transkryptów jest najbardziej optymalnym rozwiązaniem.

Osobiście uważam, że obecne zjawisko masowego podnoszenia wyników nauczania jest po części winą szkół. Kiedy szkoły ustalają kryteria przyjęć na podstawie wyników nauczania – które można łączyć z innymi czynnikami lub rozpatrywać niezależnie – uczniowie będą chcieli poprawić swoje oceny końcowe, aby zwiększyć swoje szanse na przyjęcie. W tym czasie nauczyciele – którym bardzo zależy na szansach uczniów na dostanie się na uniwersytet – znajdą sposoby, aby wesprzeć ich w poprawie wyników nauczania.

Uważam również, że wczesna rekrutacja oparta na wynikach z wielu szkół nie jest zbyt dobrym rozwiązaniem. Szkoły często pozwalają uczniom aplikować w trakcie roku szkolnego i biorą pod uwagę tylko wyniki z 5 semestrów (z wyjątkiem semestru 2. klasy 12.). Jest to niewłaściwe, ponieważ uczniowie mogą mieć tendencję do zaniedbywania nauki w pozostałym semestrze, podczas gdy ten semestr jest bardzo ważny, ponieważ stanowi ostatni etap przygotowań do egzaminu maturalnego.

Dlatego też, gdy Ministerstwo Edukacji i Szkolenia planuje zaostrzyć limity przyjęć wstępnych i zrewidować przepisy dotyczące rozpatrywania transkryptów, zdecydowanie popieram ten plan i mam nadzieję, że Ministerstwo jak najszybciej go wdroży. Mam również nadzieję, że Ministerstwo będzie bardziej rygorystycznie zarządzać procesem przyjmowania transkryptów do szkół, unikając sytuacji, w której rekrutacja otwarta prowadzi do braku umiejętności i wiedzy u uczniów, co z kolei utrudnia im kontynuację studiów.

Ponadto chciałbym wyrazić nadzieję, że uniwersytety rozważą na nowo proces uwzględniania transkryptów w procesie rekrutacji. Zamiast brać je pod uwagę niezależnie, jak robią to obecnie niektóre uczelnie, mam nadzieję, że ten wynik będzie jedynie czynnikiem drugorzędnym lub formą dodatkowego punktu w procesie rekrutacji, podobnie jak punkty regionalne, obszarowe czy priorytetowe.

Mam nadzieję, że studenci rozumieją, że nauka w szkole jest dla nich samych i dla ich przyszłości. Dlatego zamiast oczekiwać od nauczycieli, że podniosą im oceny, aby ułatwić im dostanie się na studia, powinni wyznaczyć sobie cele, aby ćwiczyć już od samego początku, zarówno po to, aby poprawić oceny, jak i poszerzyć swoją wiedzę, aby dobrze zdać egzaminy wstępne na studia.

Pani KA – nauczycielka szkoły średniej w Hanoi (źródło: Zing News)

Link: https://lifestyle.znews.vn/nang-diem-hoc-ba-cho-hoc-sinh-dang-duoc-binh-thuong-hoa-post1514555.html

Source: https://vtcnews.vn/nang-diem-hoc-ba-cho-hoc-sinh-dang-duoc-binh-thuong-hoa-ar910360.html