Zwiększ zaangażowanie w samodzielną naukę, zmień sposób formułowania pytań egzaminacyjnych.

Rozwijanie i wspieranie umiejętności samodzielnej nauki u uczniów; zmiana sposobu projektowania pytań egzaminacyjnych i testowych, aby uczniowie mogli pewnie rozwijać swoje umiejętności bez potrzeby dodatkowych korepetycji lub zajęć uzupełniających – to środki zaproponowane przez ekspertów i przedstawicieli Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, mające na celu rozwiązanie powszechnego problemu dodatkowych korepetycji i zajęć uzupełniających.

NIE CZEKAJ, AŻ ZNAJDZIE SIĘ NOWY TUTOR, KTÓRY BĘDZIE SIĘ UCZYŁ „NA DODATKOWE ZAJĘCIA”

Dr Nguyen Tung Lam, wiceprezes Wietnamskiego Stowarzyszenia Psychologii Edukacyjnej i przewodniczący rady dyrektorów Liceum Dinh Tien Hoang (Hanoi), uważa, że ​​poprzedni system egzaminacyjny doprowadził do sytuacji, w której uczniowie nie mogli zdać egzaminów, często trudnych i podchwytliwych, bez dodatkowych korepetycji. Jednak obecne wytyczne dotyczące testowania i ewaluacji w ramach Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku wymagają od uczniów samodzielnego rozwijania i odkrywania wiedzy, przekształcając ją w swoje własne umiejętności. To droga do zdrowego, pozytywnego i wysokiej jakości rozwoju edukacyjnego.

Pedagog Tung Lam uważa, że ​​rodzice nie powinni być zbyt niecierpliwi; powinni raczej współpracować z nauczycielami i szkołami, aby rozwijać u swoich dzieci zdolność do samodzielnej nauki, pomagając im zrozumieć, że poleganie wyłącznie na innych będzie hamować ich rozwój. „Ocena jest konieczna, ale nadal wymaga udoskonalenia, aby sprostać wymaganiom. Pytania egzaminacyjne nie powinny zachęcać do bezmyślnego uczenia się na pamięć ani po prostu pozwalać uczniom polegać na podręcznikach, lecz powinny przekształcać wiedzę z podręczników w ich własne zrozumienie, aby mogli odpowiadać na pytania z życia wzięte. To jest najważniejsze i stanowi długofalowy rozwój” – powiedział dr Nguyen Tung Lam.

Pan Pham Quoc Toan, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w Hanoi , stwierdził również, że Departament przygotował projekt przepisów dotyczących nauczania uzupełniającego i uczenia się, zalecając Komitetowi Ludowemu Hanoi jego wydanie, aby instytucje edukacyjne miały podstawę do wdrożenia. Departament zaapelował również do instytucji kształcenia ogólnego o udoskonalenie metod testowania i ewaluacji, aby dostosować je do wymaganych efektów uczenia się Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, bez wywierania nadmiernej presji na uczniów. W szczególności podkreślił, że szkoły nie mogą w żadnym wypadku łagodzić przygotowań do egzaminów końcowych i maturalnych, uznając to za swój obowiązek.

Według Ministerstwa Edukacji i Szkolenia sposób opracowywania pytań na egzaminach maturalnych od 2025 r. ulegnie pozytywnej zmianie, dzięki czemu uczniowie będą mogli uczyć się zgodnie z programem nauczania i zdawać testy oraz egzaminy wstępne bez potrzeby dodatkowych korepetycji.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

Docent Nguyen Xuan Thanh, dyrektor Departamentu Edukacji Średniej (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), uważa, że ​​należy inwestować więcej w naukę uzupełniającą zamiast w korepetycje. Ważne jest jednak, aby zrozumieć, że nauka uzupełniająca oznacza samodzielną naukę, a nie to, że uczniowie uczą się tylko pod opieką korepetytora. Należy zachęcać do prowadzenia w szkołach zajęć z samokształceniem pod okiem nauczycieli. Szkoły powinny otworzyć swoje podwoje i zapewnić uczniom sale lekcyjne i biblioteki do samodzielnej nauki. Według pana Thanha, obecnie, ze względu na powszechność i długotrwały charakter korepetycji, uczniowie mają ograniczone możliwości samodzielnej nauki i są w dużym stopniu uzależnieni od „korepetycji”. Niektórzy nauczyciele skupiają się wyłącznie na nauczaniu i nie poświęcają zbyt wiele uwagi wspieraniu uczniów w nauce, zadając im prace domowe do nauki, pracy i ćwiczeń w domu. Wraz z nowymi przepisami dotyczącymi korepetycji uzupełniających, metody nauczania i uczenia się muszą stopniowo ulegać zmianom.

„Są dwie kwestie: regulacje prawne i świadomość społeczna. Organ zarządzający ma szczegółowe przepisy, ale świadomość społeczna jest kluczowa. Trzeba przyznać, że wciąż istnieje pewna presja związana z egzaminami wstępnymi i rekrutacją na studia. Każdy chce, aby jego dzieci dostały się do dobrej szkoły, i jest to uzasadnione pragnienie. Jednak rodzice dziś lepiej rozumieją wartość rozwoju człowieka. Musimy skupić się na metodach nauczania, zamiast próbować uczyć się dużo bez praktycznych rezultatów. Zdarzały się przypadki, gdy rodzice i uczniowie przez pewien czas wkuwali się do egzaminów do granic wytrzymałości, a potem odpuszczali. W rzeczywistości wielu młodych ludzi, gdy dorastają i wkraczają w dorosłe życie, ma wystarczającą wiedzę, ale jest w niekorzystnej sytuacji z powodu braku wielu umiejętności” – powiedział pan Thanh.

„Stwierdzenie, że szkoły nie organizują kursów przygotowujących do egzaminów, co prowadzi do spadku jakości, lub że brak masowych przygotowań do egzaminów dla wszystkich uczniów/klas jest jedynym sposobem na osiągnięcie dobrych wyników, nie jest do końca prawdziwe. Co więcej, ponieważ jest to regulacja ogólnokrajowa, władze lokalne powinny wdrażać ją w sposób równy i sprawiedliwy, bez nadmiernej troski lub nadmiernego nacisku na planowanie zajęć przygotowujących uczniów do egzaminów rano, w południe, po południu i wieczorem” – stwierdził pan Thanh.

EGZAMIN KŁADZIE WIĘKSZY UWAGĘ NA PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE

Profesor Do Duc Thai, redaktor naczelny programu nauczania matematyki, uważa, że ​​aby właściwie kształtować perspektywy, cele, metody i procedury uznawania ukończenia szkoły średniej przez uczniów, konieczne jest ujednolicenie zasad określonych w Rezolucjach Komitetu Centralnego i Zgromadzenia Narodowego . Zasady te obejmują reformę metod egzaminów maturalnych i uznawania w kierunku usprawnionego podejścia, zmniejszającego presję i koszty dla społeczeństwa, przy jednoczesnym zapewnieniu rzetelności, uczciwości i rzetelnej oceny umiejętności uczniów; oraz dostarczanie danych na potrzeby rekrutacji do szkół zawodowych i wyższych… Zatem metody egzaminów maturalnych i uznawania muszą bezpośrednio przyczyniać się do skutecznej realizacji wytycznych Rezolucji 29 w sprawie orientacji zawodowej uczniów szkół średnich, „mając na celu jak najlepsze rozwinięcie potencjału każdego ucznia”.

Uczniowie dobrze się uczą, gdy rozumieją sens nauki, interesują się nauką, czerpią z niej przyjemność oraz ponoszą odpowiedzialność za swoją naukę.

Zdjęcie: Dao Ngoc Thach

Według profesora Thaia, ocena edukacyjna musi być zgodna z zasadą „czego się uczymy, tego się sprawdza”. Niedopuszczalne jest, aby ocena edukacyjna regulowała lub kontrolowała cele edukacyjne; innymi słowy, niedopuszczalne jest, aby uczniowie po prostu uczyli się tego, co jest sprawdzane. W przypadku każdego przedmiotu w ramach Programu Kształcenia Ogólnego w 2018 roku konieczne jest budowanie zaufania wśród uczniów i ich rodziców do wartości, jaką wiedza zdobyta w danym przedmiocie wniesie w przyszłe życie uczniów, motywując ich i angażując w naukę. Aby to osiągnąć, należy zreformować treści i metody nauczania każdego przedmiotu; nie można stosować środków administracyjnych, takich jak obowiązkowe egzaminy, zmuszające uczniów do nauki konkretnego przedmiotu.

W rozmowie z gazetą Thanh Nien profesor Huynh Van Chuong, dyrektor Departamentu Zarządzania Jakością (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), wielokrotnie podkreślał, że metoda stawiania pytań na egzaminach maturalnych od 2025 r. ulegnie zmianie na lepsze, zgodnie z duchem wyznaczonym przez kierownictwo Ministerstwa Edukacji i Szkolenia: zapewnienie, że uczniowie uczą się zgodnie z programem nauczania i mogą zdawać egzaminy oraz egzaminy wstępne bez potrzeby dodatkowych korepetycji.

W szczególności egzamin nie tylko sprawdzi wiedzę, ale także skupi się na ocenie umiejętności jej praktycznego zastosowania. W związku z tym wiele pytań będzie opartych na rzeczywistych sytuacjach naukowych i społecznych, pomagając kandydatom dostrzec związek między zdobytą wiedzą a otaczającym ich światem. Egzamin z literatury może wykorzystywać materiały spoza podręczników, co pomoże ocenić umiejętność czytania ze zrozumieniem i rozumienie tekstów w sytuacjach z życia wziętych, unikając wkuwania na pamięć.

Profesor Huynh Van Chuong zapewnił również, że pytania egzaminacyjne od 2025 roku będą bardziej zróżnicowane, ale nie oznacza to nadmiernego zwiększania poziomu trudności. Pytania będą miały na celu ocenę umiejętności studentów i ich zdolności do stosowania wiedzy w rozwiązywaniu problemów praktycznych. Wiedza ta będzie powiązana z programem nauczania i wymaganymi efektami kształcenia.

Dobre wyniki w nauce są konsekwencją skutecznych metod nauczania i samodzielnej nauki.

Według profesora nadzwyczajnego Chu Cam Tho (Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych), uczniowie uczą się dobrze, gdy rozumieją sens uczenia się, są zainteresowani nauką, czerpią z niej przyjemność oraz ponoszą odpowiedzialność za swoje postępy. Dobre wyniki w nauce są konsekwencją skutecznych metod nauczania, samokształcenia; wskazówek i wsparcia w poszerzaniu horyzontów, określaniu celów edukacyjnych oraz dążeniu do samodoskonalenia. Aby skutecznie wspierać uczniów w nauce, nauczyciele muszą przeprowadzać ocenę procesu uczenia się dokładnie, poważnie i z wysoką jakością, zamiast skupiać się wyłącznie na przygotowaniu do egzaminów i zachęcaniu do pilnej pracy.

Liczne badania nad związkiem między osiągnięciami akademickimi w latach szkolnych a późniejszym sukcesem, a także między osiągnięciami akademickimi a satysfakcją z życia, wykazały, że wielu uzdolnionych uczniów, którzy zdobyli nagrody w konkursach, nie odnosi sukcesów. Na przykład w Wietnamie wielu studentów trafia bezpośrednio na uniwersytety dzięki wysokim wynikom na egzaminach maturalnych i tytułowi wszechstronnie wybitnego ucznia, ale nie osiągają dobrych wyników na studiach. Uważa się, że przyczyną jest brak zdolności do samodzielnej nauki oraz brak motywacji do nauki i badań.

Źródło: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm