Temat tygodnia: Wdrażanie 10-letniego krajowego programu docelowego podzielonego na 2 fazy

Minister Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Son przedstawił propozycję polityki inwestycyjnej dla Narodowego Programu Docelowego dotyczącego modernizacji i poprawy jakości edukacji i szkoleń na lata 2026-2035.

Narodowy program docelowy w zakresie edukacji 2026-2035

Rano 25 listopada, kontynuując 10. sesję, Zgromadzenie Narodowe obradowało w sali, aby wysłuchać raportu i raportu weryfikacyjnego na temat polityki inwestycyjnej Narodowego Programu Docelowego na rzecz Modernizacji i Poprawy Jakości Kształcenia i Szkolenia na lata 2026–2035.

Przedstawiając raport rządu, minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son powiedział: Realizując wytyczne rządu i premiera, Ministerstwo Edukacji i Szkoleń skoordynowało działania z ministerstwami oraz agencjami centralnymi i lokalnymi w celu opracowania raportu zawierającego propozycję polityki inwestycyjnej Programu, który został zatwierdzony przez rząd i przedłożony Zgromadzeniu Narodowemu.

Zgodnie z treścią Wniosku okres realizacji Programu wynosi 10 lat, od 2026 do 2035 roku, i jest podzielony na 2 fazy.

W okresie 2026–2030 należy skupić się na rozwiązywaniu ograniczeń i wyzwań, które pojawiły się w przeszłości; wdrożyć i zrealizować w całości lub w części szereg kluczowych celów wymagających wsparcia z budżetu państwa, określonych do 2030 r. w uchwale nr 71-NQTW i powiązanych przepisach.

W okresie 2031-2035 kontynuować opracowywanie i realizację zadań i celów wyznaczonych na rok 2035.

Dysponując całkowitym kapitałem przekraczającym 580 000 miliardów VND pozyskanym z wielu źródeł, Program stawia sobie za cel standaryzację i kompleksową modernizację systemu edukacji i szkoleń; wprowadzenie fundamentalnej i silnej zmiany w jakości edukacji i szkoleń; rozszerzenie możliwości uczenia się dla wszystkich ludzi, zapewnienie sprawiedliwego dostępu do edukacji i prawa do uczenia się przez całe życie; coraz lepsze zaspokajanie potrzeb zasobów ludzkich, zwłaszcza zasobów ludzkich wysokiej jakości, na rzecz szybkiego i zrównoważonego rozwoju kraju w kontekście globalizacji, nauki i technologii, innowacji oraz transformacji cyfrowej.

Przewodniczący Komisji Kultury i Spraw Społecznych Zgromadzenia Narodowego Nguyen Dac Vinh odczytał raport z inspekcji.

Po przeanalizowaniu treści raportu przewodniczący Komisji Kultury i Społeczeństwa Zgromadzenia Narodowego Nguyen Dac Vinh stwierdził, że Komisja Kultury i Społeczeństwa zgadza się z koniecznością inwestowania w Program, którego celem jest instytucjonalizacja polityki Partii w zakresie rozwoju oraz fundamentalnych i kompleksowych innowacji w edukacji i szkoleniach, a także osiągnięcie wspólnego celu, jakim są dwie główne kwestie.

Jednakże, przechodząc do szczegółowych celów, Komitet zaleca, aby agencja projektowa dokładnie przeanalizowała i obliczyła warunki, aby zapewnić wykonalność przy rozważaniu celów, zgodnie z którymi 30% (do 2030 r.) i 100% (do 2035 r.) przedszkoli i placówek kształcenia ogólnego uczyni język angielski drugim językiem w szkołach (w tym placówki i liczba nauczycieli uczących przedmiotów w języku angielskim).

Agencja dokonująca przeglądu przedstawiła również uwagi dotyczące: celów dotyczących placówek przedszkolnych i edukacji ogólnej; celów dotyczących uczniów i nauczycieli; oczekiwanych zasobów na wdrożenie Programu...

Odnośnie procesu organizacji wdrażania Programu, organ oceniający zauważył potrzebę określenia zadania doskonalenia instytucji; uwzględnienia go w rocznym Programie stanowienia prawa w celu zapewnienia planu działania i postępu; a jednocześnie instytucjonalizacji mechanizmów i polityk mających na celu zwiększenie mobilizacji zasobów społecznych.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz Komitet Centralny Komunistycznego Związku Młodzieży Ho Chi Minha podpisały program współpracy na lata 2025–2030.

Podsumowanie ważnych programów i projektów

W zeszłym tygodniu Ministerstwo Edukacji i Szkolenia dokonało przeglądu i podsumowania szeregu programów i projektów.

W związku z tym 27 listopada Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz Komitet Centralny Związku Młodzieży Komunistycznej Ho Chi Minha zorganizowały konferencję w celu podsumowania Programu Koordynacyjnego na lata 2020–2025 oraz podpisania Programu Koordynacyjnego na lata 2025–2030. Konferencji przewodniczyli minister Nguyen Kim Son i pierwszy sekretarz Komitetu Centralnego Związku Młodzieży Bui Quang Huy.

Program koordynacji między Ministerstwem Edukacji i Szkolenia a Komitetem Centralnym Komunistycznego Związku Młodzieży Ho Chi Minha na lata 2020–2025 był realizowany kompleksowo i obejmował 6 kluczowych elementów koordynacji, które stanowiły podstawę wdrażania na wszystkich szczeblach w ciągu ostatnich 5 lat.

100% prowincjonalnych/miejskich związków młodzieżowych oraz departamentów edukacji i szkoleń opracowało i podpisało programy koordynacji między oboma sektorami, wykazując się inicjatywą i elastycznością w kierowaniu i zarządzaniu.

W latach 2020–2025 oba sektory ściśle ze sobą współpracowały i zjednoczyły się, od szczebla centralnego po lokalny, tworząc wspólną siłę i promując mocne strony każdego z sektorów. Działania te lepiej odpowiadały potrzebom młodych ludzi i realizowały zadania polityczne kraju, zwłaszcza w obszarach transformacji cyfrowej, start-upów i wolontariatu.

Uczniowie mają coraz większe możliwości, by stać się projektantami i organizatorami działań, promując kreatywność i odpowiedzialność. Wiele nowych modeli i dobrych praktyk jest powielanych, takich jak „Zespół ds. Cyfrowej Transformacji Społeczności”, tradycyjna edukacja poprzez technologię, „3 ogniwa” w działalności wolontariackiej.

Działania komunikacyjne są prowadzone z uwagą i zaangażowaniem, przy aktywnym udziale agencji prasowych i medialnych Ministerstwa Edukacji i Szkolenia oraz Związku Młodzieży Komunistycznej Ho Chi Minha. Typowe programy, modele i działania studentów, nauczycieli, młodych wykładowców oraz organizacji młodzieżowych, stowarzyszeń i zespołów w szkołach znajdują natychmiastowe odzwierciedlenie, wywołując pozytywny efekt domina w całym społeczeństwie.

Prace inspekcyjne, pomiarowe i analiza sytuacji praktycznej w miejscowościach i jednostkach lokalnych były skoncentrowane i wdrażane okresowo i w sposób nagły. Dzięki temu wiele trudności i problemów w procesie wdrażania zostało szybko omówionych i skoordynowanych przez oba sektory, co przyczyniło się do poprawy jakości prac koordynacyjnych.

Praca oparta na emulacji i nagradzaniu wprowadza wiele pozytywnych zmian, jest organizowana okresowo, publicznie, przejrzyście i zapewnia zgodność z przepisami.

Przy tej okazji Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz Centralny Komitet Komunistycznego Związku Młodzieży Ho Chi Minha odznaczyły 16 osób.

Przemawiając na konferencji, Pierwszy Sekretarz Centralnego Związku Młodzieży Bui Quang Huy skomentował: Program współpracy między obiema stronami na każdym etapie pokazuje, że sektor edukacji zwraca szczególną uwagę na pracę związków zawodowych młodzieży w ogólności, a w szczególności na kadry związków młodzieżowych.

Mając na uwadze osiągnięte rezultaty, Pierwszy Sekretarz Centralnego Związku Młodzieży wyraża nadzieję, że odpowiedzialność, sympatia, wzajemne wsparcie, przywiązanie, bliskość i wytrwałość będą kontynuowane w nadchodzącym czasie.

Minister Nguyen Kim Son skomentował, że współpraca między obiema stronami przyniosła wiele niezwykłych rezultatów, ponieważ nie tylko dzielą one wiele wspólnych tematów, ale także dzielą ważne obowiązki i zadania. Dlatego też podpisanie umowy odbyło się kompleksowo, ściśle, z wieloma rezultatami i dogłębnie na wszystkich szczeblach.

Podpisanie nowego Programu Koordynacji miało miejsce w nowym kontekście, gdy Biuro Polityczne skupiało się na rozwoju edukacji, szkoleń, nauki i technologii. W szczególności wdrażanie Rezolucji nr 57-NQ/TW i Rezolucji nr 71-NQ/TW zawiera wiele elementów, które wymagają udziału i ścisłego wsparcia Centralnego Związku Młodzieży. Minister zasugerował, że proces wdrażania wymaga regularnego liczenia i ścisłej koordynacji, aby osiągnąć najlepsze rezultaty.

Podczas konferencji Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz Komitet Centralny Komunistycznego Związku Młodzieży Ho Chi Minha odznaczyły 16 osób. Spośród nich 7 otrzymało Certyfikaty Zasługi od Ministra Edukacji i Szkolenia, a 9 osób otrzymało Certyfikaty Zasługi od Komitetu Centralnego Związku Młodzieży.

Konferencja podsumowująca 5 lat realizacji projektu „Wzmocnienie współpracy Wietnamu i Laosu w zakresie edukacji i rozwoju zasobów ludzkich w latach 2021–2030”.

Rankiem 28 listopada na Uniwersytecie Inżynierii Lądowej w Hanoi, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia skoordynowało działania z laotańskim Ministerstwem Edukacji i Sportu, aby dokonać przeglądu 5 lat realizacji Projektu „Wzmocnienie współpracy wietnamsko-laotańskiej w zakresie edukacji i rozwoju zasobów ludzkich na lata 2021–2030” (Projekt Wietnam-Laos). Konferencja jest okazją do kompleksowej oceny rezultatów realizacji Projektu, zidentyfikowania trudności i uzgodnienia kierunków współpracy w nadchodzącym okresie.

Rankiem 25 listopada Ministerstwo Edukacji i Szkolenia podsumowało i dogłębnie przeanalizowało wdrażanie edukacji o prawach człowieka w przedszkolach. Konferencja odbyła się stacjonarnie w Hanoi i była połączona online z 24 punktami w departamentach edukacji i szkolenia w całym kraju.

Również 25 listopada Ministerstwo Edukacji i Szkolenia podsumowało Generalny Projekt Rozwoju Wychowania Fizycznego i Sportu Szkolnego na lata 2021-2025. Konferencja odbyła się w formie bezpośredniej koordynacji online z 200 lokalizacjami w całym kraju.

Projekt programu pilotażowego dotyczącego treści nauczania w zakresie sztucznej inteligencji i projekt Ram Kompetencji Językowych dla Wietnamu

W zeszłym tygodniu Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło dwa projekty ustaw poddane konsultacjom społecznym: projekt wytycznych dotyczących pilotażowego wdrażania treści edukacyjnych dotyczących sztucznej inteligencji w nauczaniu ogólnym oraz projekt okólnika w sprawie ustanowienia ram kompetencji językowych dla Wietnamu.

Zgodnie z projektem wytycznych dotyczących pilotażu wdrażania treści nauczania dotyczących sztucznej inteligencji w kształceniu ogólnym, ramy treści nauczania dotyczącego sztucznej inteligencji dla uczniów opracowano na podstawie 4 głównych nurtów wiedzy, odpowiadających 4 domenom kompetencji, które są ze sobą powiązane i wzajemnie się uzupełniają, w tym: myślenie zorientowane na człowieka, etyka sztucznej inteligencji, techniki i zastosowania sztucznej inteligencji, projektowanie systemów sztucznej inteligencji.

Opracowanie ramowych treści edukacyjnych na temat sztucznej inteligencji (AI) zgodnie z głównymi nurtami wiedzy, oprócz wiedzy o samej AI, pomaga również uczniom wyraźnie zrozumieć granicę między korzystaniem z technologii a odpowiedzialnością społeczną, zapewniając, że AI służy ludzkiemu życiu w sposób bezpieczny i humanitarny.

Ramy programowe zostały zaprojektowane tak, aby odpowiadały dwóm etapom edukacyjnym: etapowi edukacji podstawowej (obejmującemu poziom szkoły podstawowej i średniej) oraz etapowi edukacji w zakresie orientacji zawodowej (poziom szkoły średniej). Ramy programowe są zaprojektowane spójnie, ale wyraźnie zróżnicowane pod względem psychologii wieku.

Poziom podstawowy (wprowadzenie): uczniowie poznają sztuczną inteligencję za pomocą aplikacji wizualnych (rozpoznawanie obrazu i głosu), rozumieją, że sztuczną inteligencję tworzą ludzie i na początku kształtuje się u nich świadomość konieczności ochrony danych osobowych.

Szkoła średnia (podstawowa wiedza): Zrozumienie zasad działania (dane, algorytmy), ćwiczenie korzystania z narzędzi sztucznej inteligencji w celu rozwiązywania problemów edukacyjnych oraz identyfikowanie ryzyka i błędów w sztucznej inteligencji.

Poziom szkoły średniej (tworzenie i orientacja zawodowa): Uczniowie projektują proste systemy sztucznej inteligencji, rozwijają myślenie ukierunkowane na rozwiązywanie złożonych problemów i orientują się w karierze związanej z technologią.

W odniesieniu do planu działania, czerwiec - wrzesień 2025 r.: badania nad teoretycznymi i praktycznymi podstawami; opracowanie projektu ramowych treści nauczania na temat sztucznej inteligencji przy udziale ekspertów i konsultacjach z międzynarodowymi ekspertami i organizacjami.

Październik – listopad 2025 r.: Powołanie Rady Ewaluacyjnej; zorganizowanie warsztatów w celu uzyskania opinii od Departamentów Edukacji i Szkoleń, ekspertów, naukowców, instytucji edukacyjnych oraz odpowiednich organizacji i osób.

Listopad: Projekt oficjalnego komunikatu dotyczącego pilotażowego wdrożenia treści edukacyjnych na temat sztucznej inteligencji dla uczniów szkół średnich, szeroko komentowany przez departamenty edukacji i szkoleń.

Grudzień 2025: opracowanie dokumentów, przeszkolenie zespołu głównego w celu wdrożenia pilota.

Grudzień 2025 – maj 2026: wdrożenie pilotażowe w wybranych placówkach edukacyjnych i regularna ewaluacja.

Czerwiec 2026: podsumowanie i ocena wyników pilotażu, ukończenie Ram treści AI w celu zaproponowania szerokiego wdrożenia w kolejnych latach szkolnych.

Równocześnie z edukacją uczniów Ministerstwo przeprowadziło pilotaż zastosowania sztucznej inteligencji w zarządzaniu, wspierając nauczycieli w przygotowywaniu lekcji i wprowadzaniu innowacyjnych metod oceniania.

Szkolenie z zakresu sztucznej inteligencji dla nauczycieli Centrum Kształcenia Ustawicznego - Technologie informacyjne, Języki obce prowincji Quang Tri.

Zgodnie z projektem Okólnika w sprawie Ram Kompetencji w Zakresie Języków Obcych dla Wietnamu, wietnamskie ramy kompetencji w zakresie języków obcych zostaną zaktualizowane zgodnie z kryteriami i treścią Wspólnego Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego (CEFR) w 2020 r., co przyczyni się do zapewnienia zgodności ze standardami nauczania języków, które są powszechnie stosowane na całym świecie.

Opisy kompetencji dla każdej umiejętności są uzupełnione i sprecyzowane, dzięki czemu stanowią dokładną i przydatną bazę odniesienia dla menedżerów, twórców programów, redaktorów dokumentów, nauczycieli i uczniów w dążeniu do zaawansowanych standardów.

Projekt wprowadza również poziom Pre-A1, który ma obejmować całe spektrum znajomości języka obcego, od etapu wprowadzającego do poziomu biegłości, szybko odpowiadając na potrzeby i trendy w nauczaniu języków obcych małych dzieci (w wieku przedszkolnym, w szkole podstawowej) we współczesnym Wietnamie.

Jednocześnie nowe Ramy Kompetencji tworzą korzystne ramy prawne dla instytucji edukacyjnych, umożliwiając im promowanie współpracy i integracji międzynarodowej, gwarantując spójność między krajowymi działaniami dydaktycznymi a standardami oceniania międzynarodowych organizacji testujących i wydawców, którzy powołują się na nowe Ramy Kompetencji, zwłaszcza w przypadku języka angielskiego.

Source: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-thuc-hien-chuong-trinh-muc-tieu-quoc-gia-10-nam-chia-lam-2-giai-doan-post758839.html