Uzasadnione prawa nauczycieli

Nauczyciele, którzy zgromadzili wymagany staż pracy i osiągnięcia, powinni zostać awansowani na wyższy stopień zawodowy, ale zamiast tego muszą składać skargi, a nawet „szukać pomocy”, aby upewnić się, że właściwe organy zapewniają im prawa, do których mają prawo.

Jako wieloletni dziennikarz zajmujący się tematyką edukacji , zauważyłem u osób pracujących w oświacie, zwłaszcza nauczycieli, że większość z nich po prostu chce wykonywać swoją pracę w ciszy i spokoju. Są skłonni pójść na kompromis, zamiast narzekać i jęczeć.

Istnieją jednak niesprawiedliwości i absurdy tak poważne, że muszą oni składać skargi zbiorowe. Ich uzasadnione prawa, takie jak awans zawodowy, są poważnie naruszone, a naruszenia zdarzają się niezależnie od przepisów, uniemożliwiając im milczenie.

Nauczyciele szkół średnich w byłej prowincji Phu Tho są tego doskonałym przykładem. Od 10 lat nie było ani jednego awansu na wyższy stopień zawodowy dla nauczycieli, podczas gdy na innych poziomach edukacji takie awanse były regularnie wprowadzane. W ciągu tych 10 lat niektórzy, którzy poświęcili całe życie temu szlachetnemu zawodowi, przeszli na emeryturę lub są na nią gotowi, a mimo to nadal otrzymują jedynie najniższy stopień (stopień 3) i wynagrodzenie, pomimo posiadania wszystkich niezbędnych osiągnięć i uprawnień do awansu. Są nauczyciele, którzy przez wiele lat wychowywali utalentowanych uczniów na różnych poziomach, wnosząc wiele osiągnięć do sektora edukacji… a mimo to wciąż z niecierpliwością czekają. Jest też wiele innych obaw i trudnych okoliczności.

Wyjaśniając sytuację prasie, kierownictwo Departamentu Edukacji i Szkolenia Phu Tho powoływało się na szereg obiektywnych trudności, nie wspominając o żadnej subiektywnej winie ani odpowiedzialności lokalnej agencji zarządzającej. To wyjaśnienie tylko jeszcze bardziej rozgniewało i sfrustrowało nauczycieli. Ich uzasadnione prawa, które znacząco wpływają na ich wynagrodzenia, były ignorowane z powodu mnóstwa nieprzekonujących „trudności”.

Ramy prawne opracowane przez odpowiednie ministerstwa i agencje są gotowe od 2015 roku, a wiele miejscowości wdrożyło je i to bardzo dobrze. Dlaczego więc niektóre prowincje mają z tym takie trudności?

Nawet w Hanoi , mimo że od dziesięcioleci nie było ono „zaniedbywane”, za każdym razem, gdy odbywa się egzamin lub proces awansu, nauczyciele wciąż są zniechęcani przeszkodami w rodzaju „prawo królewskie jest nadrzędne wobec lokalnych zwyczajów”. Przepisy te nie są zawarte w oficjalnych dekretach ani okólnikach, ale można je znaleźć w dokumentach informacyjnych różnych szkół lub wydziałów.

Wielu nauczycieli czuje się bezpiecznie, ponieważ zgodnie z przepisami Ministerstwa Edukacji i Szkolenia oraz Ministerstwa Spraw Wewnętrznych spełniają, a nawet przewyższają wymagania. Jednak podczas procesu oceny na poziomie szkoły okazuje się, że brakuje im pozornie niemożliwych do spełnienia kryteriów, takich jak: brak członkostwa w kadrze kierowniczej, brak nagród w konkursach, o których nie wiedzą… Nie wspominając już o tym, że proces oceny często opiera się na osobistych uprzedzeniach oraz sympatiach i antypatiach osób sprawujących władzę.

Tymczasem szkoły i resorty edukacji zrzucają winę na przepisy ministerstwa, które, choć pozornie nie są rygorystyczne, narzucają kwoty i proporcje dla każdego stopnia nauczyciela, co prowadzi do sytuacji, w której nawet wykwalifikowani nauczyciele nie są awansowani; instytucje muszą ustalić warunki wykraczające poza przepisy, aby mieć pewność, że liczba awansowanych nauczycieli nie przekroczy ustalonej kwoty.

Bez końca obwiniając innych, tylko ci oddani pedagodzy, którzy niestrudzenie zabiegają o uznanie, pewnego dnia czują się całkowicie wyczerpani i zniechęceni. Twierdzą, że nie potrzebują specjalnego ani preferencyjnego traktowania; po prostu chcą korzystać ze swoich praw w procesie awansu zawodowego, zamiast składać wnioski, a nawet odwołania, jak to robili przez tak długi czas.

Źródło: https://thanhnien.vn/quyen-loi-chinh-dang-cua-nha-giao-185260422214916411.htm