Historie z całego świata

Różnorodność i inspirujące historie miast nagrodzonych podczas szóstej Międzynarodowej Konferencji na temat Globalnych Miast Edukacyjnych Organizacji Narodów Zjednoczonych do spraw Oświaty , Nauki i Kultury (UNESCO) mogą stać się cennymi lekcjami dla Wietnamu, które pozwolą mu z ufnością podążać naprzód w procesie budowy zrównoważonego ekosystemu miast edukacyjnych.

Przedstawiciele globalnych miast edukacyjnych otrzymują nagrody UNESCO, 2 grudnia.

Podczas 6. Międzynarodowej Konferencji na temat Globalnych Miast Edukacyjnych, która odbyła się 2 grudnia, UNESCO przyznało nagrodę Global Learning City 10 miastom z Maroka, Wybrzeża Kości Słoniowej, Irlandii, Ekwadoru, Kataru, Korei Południowej, Wielkiej Brytanii, Meksyku, Chin i Arabii Saudyjskiej.

Nagroda honoruje miasta, które wyróżniają się w promowaniu uczenia się przez całe życie i zrównoważonego rozwoju poprzez edukację. Przyznawana co dwa lub trzy lata, nagroda docenia wysiłki na rzecz uczynienia edukacji siłą napędową spójności społecznej, rozwoju gospodarczego i wzbogacania kultury. Od 2015 roku tę prestiżową nagrodę otrzymało 58 miast z różnych kontynentów, o różnym kontekście gospodarczym, politycznym i kulturowym.

Poznaj wzorce świata

Zróżnicowanie pod względem wielkości populacji i gospodarki wśród laureatów tytułu Miast Uczących się UNESCO jest imponujące i pokazuje, że model ten można zastosować w zupełnie różnych kontekstach.

Miasta takie jak Doha (Katar) i Szanghaj (Chiny) stanowią najbogatsze centra gospodarcze świata. Doha, z PKB per capita przekraczającym 60 000 dolarów (2023), koncentruje się na transformacji z gospodarki opartej na zasobach na gospodarkę opartą na wiedzy oraz budowaniu zrównoważonej siły roboczej poprzez programy edukacyjne powiązane z przemysłem. Tymczasem Szanghaj, jedno z globalnych centrów finansowych z PKB per capita wynoszącym około 27 000 dolarów (2023), zintegrował kształcenie ustawiczne z planowaniem urbanistycznym, promując rozwój sektora technologii i usług finansowych.

Z kolei Bouaké (Wybrzeże Kości Słoniowej) i Mayo-Baléo (Kamerun) zbudowały miasta uczące się w bardzo trudnych i ograniczonych warunkach ekonomicznych. Bouaké, z PKB na mieszkańca wynoszącym około 2000 dolarów (2023), wykorzystało edukację jako narzędzie do budowania odporności społecznej po konflikcie. Podobnie Mayo-Baléo, małe miasteczko wiejskie, skupiło się na poszerzaniu dostępu do podstawowej edukacji, aby zniwelować systemowe nierówności społeczne. Te przypadki pokazują, że nawet przy ograniczonych zasobach edukacja może być kluczem do pozytywnej transformacji.

Pod względem liczby ludności różnice są wyraźne. Szanghaj i Wuhan w Chinach to megamiasta, z populacją Szanghaju przekraczającą 29 milionów, a Wuhan ponad 10 milionów. To właśnie tutaj duże systemy edukacyjne stoją przed wyzwaniem zaspokojenia zróżnicowanych potrzeb krajobrazu miejskiego. Z kolei mniejsze miasta, takie jak Benguerir (Maroko), liczące około 100 000 mieszkańców, kładą nacisk na podejście oparte na społeczności i dostosowane do lokalnych potrzeb. Ta różnica podkreśla elastyczność modelu miasta uczącego się, który uwzględnia zarówno złożoność dużych miast, jak i intymność małych społeczności.

Lekcje dla Wietnamu

Globalne miasta edukacyjne wyróżnione przez UNESCO, mimo dużej różnicy w liczbie ludności (nawet 290-krotnie) lub PKB na mieszkańca (ponad 30-krotnie), dowodzą, że sukces nie zależy od dużych zasobów czy skali, lecz od umiejętności elastycznej adaptacji i wykorzystania lokalnego potencjału.

Z tej perspektywy proces budowy miast uczących się w Wietnamie, od dużych obszarów miejskich, takich jak Ho Chi Minh City, po miasta średnie i małe, takie jak Vinh, Sa Dec, Cao Lanh czy Son La, otwiera wiele potencjalnych kierunków.

Ho Chi Minh City, ważny ośrodek gospodarczy, może uczyć się od takich metropolii jak Szanghaj (Chiny), Doha (Katar) czy Janbu (Arabia Saudyjska), jak integrować kształcenie ustawiczne z planowaniem urbanistycznym i łączyć edukację z kluczowymi gałęziami przemysłu. Rozwój wykwalifikowanej siły roboczej, która zaspokaja potrzeby zaawansowanych technologii i zielonej energii, może stać się istotnym motorem zrównoważonego wzrostu.

Tymczasem małe i średnie miasta, takie jak Son La, Sa Dec i Cao Lanh – gdzie gospodarka nadal w dużym stopniu opiera się na rolnictwie i lokalnym handlu – mogą być przykładem Bouaké (Wybrzeże Kości Słoniowej) lub Benguerir (Maroko). Modele te pokazują, że siła społeczności i skupienie się na restrukturyzacji gospodarczej, związanej ze szkoleniami i transferem miejsc pracy dla pracowników, są kluczem do zmiany w warunkach ograniczonych zasobów.

Pod względem kulturowym, różnorodność etniczna i bogate dziedzictwo Son La i Cao Lanh przypominają te z Cuenca (Ekwador). Harmonizacja wiedzy rdzennej z nowoczesną edukacją nie tylko chroni tradycyjne wartości, ale także wzmacnia spójność społeczną, tworząc solidne podstawy zrównoważonego rozwoju.

Sukces globalnych miast edukacyjnych stanowi również inspirację dla miast w Wietnamie, które przygotowują się do przystąpienia do sieci UNESCO do roku 2025.

Historie prosperujących megamiast, małych społeczności i miast podnoszących się po konfliktach i wojnach potwierdzają, że szanse są równe. UNESCO promuje różnorodność i równość, przełamując stereotyp, że tylko rozwinięte miasta mogą dołączyć do sieci. To mocne przesłanie, zachęcające wszystkie miasta, niezależnie od uwarunkowań ekonomicznych, politycznych i społecznych, do odważnego dążenia do uczenia się przez całe życie.

Źródło: https://baoquocte.vn/tren-hanh-trinh-tham-gia-mang-luoi-thanh-pho-hoc-tap-toan-cau-ky-2-nhung-cau-chuyen-vong-quanh-the-gioi-298060.html