Japonia jest zaniepokojona jakością kształcenia podyplomowego.

Uważa się, że jest to jedna z największych reform systemu edukacji w kraju, istnieją jednak obawy, że wpłynie ona na jakość kształcenia.

Zgodnie z propozycją Ministerstwa Edukacji, Kultury, Sportu, Nauki i Technologii (MEXT), studenci, którzy ukończą czteroletnie studia licencjackie, będą mogli kontynuować naukę przez dodatkowy rok, aby uzyskać tytuł magistra, zamiast obecnych dwóch lat. Polityka ta ma wejść w życie od 2026 roku, a jej celem jest zwiększenie liczby studiów podyplomowych i zaspokojenie zapotrzebowania na wysoko wykwalifikowaną kadrę na rynku pracy.

Według danych z 2024 roku, tylko 12,6% japońskich studentów kontynuuje naukę na studiach magisterskich lub równoważnych. Wskaźnik ten jest znacznie niższy niż w krajach zachodnich. W szczególności w naukach humanistycznych i społecznych odsetek ten wynosi poniżej 5%.

MEXT uważa, że model „cztery plus jeden” ułatwi studentom przenoszenie punktów ECTS i pomoże japońskim uniwersytetom zwiększyć swoją konkurencyjność w globalnym środowisku edukacyjnym.

Kilka wiodących uniwersytetów rozpoczęło eksperymenty ze skróconymi programami kształcenia. Uniwersytet Keio oferuje obecnie czteroletni program łączony. Uniwersytet Hitotsubashi wdraża program pięcioletni. Uniwersytet Tokijski planuje uruchomienie programu „cztery plus jeden” w swoim nowym Wydziale Projektowania w 2027 roku.

Jednak naukowcy wyrazili obawy, że skrócenie okresu nauki może sprawić, że studenci nie będą mieli wystarczająco dużo czasu na dogłębne badania, co wpłynęłoby na jakość nauczania i elastyczność procesu uczenia się.

Obawy dotyczące wykonalności tej polityki pojawiły się również podczas niedawnych dyskusji w podkomisji Centralnej Rady Edukacyjnej Japonii. Wielu członków podkomisji argumentowało, że wymaganie od studentów ukończenia zarówno prac licencjackich, jak i magisterskich w krótkim czasie może obniżyć jakość nauczania.

Profesor Reiko Yamada, dyrektor Centrum Szkolnictwa Wyższego i Badań Studenckich Uniwersytetu Doshisha, stwierdziła: „Skrócenie okresu studiów niekoniecznie musi prowadzić do znaczącego wzrostu liczby studentów studiów podyplomowych. Jeśli społeczeństwo i przedsiębiorstwa nie docenią w pełni umiejętności i wiedzy zdobywanej przez studentów studiów podyplomowych, ta reforma prawdopodobnie nie przyniesie trwałych zmian”.

Zdaniem pani Yamady egzaminy wstępne są kluczowymi narzędziami oceny zdolności akademickich i potencjału badawczego. Pominięcie tego kroku stanowiłoby poważne wyzwanie dla zapewnienia jakości kształcenia przyszłych studentów studiów podyplomowych.

Profesor Futao Huang, wykładowca w Instytucie Badań nad Szkolnictwem Wyższym Uniwersytetu w Hiroszimie, skomentował: „Model „cztery plus jeden” to godna uwagi reforma, która może rozwiązać problem niedoboru wykwalifikowanej siły roboczej i poprawić efektywność szkoleń. Jednak uniwersytety muszą zachować równowagę między tempem kształcenia a jakością akademicką”.

Według Real Higher Education

Source: https://giaoducthoidai.vn/nhat-ban-lo-ngai-chat-luong-dao-tao-sau-dai-hoc-post753520.html