Nie ograniczaj dostępu do edukacji dla uczniów na wszystkich poziomach

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało właśnie oficjalny komunikat nr 6165/BGDĐT-GDPT skierowany do komitetów ludowych prowincji i miast w celu wydania wytycznych dotyczących organizacji przedszkoli, placówek kształcenia ogólnego i kształcenia ustawicznego zgodnie z dwupoziomowymi władzami lokalnymi.

Kącik artystyczny w przedszkolu Song Mai (miasto Bac Giang ). Zdjęcie ilustracyjne: Danh Lam/VNA

W związku z tym Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zwróciło się do Ludowych Komitetów Prowincji i Miast o dostosowanie się do obowiązujących przepisów dotyczących liczebności szkół i klas, standardów placówek oraz kwot nauczycieli, w powiązaniu z planowaniem, wielkością populacji, gęstością zaludnienia i warunkami geograficznymi, a także o prawidłowe wdrożenie określonych standardów i kryteriów dla edukacji przedszkolnej, ogólnej i ustawicznej.

Porozumienie musi gwarantować, że nie ograniczy ono możliwości dzieci, studentów i stażystów w zakresie dostępu do edukacji ; że dzieci, studenci i stażyści będą mogli bezpiecznie i wygodnie uczęszczać do szkoły; że łączenie placówek nie będzie miało miejsca, jeśli odległość geograficzna między miejscem zamieszkania a szkołą jest zbyt duża lub warunki ruchu drogowego nie są odpowiednie; oraz że spełnione zostaną wymogi dotyczące powszechnego i obowiązkowego kształcenia.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zauważa: Nie należy łączyć przedszkoli ze szkołami ogólnymi; nie należy łączyć placówek kształcenia ustawicznego ze szkołami ogólnymi; organizacja placówek kształcenia ustawicznego musi być dostosowana do potrzeb lokalnej społeczności w zakresie kształcenia ustawicznego.

Jeśli chodzi o treść wdrożenia, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaproponowało dokonanie przeglądu i oceny obecnego stanu sieci placówek oświatowych w celu opracowania planu organizacji i przygotowania warunków wdrożenia.

W przypadku przedszkoli i placówek kształcenia ogólnego łączyć można wyłącznie szkoły i lokalizacje szkół znajdujące się w obrębie jednostki administracyjnej na poziomie gminy; priorytetowo traktować zachowanie lokalizacji szkół o korzystnych warunkach (obiekty, ruch uliczny, koncentracja ludności); likwidować oddzielne placówki szkolne, które nie spełniają minimalnych standardów dotyczących placówek.

Placówki edukacyjne podlegające konsolidacji muszą posiadać odpowiednią infrastrukturę na terenie szkoły głównej. Zmiana przeznaczenia gruntów i infrastruktury w przenoszonych szkołach musi być zgodna z przepisami prawa i zapewniać efektywne wykorzystanie.

Władze lokalne zapewniają, aby każda jednostka administracyjna na poziomie gminy posiadała co najmniej jedno przedszkole, jedną szkołę podstawową i jedną szkołę średnią. W szczególnych przypadkach możliwe jest zorganizowanie szkół ogólnokształcących o wielu poziomach nauczania, ale dla każdego poziomu należy wydzielić osobne obszary, aby zapewnić odpowiednie warunki nauczania i uczenia się. Priorytetem są modele szkół ogólnokształcących o wielu poziomach nauczania (podstawowych i średnich) na obszarach słabo zaludnionych lub w miejscach o trudnych warunkach dojazdu. Jednocześnie należy rozważyć połączenie przedszkoli i małych, niespełniających standardów szkół podstawowych na tym samym obszarze gminy, zgodnie z odpowiednim planem działania.

W przypadku placówek kształcenia ustawicznego, należy organizować i łączyć centra kształcenia ustawicznego, placówki kształcenia zawodowego i placówki kształcenia ustawicznego w międzyoddziałowe i gminne centra kształcenia zawodowego i placówki kształcenia ustawicznego, zgodnie z funkcjami, zadaniami i strukturą organizacyjną tych placówek; łączyć centra kształcenia ustawicznego z międzyoddziałowymi i gminnymi centrami kształcenia zawodowego i placówki kształcenia ustawicznego na tym samym terenie gminy. Należy organizować i łączyć lokalne centra edukacyjne według obszaru gminy; zapewnić, aby każda jednostka administracyjna na poziomie gminy posiadała gminne centrum edukacyjne.

Jeśli chodzi o przygotowanie warunków wdrożenia porozumienia, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zauważyło, że ważne jest priorytetowe przeznaczenie środków budżetowych na remont i modernizację obiektów oraz sprzętu dydaktycznego w głównych szkołach przed przyjęciem dzieci, uczniów i studentów ze szkół odrębnych; jednocześnie konieczne jest opracowanie rozsądnego planu wdrożenia dla każdego etapu, zarówno w perspektywie średnioterminowej, jak i długoterminowej.

Ponadto należy wykorzystać nadwyżki funduszy na mieszkania i grunty po podziale administracyjnym na cele edukacyjne; należy skupić się na renowacji, naprawie, modernizacji lub dodatkowej budowie, w pełni spełniając przepisy dotyczące skali, lokalizacji, obszaru i zgodnie z długoterminową orientacją rozwoju instytucji edukacyjnych.

Władze lokalne powinny odpowiednio zorganizować i zorganizować zespół kierowników, nauczycieli i pracowników przedszkoli, placówek edukacji ogólnej i placówek kształcenia ustawicznego, zgodnie z planem stanowisk pracy; zapewnić równowagę między poziomami kształcenia i rodzajami placówek edukacyjnych. Jednocześnie powinny wdrożyć odpowiednie polityki wsparcia dla dzieci, uczniów i stażystów w szczególnie trudnych obszarach, obszarach mniejszości etnicznych, obszarach górskich, wyspach oraz dzieci, uczniów i stażystów z niepełnosprawnościami, aby zapewnić im prawo do dostępu do edukacji.

Source: https://baotintuc.vn/giao-duc/khong-lam-giam-co-hoi-tiep-can-giao-duc-cua-hoc-sinh-cac-cap-20251004133829335.htm