Zwiększ samodzielność nauki, zmień sposób tworzenia pytań egzaminacyjnych

Aby zaradzić powszechnemu zjawisku dodatkowego nauczania i uczenia się, eksperci i przedstawiciele Ministerstwa Edukacji i Szkolenia zaproponowali następujące środki: rozwijanie i zachęcanie uczniów do samodzielnej nauki; zmiana sposobu przygotowywania pytań egzaminacyjnych i testów, tak aby uczniowie mieli pewność, że nie muszą ćwiczyć do egzaminów ani uczyć się dodatkowo, a mimo to mogą rozwijać swoje umiejętności.

NIE CZEKAJ, AŻ KTOŚ UDZIELI CI KOREPETYCJI, ZANIM „DOWIESZ SIĘ WIĘCEJ”

Dr Nguyen Tung Lam, wiceprezes Wietnamskiego Stowarzyszenia Psychologii Edukacyjnej i przewodniczący Rady Liceum Dinh Tien Hoang (Hanoi), powiedział, że dotychczasowy sposób testowania doprowadził do tego, że bez dodatkowych zajęć nie mogliśmy przeprowadzić testów, które były podchwytliwe i bardzo trudne. Jednak teraz instrukcje dotyczące testowania i oceniania zgodnie z Programem Edukacji Ogólnej z 2018 roku zostały ukierunkowane na zmuszanie uczniów do praktyki i samodzielnego zdobywania wiedzy, przekształcając ją w ich własne umiejętności. W ten sposób edukacja rozwija się zdrowo, dobrze i z najwyższą jakością.

Nauczyciel Tung Lam uważa, że ​​rodzice nie powinni być zbyt niecierpliwi, lecz współpracować z nauczycielami i szkołami, aby rozwijać u swoich uczniów umiejętność samodzielnej nauki i uświadomić im, że jeśli będą polegać na innych przez całe życie, nie będą w stanie się rozwijać. „Testowanie i ocena są niezbędne, ale nadal musimy je udoskonalać, aby sprostać wymaganiom. Pytania egzaminacyjne muszą być tak skonstruowane, aby uczniowie nie musieli uczyć się na pamięć, nie musieli korzystać z podręczników, ale musieli przekształcić wiedzę z podręczników w wiedzę własną, aby odpowiedzieć na pytania z życia wzięte. To jest konieczne i stanowi długofalowy krok w rozwoju” – powiedział dr Nguyen Tung Lam.

Pan Pham Quoc Toan, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w Hanoi , poinformował również, że Departament Edukacji i Szkolenia w Hanoi opracował dokument dotyczący przepisów dotyczących dodatkowego nauczania i uczenia się, który Miejski Komitet Ludowy ma wydać, aby instytucje edukacyjne miały podstawę do wdrożenia. Departament wymaga również od instytucji kształcenia ogólnego wprowadzenia innowacji w zakresie testowania i oceniania zgodnie z wymogami Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, bez wywierania presji na uczniów. W szczególności stanowczo zalecono, aby nie łagodzić zasad dotyczących egzaminów końcowych i egzaminów maturalnych dla uczniów, uznając to za odpowiedzialność szkół.

Według Ministerstwa Edukacji i Szkolenia sposób tworzenia egzaminów maturalnych od 2025 r. ulegnie pozytywnym zmianom, tak aby zapewnić uczniom naukę zgodnie z programem nauczania i brak konieczności brania udziału w dodatkowych zajęciach, aby zdać egzaminy i przystąpić do rekrutacji.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

Docent Nguyen Xuan Thanh, dyrektor Departamentu Szkolnictwa Średniego (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), powiedział, że należy inwestować więcej w naukę dodatkową, a nie w nauczanie dodatkowe. Należy jednak zrozumieć, że nauka dodatkowa oznacza samodzielną naukę, a nie konieczność posiadania kogoś, kto będzie nas uczył. Należy zachęcać do samodzielnej nauki pod okiem nauczycieli w szkole. Szkoły powinny otwierać drzwi, przeznaczać sale lekcyjne i biblioteki dla uczniów, aby mogli się uczyć samodzielnie. Według pana Thanha, obecnie, z powodu powszechnego i długotrwałego nauczania dodatkowego, uczniowie mają niewielkie możliwości samodzielnej nauki i są w dużym stopniu uzależnieni od „nauczania dodatkowego”. Niektórzy nauczyciele są zainteresowani wyłącznie nauczaniem, a nie tym, aby kierować uczniami do samodzielnej nauki, zadając im prace do nauki, wykonania i ćwiczenia w domu. Zgodnie z nowymi przepisami dotyczącymi nauczania dodatkowego i uczenia się dodatkowego, nauczanie i uczenie się również muszą stopniowo ulegać zmianom.

„Są dwie kwestie: przepisy prawne i świadomość społeczna. Agencja zarządzająca ma szczegółowe przepisy, ale świadomość społeczna jest bardzo ważna. To prawda, że ​​wciąż istnieje presja na zdawanie egzaminów i egzaminów wstępnych na studia. Każdy chce, aby jego dzieci dostały się do dobrej szkoły i jest to uzasadniona potrzeba każdego człowieka. Jednak rodzice dziś lepiej rozumieją wartość rozwoju człowieka. Musimy skupić się na metodach nauczania, zamiast starać się dużo uczyć, ale bez praktycznych rezultatów. Zdarzały się przypadki, gdy rodzice i uczniowie, w pewnym okresie przygotowań do egzaminu, wkuwali do granic możliwości, aby go zdać, a potem odpuszczali. W rzeczywistości wiele dzieci, gdy dorastają, ma wystarczającą wiedzę, ale jest w trudnej sytuacji z powodu braku wielu umiejętności” – powiedział pan Thanh.

„Nie można uznać za satysfakcjonujące stwierdzenie, że szkoły nie organizują sesji powtórkowych, że jakość egzaminów spadnie, lub że masowe sesje powtórkowe dla wszystkich uczniów/klas nie przyniosą dobrych wyników. Nie wspominając już o tym, że skoro jest to regulacja krajowa, to władze lokalne muszą ją wdrażać w sposób równy i sprawiedliwy, nie musząc się zbytnio martwić, przywiązywać zbyt dużej wagi do tej kwestii, a następnie organizować zajęcia dla uczniów, aby mogli ćwiczyć przed egzaminem rano, w południe, po południu i wieczorem” – wyraził swoją opinię pan Thanh.

Egzamin kładzie większy nacisk na zastosowania praktyczne.

Profesor Do Duc Thai, redaktor programu matematycznego, stwierdził, że aby właściwie kształtować perspektywy, cele, metody i sposoby uznawania ukończenia szkoły średniej przez uczniów, konieczne jest ujednolicenie zasad wskazanych w Rezolucji Komitetu Centralnego i Zgromadzenia Narodowego . Chodzi o to, aby zinnowować metodę egzaminowania i uznawania ukończenia szkoły średniej w sposób zwięzły, zmniejszając presję i koszty dla społeczeństwa, a jednocześnie zapewniając rzetelność, uczciwość i prawidłową ocenę umiejętności uczniów; dostarczając dane na potrzeby kształcenia zawodowego i rekrutacji na studia wyższe... Zatem metoda egzaminowania i uznawania ukończenia szkoły średniej musi bezpośrednio przyczyniać się do skutecznej realizacji zaleceń Rezolucji 29 w sprawie orientacji zawodowej uczniów szkół średnich, „aby jak najlepiej promować potencjał każdego ucznia”.

Uczniowie dobrze się uczą, gdy rozumieją sens nauki, są zainteresowani, lubią się uczyć i ponoszą odpowiedzialność za naukę.

Zdjęcie: Dao Ngoc Thach

Według profesora Thaia, ocena edukacyjna musi opierać się na zasadzie „czego się uczysz, to sprawdzasz”. Nie można pozwolić, aby ocena edukacyjna regulowała i kontrolowała cele edukacyjne, czyli aby „czego się sprawdzasz, to się uczysz”. W przypadku każdego przedmiotu w ramach Programu Kształcenia Ogólnego w 2018 roku konieczne jest zbudowanie zaufania wśród uczniów i ich rodziców do wartości, jaką wiedza z danego przedmiotu wnosi do przyszłego życia ucznia, motywując go i zachęcając do nauki. Aby to osiągnąć, należy wprowadzać innowacje w treściach i metodach nauczania każdego przedmiotu. Nie można stosować środków administracyjnych: wymuszać egzaminów, aby zmusić uczniów do nauki danego przedmiotu.

W rozmowie z reporterem Thanh Nien , profesor Huynh Van Chuong, dyrektor Departamentu Zarządzania Jakością (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), również wielokrotnie podkreślał, że sposób tworzenia pytań na egzaminach maturalnych od 2025 r. zmieni się na lepsze, zgodnie z duchem wyznaczonym przez kierownictwo Ministerstwa Edukacji i Szkolenia: zapewnienie, że uczniowie będą uczyć się zgodnie z programem, bez potrzeby dodatkowych zajęć, a mimo to zdadzą egzaminy i zostaną przyjęci.

W szczególności egzamin nie tylko sprawdza wiedzę, ale koncentruje się bardziej na ocenie umiejętności jej zastosowania w praktyce. W związku z tym, wiele pytań będzie opartych na rzeczywistych sytuacjach życiowych, naukowych i społecznych, pomagając kandydatom wyraźnie dostrzec związek między zdobytą wiedzą a otaczającym ich światem. Egzamin z literatury może wykorzystywać materiały spoza podręczników, co pomaga ocenić zdolność uczniów do czytania, rozumienia i postrzegania tekstów w sytuacjach z życia codziennego, unikając wkuwania na pamięć i mechanicznego zapamiętywania.

Profesor Huynh Van Chuong zapewnił również, że pytania egzaminacyjne od 2025 roku będą bardziej zróżnicowane, ale nie oznacza to, że będą trudniejsze w kierunku „łamigłówek”. Pytania będą miały na celu ocenę umiejętności studentów i ich zdolności do zastosowania wiedzy w rozwiązywaniu problemów praktycznych. Wiedza ta jest powiązana z programem nauczania i wymaganiami, które należy spełnić.

Dobre wyniki w nauce są wynikiem metod nauczania, samodzielnej nauki

Według profesora nadzwyczajnego Chu Cam Tho (Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych), uczniowie, którzy dobrze się uczą, to ci, którzy rozumieją sens nauki, są zainteresowani, lubią się uczyć i ponoszą odpowiedzialność za swoje postępy. Dobre wyniki w nauce są wynikiem metod nauczania, samokształcenia; bycia kierowanym i wspieranym w poszerzaniu i określaniu celów edukacyjnych oraz dążeniu do samodoskonalenia. Aby towarzyszyć i wspierać uczniów w dobrej nauce, nauczyciele powinni prowadzić poprawną, poważną i jakościową ocenę procesu uczenia się, a nie ćwiczyć do egzaminów, zmuszając uczniów do ciężkiej pracy.

Istnieje wiele badań dotyczących związku między wynikami w nauce a późniejszym sukcesem lub wynikami w nauce a satysfakcją i szczęściem w życiu, które pokazują, że wielu uczniów, którzy osiągnęli wysokie wyniki na egzaminach, nie odniosło sukcesu. Na przykład w Wietnamie wielu studentów zostało przyjętych bezpośrednio dzięki wysokim wynikom na egzaminach końcowych i uzyskało tytuł wzorowego studenta, ale nie poradziło sobie na uniwersytecie. Przyczyną jest rzekomo brak umiejętności samodzielnej nauki oraz brak motywacji do nauki i badań.

Źródło: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm