Niedobór prawie 35 000 sal lekcyjnych: „wąskie gardło” w obiektach przed nowym rokiem szkolnym

W przededniu nowego roku szkolnego 2025/2026 sektor edukacji wciąż boryka się z wieloma trudnościami w zakresie infrastruktury. W kraju wciąż brakuje prawie 35 000 sal lekcyjnych na poziomie przedszkolnym i podstawowym, z czego ponad 6400 sal wciąż wymaga wypożyczenia. Brak sal lekcyjnych stanowi „wąskie gardło” utrudniające wdrożenie nowego programu i zapewnienie równego dostępu do edukacji.

Brak ponad 6400 sal lekcyjnych w obszarach defaworyzowanych: nierozwiązany problem

Brak szkół i klas jest obecnie powszechny w wielu miejscowościach. Ma to znaczący wpływ na realizację Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 i utrudnia zapewnienie równego dostępu do edukacji dla wszystkich uczniów.

Niedawno pan Tran Thanh Dam, dyrektor Departamentu Planowania i Finansów, poinformował, że w kraju jest obecnie 618 284 sal lekcyjnych w publicznych przedszkolach i szkołach ogólnokształcących. Z tego 554 142 to sale lekcyjne z solidnym wyposażeniem, osiągając wskaźnik konsolidacji na poziomie 89,6%. Szczególnie na poziomie podstawowym wskaźnik ten wzrósł z 78,2% w 2015 roku do 87,1% w 2025 roku. Ponadto inwestycje objęły również system bibliotek, sal przedmiotowych, gabinetów nauczycielskich, stołówek, internatów, toalet i czystej wody.

Na obszarach o szczególnie trudnej sytuacji gospodarczej nadal istnieje do 6477 wypożyczonych sal lekcyjnych, głównie na poziomie przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

Jednak niedobór sal lekcyjnych nadal występuje lokalnie w wielu miejscowościach, zwłaszcza w obszarach miejskich o wysokim wzroście populacji, a także na obszarach oddalonych, odizolowanych i skrajnie upośledzonych. W wielu górzystych prowincjach, takich jak Dak Nong , Dien Bien, Cao Bang, Lai Chau... odsetek nieskonsolidowanych sal lekcyjnych na poziomie przedszkolnym i podstawowym sięga nawet 40%.

Według doniesień lokalnych, w edukacji przedszkolnej brakuje obecnie około 27 953 sal lekcyjnych, a w edukacji podstawowej około 7491 sal lekcyjnych, aby osiągnąć cel 1 klasy/sali, spełniając wymóg 2 sesji nauki dziennie. Należy zauważyć, że liczby te nie uwzględniają konieczności zapewnienia liczby uczniów w klasie zgodnie z obowiązującymi przepisami.

W szczególności na obszarach o wyjątkowo trudnych warunkach ekonomicznych dostępnych jest nadal do 6477 wypożyczonych sal lekcyjnych, głównie na poziomie przedszkolnym i wczesnoszkolnym – na poziomach z małymi uczniami wymagającymi specjalnej opieki.

Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia w Hanoi, pan Tran The Cuong, powiedział, że w roku szkolnym 2024-2025 miasto wybudowało 43 nowe szkoły, aby rozwiązać problem przeciążenia szkół w niektórych regionach. Tymczasem Ho Chi Minh City, gdzie uczy się ponad 2,6 miliona uczniów, zostało podzielone na 16 klastrów zawodowych w zależności od okręgu i gminy, aby ułatwić doradztwo i prowadzenie zajęć zawodowych. Miasto dąży również do wybudowania 300 sal lekcyjnych na 10 000 uczniów w wieku szkolnym, co przyczyni się do zmniejszenia liczebności klas i poprawy jakości nauczania.

Nauczyciele w obszarach defaworyzowanych muszą żonglować między szkołami

Odnosząc się do 248 szkół, które muszą powstać w gminach przygranicznych, minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son podkreślił, że jest to pilne zadanie polityczne, wymagające synchronicznej koordynacji między lokalnymi władzami oraz aktywnego udziału ministerstw edukacji i szkoleń. Szkoły z internatem w tym obszarze muszą być budowane w rozsądnych odstępach czasu, blisko siebie, zapewniając warunki nauki uczniom należącym do mniejszości etnicznych.

Brak sal lekcyjnych jest również powodem, dla którego wiele małych szkół w regionach o niskim statusie ekonomicznym musi funkcjonować w trudnych warunkach: ławki i krzesła nie spełniają standardów, nie ma dostępu do prądu, a sprzęt dydaktyczny jest bardzo niedostateczny. Nauczyciele są zmuszeni do przenoszenia się między szkołami, a uczniowie znajdują się w niekorzystnej sytuacji, gdy nie mogą w pełni uczestniczyć w nauce, zdobywaniu umiejętności i zajęciach pozalekcyjnych.

Pan Vu Van Tung, dyrektor Szkoły Podstawowej i Średniej Dinh Nup (gmina Po To, dystrykt Ia Pa, prowincja Gia Lai), powiedział, że szkoła, w której pracuje, ma obecnie 14 klas, ale w szkole głównej może być zorganizowanych tylko około 6-7 klas. Pozostałe klasy są nadal zmuszone do utrzymywania się w dwóch oddzielnych lokalizacjach, oddalonych o 1-2 km od szkoły głównej. Są to tymczasowe lokalizacje, które wcześniej były utrzymywane, ponieważ nie było wystarczających warunków do budowy szkoły centralnej.

„Infrastruktura w odległych lokalizacjach jest nadal bardzo słaba. Biurka i krzesła nie spełniają standardów, tablice do pisania są zniszczone, prąd jest dostępny, ale niestabilny, oświetlenie jest tylko wystarczające, a sprzętu dydaktycznego, takiego jak projektory, nie można przenieść do odległych lokalizacji ze względu na względy bezpieczeństwa. Organizacja zajęć zawodowych lub pozalekcyjnych w odległych lokalizacjach jest praktycznie niemożliwa. Uczniowie są odizolowani, a jeśli zostaną przeniesieni z powrotem do głównej lokalizacji, narażeni są na niebezpieczeństwo podczas pokonywania stromych górskich przełęczy” – powiedział pan Tung.

Nauczyciele i uczniowie najbardziej pragną stabilnych i synchronicznych inwestycji w infrastrukturę w scentralizowanej szkole. „Tylko wtedy nauczyciele będą mogli czuć się bezpiecznie w nauczaniu, a uczniowie będą mogli w pełni uczyć się zgodnie z wymogami nowego programu” – powiedział pan Tung.

Aby osiągnąć cel, jakim jest wzmocnienie 100% sal lekcyjnych do 2030 roku, zgodnie z wnioskiem 91-KL/TW Biura Politycznego, minister Nguyen Kim Son podkreślił wiodącą rolę państwa w inwestowaniu, przy jednoczesnym promowaniu mobilizacji zasobów społecznych oraz wdrażaniu rozsądnej i efektywnej socjalizacji. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wyraźnie wskazało również, że w kolejnych etapach wzmocnienie szkół będzie priorytetem na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne, obszary oddalone i obszary defaworyzowane, aby zapewnić wszystkim uczniom sprawiedliwy dostęp do edukacji.

Niedobór prawie 35 000 sal lekcyjnych, z których ponad 6400 wciąż wymaga wypożyczenia, stanowi alarmujący problem przed rozpoczęciem nowego roku szkolnego. Obszary oddalone nadal borykają się z największymi trudnościami w zakresie warunków nauczania. Jeśli problem ten nie zostanie radykalnie rozwiązany, „wąskie gardło” w zakresie infrastruktury utrudni wszelkie wysiłki na rzecz reformy edukacji. Aby rozwiązać ten problem, potrzebna jest wizja, długoterminowe planowanie, zasoby finansowe i gruntowe.

vov.vn

Źródło: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html