Czy powinniśmy zachować czy usunąć metodę przyjęć na uniwersytet opartą na dokumentach akademickich?

Ankieta Ministerstwa Edukacji i Szkolenia na temat utrzymania metody przyjęć na uniwersytety opartej na wynikach nauki w szkole średniej (transkryptach) przyciągnęła uwagę dyrektorów, nauczycieli i uczniów szkół średnich.

Rankiem 18 września Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zorganizowało Konferencję Szkolnictwa Wyższego 2025. Pan Nguyen Tien Thao, Dyrektor Departamentu Szkolnictwa Wyższego (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), poruszył szereg kwestii wymagających omówienia i konsultacji. W tym roku obowiązuje 17 metod rekrutacji, ale metoda oparta na wynikach z egzaminów stanowi 42% przyjętych kandydatów. Tymczasem metoda oparta na wynikach egzaminów maturalnych stanowi ponad 39% przyjętych kandydatów. Czy zatem pierwsza tura rekrutacji oparta na wynikach z egzaminów powinna zostać utrzymana, czy nie?

Podczas konferencji ankietę dotyczącą przyjęć na uniwersytety od 2026 r. rozesłano do delegatów reprezentujących ponad 200 szkół.

Uczniowie klasy 12. są zainteresowani metodami przyjmowania na uniwersytety, w tym przyjęciem na podstawie transkryptu.

ZDJĘCIE: NHAT THINH

„Nowoczesna edukacja zawsze promuje różnorodność w ocenie”

Pan Huynh Thanh Phu, dyrektor liceum Bui Thi Xuan (dzielnica Ben Thanh, Ho Chi Minh), wyraził opinię, że w procesie innowacji edukacyjnych każda polityka dotycząca rekrutacji na uniwersytety bezpośrednio wpływa na miliony uczniów, rodziców i nauczycieli szkół średnich. Dlatego, podnosząc kwestię wyeliminowania metody rekrutacji opartej na wynikach nauczania, należy dokładnie rozważyć wiele aspektów: edukacji, społeczeństwa, gospodarki i trendów globalnych. Wyeliminowanie możliwości weryfikacji wyników nauczania nie tylko zawęża możliwości rekrutacji, ale także grozi długofalowymi konsekwencjami, sprzecznymi z duchem dywersyfikacji i tworzenia możliwości edukacyjnych dla młodszego pokolenia.

Według pana Phu, nowoczesny system edukacji zawsze promuje różnorodność w ocenianiu. Każdy uczeń ma inne mocne strony: niektórzy osiągają doskonałe wyniki na egzaminach, inni rozwijają się dzięki wytrwałej nauce, a jeszcze inni wykazują się kreatywnością. Dlatego też stosowanie wielu metod rekrutacji jest humanitarnym sposobem na otwarcie drzwi do uniwersytetu. Opieranie się jedynie na wynikach egzaminu maturalnego, który jest bardzo stresujący i ma wiele wahań, znacznie ograniczyłoby szanse wielu uczniów.

„Przegląd dokumentacji akademickiej nie służy „obniżaniu standardów”, ale spojrzeniu na umiejętności uczniów z szerszej perspektywy. Jest to niezbędny element egzaminu państwowego, który pomaga w klasyfikacji, orientowaniu i tworzeniu bardziej sprawiedliwych szans. Wyeliminowanie przeglądu dokumentacji akademickiej oznacza utratę ważnego kanału oceny, co jest sprzeczne z duchem otwartej edukacji” – analizował pan Phu.

Pan Phu przedstawił swój punkt widzenia: „Ocena to nie tylko sucha liczba, ale wynik odzwierciedla całą drogę edukacji na poziomie szkoły średniej. Każda odnotowana ocena to krystalizacja wysiłku, wskazówek od nauczycieli, długiej drogi trzech lat nauki w szkole średniej. Uznanie w ocenie to uznanie dla wysiłków zarówno nauczycieli, jak i uczniów”.

„Jeśli nie będziemy brać pod uwagę transkryptu, niezauważalnie zaprzeczymy wartości całego procesu nauczania i uczenia się w szkole średniej i skupimy się tylko na jednym egzaminie. To może łatwo prowadzić do nastawienia na naukę do egzaminu, zamiast na rozwój. Wręcz przeciwnie, przechowywanie transkryptu zachęci uczniów do równego traktowania wszystkich przedmiotów, do odpowiedzialnej nauki przez 3 lata, zamiast „koncentrowania się” na intensywnej powtórce” – analizuje pan Phu.

W odpowiedzi na opinie, że przegląd dokumentacji akademickiej może prowadzić do „upiększania” wyników, pan Huynh Thanh Phu argumentował, że nie możemy wykorzystywać lokalnego zjawiska do eliminowania całej polityki humanitarnej. Zamiast negować, powinniśmy stworzyć mechanizm monitorowania, zapewnić transparentność danych i wdrożyć technologię zarządzania nauką, aby zapewnić uczciwość.

„Obecnie egzamin maturalny jest coraz trudniejszy i bardzo zróżnicowany. Jeśli nie weźmiemy pod uwagę osiągnięć edukacyjnych, wielu przeciętnych uczniów straci swoje szanse i będzie musiało pogrążyć się w spirali dodatkowych zajęć i stresującej powtórki. To nie tylko tworzy presję psychiczną, ale także zwiększa koszty społeczne. Wręcz przeciwnie, uwzględnienie osiągnięć edukacyjnych to rozwiązanie, które pozwala zmniejszyć presję egzaminacyjną i ograniczyć „burzę” dodatkowych zajęć. Pomaga uczniom nabrać pewności siebie, wiedząc, że ich wysiłki w ciągu trzech lat są nadal doceniane, a nie zależą tylko od jednego egzaminu” – powiedział pan Phu.

Przepisy dotyczące przyjęć mają duży wpływ na uczniów szkół średnich.

ZDJĘCIE: NHAT THINH

Należy przezwyciężyć uprzedzenie do „upiększania osiągnięć akademickich”.

Nauczyciel Pham Le Thanh z liceum Nguyen Hien (dzielnica Binh Thoi, Ho Chi Minh) powiedział: „Istnieje smutna rzeczywistość związana z różnicą w wynikach egzaminów maturalnych i wyników z transkryptów. Średni wynik z transkryptu ucznia jest zawsze wyższy niż wynik z egzaminu maturalnego. Szczególnie w niektórych prowincjach, miastach i regionach ta różnica jest bardzo duża. Budzi to obawy uniwersytetów, że nauczyciele będą „pobłażliwi” w przyznawaniu punktów w procesie nauki i egzaminów w szkole średniej”.

Pan Thanh stwierdził jednak, że patrząc obiektywnie, z pominięciem czynnika „łagodności” w punktacji i pobłażliwości w ocenianiu uczniów szkół średnich, wyniki transkryptów są również miarą względnej oceny procesu uczenia się uczniów, uwzględniającą wysiłki uczniów w ciągu 3 lat nauki w szkole średniej. Uczelnie, w zależności od wymogów rekrutacyjnych, mogą je wykorzystywać w procesie rekrutacji. Na przykład wiele czołowych uczelni nadal wykorzystuje wyniki transkryptów ze szkoły średniej do celów rekrutacji, ale obowiązują surowe warunki gwarantujące jakość danych wejściowych. Na przykład uczelnie należące do Uniwersytetu Narodowego w Ho Chi Minh City stosują wyniki transkryptów w ramach priorytetowej metody rekrutacji na studia, zgodnie z przepisami, ale uczniowie muszą być klasyfikowani jako wybitni w liceach specjalistycznych, liceach dla uzdolnionych uczniów, liceach pedagogicznych lub na liście szkół średnich ogłaszanej przez tę uczelnię.

Ponadto, nauczyciel ten skomentował: „Wiele szkół uważa, że ​​konwersja IELTS odbywa się bez żadnych standardów, co prowadzi do niesprawiedliwości. IELTS powinien być wynikiem motywującym z określoną maksymalną premią, zależną od uzyskanego wyniku IELTS”.

Konieczne jest zastosowanie kombinacji metod.

Pan Nguyen Hung Khuong, dyrektor Liceum im. Ernsta Thälmanna (dzielnica Ben Thanh, Ho Chi Minh), powiedział, że w ostatnich latach coraz więcej uniwersytetów decyduje się na oparcie rekrutacji wyłącznie na wynikach nauczania. Jednak w rzeczywistości wyniki w dokumentach akademickich nie zawsze w pełni i wiernie odzwierciedlają umiejętności uczniów. W niektórych szkołach nauczyciele stawiają wysokie wymagania, dlatego przyznają surowe oceny, podczas gdy w innych może być łatwiej, co prowadzi do rozbieżności i niespójności w ocenie. Utrudnia to zapewnienie sprawiedliwego i kompleksowego procesu rekrutacji na uniwersytety wyłącznie na podstawie wyników nauczania.

Dlatego, zdaniem pana Khuonga, konieczne jest połączenie wielu metod, takich jak dokumentacja akademicka, egzaminy maturalne i oceny kompetencji. Każda metoda ma odpowiednią wagę, aby zarówno dokumentować długoterminowy proces kształcenia uczniów, jak i zapewnić obiektywizm w procesie selekcji.

Potrzeba uczciwości w procesie rekrutacji

Ze strony uczniów, Truong Chi Thanh, uczeń klasy 12A10 w liceum Nguyen Hien (dzielnica Binh Thoi, Ho Chi Minh), powiedział: „Uważam, że jest to polityka zmierzająca do sprawiedliwości, ponieważ po pierwsze, na wyniki w nauce mogą wpływać różne kryteria punktacji między szkołami, a nawet między nauczycielami, różnice regionalne, prowincje… Tymczasem egzamin maturalny jest wspólnym miernikiem dla wszystkich kandydatów w całym kraju – ten sam egzamin, ta sama skala punktacji, a ocena będzie obiektywna, sprawiedliwa i odpowiedniej jakości. Pomaga to zminimalizować różnice między regionami i szkołami.

Po drugie, równość szans poprzez zmniejszenie liczby życzeń zmusza kandydatów do starannego rozeznania i wyboru uczelni, która odpowiada ich możliwościom, od samego początku, biorąc odpowiedzialność za własne wybory. Ogranicza to „wirtualną” sytuację, pomagając osobom z wyższymi rzeczywistymi wynikami mieć uczciwą szansę na przyjęcie na ulubiony kierunek, zamiast „zakłócać” wyniki przez tych, którzy zgłosili zbyt wiele życzeń.

Thanh uważa, że ​​wyeliminowanie konieczności uwzględniania transkryptów pomoże uczniom lepiej określić przedmioty, które wybiorą na egzaminach końcowych, i skuteczniej się na nich skupić.

Source: https://thanhnien.vn/nen-giu-hay-bo-phuong-thuc-xet-tuyen-dh-bang-diem-hoc-ba-185250918142132661.htm