Brakuje prawie 35 000 sal lekcyjnych: wąskie gardło w infrastrukturze przed nowym rokiem szkolnym.

Wraz ze zbliżającym się rokiem szkolnym 2025-2026 sektor edukacji nadal stoi przed licznymi wyzwaniami infrastrukturalnymi. W całym kraju brakuje prawie 35 000 sal lekcyjnych w przedszkolach i szkołach podstawowych, a ponad 6400 sal lekcyjnych jest obecnie wypożyczonych lub tymczasowo zajmowanych. Ten niedobór sal lekcyjnych stanowi poważną przeszkodę utrudniającą wdrożenie nowego programu nauczania i zapewnienie równego dostępu do edukacji.

Brak ponad 6400 sal lekcyjnych na obszarach zaniedbanych: problem bez rozwiązania.

Niedobór szkół i sal lekcyjnych stanowi uporczywy problem w wielu miejscowościach. Ma to znaczący wpływ na realizację Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 i utrudnia zapewnienie równego dostępu do edukacji wszystkim uczniom.

Pan Tran Thanh Dam, Dyrektor Departamentu Planowania i Finansów, poinformował niedawno, że w całym kraju w publicznych przedszkolach i szkołach podstawowych/średnich znajduje się obecnie 618 284 sal lekcyjnych. Spośród nich 554 142 ma solidną konstrukcję, co pozwala na osiągnięcie wskaźnika strukturyzacji na poziomie 89,6%. W przypadku szkół podstawowych odsetek sal lekcyjnych o solidnej konstrukcji wzrósł z 78,2% w 2015 roku do 87,1% w 2025 roku. Ponadto, inwestycje objęły również system bibliotek, sal przedmiotowych, mieszkań dla nauczycieli, stołówek, internatów, toalet, czystej wody itp.

Na obszarach o szczególnie trudnej sytuacji gospodarczej nadal wypożyczono lub wynajmowano 6477 sal lekcyjnych, głównie na poziomie przedszkolnym i szkoły podstawowej.

Jednak niedobór sal lekcyjnych pozostaje lokalnym problemem w wielu obszarach, zwłaszcza w obszarach miejskich o wysokim tempie wzrostu populacji, a także w regionach oddalonych, zaniedbanych i szczególnie trudnych. W wielu górzystych prowincjach, takich jak Dak Nong, Dien Bien, Cao Bang i Lai Chau, ponad 40% sal lekcyjnych na poziomie przedszkolnym i podstawowym nie jest w pełni sprawna konstrukcyjnie.

Według doniesień lokalnych, obecnie brakuje około 27 953 sal lekcyjnych dla przedszkoli i około 7491 sal lekcyjnych dla szkół podstawowych, aby osiągnąć cel jednej sali lekcyjnej na klasę, spełniając wymóg dwóch sesji edukacyjnych dziennie. Należy zauważyć, że liczby te nie uwzględniają konieczności zapewnienia zgodności liczby uczniów w klasie z obowiązującymi przepisami.

Może ci się spodobać

Nie pozwólmy, aby „ukryte zagrożenia” infrastruktury szkolnej stały się realnymi zagrożeniami.GD&TĐ - Mimo że minął już ponad miesiąc od rozpoczęcia roku szkolnego, w wielu miejscowościach wciąż zgłaszane są problemy z infrastrukturą szkolną, począwszy od popękanych płotów i zapadających się fundamentów, aż po zniszczone sale lekcyjne.

W szczególności na obszarach o wyjątkowo trudnych warunkach ekonomicznych nadal dostępnych jest 6477 wypożyczonych lub wynajętych sal lekcyjnych, głównie na poziomie przedszkolnym i szkoły podstawowej – na poziomach, na których uczą się młodzi uczniowie wymagający specjalnej opieki.

Według pana Tran The Cuong, dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w Hanoi, miasto wybuduje 43 nowe szkoły w roku szkolnym 2024-2025, aby rozwiązać problem przeludnienia w niektórych obszarach. Tymczasem Ho Chi Minh, z ponad 2,6 miliona uczniów, podzieliło swoją populację na 16 wyspecjalizowanych skupisk w oparciu o okręgi i gminy, aby ułatwić doradztwo i rozwój zawodowy. Miasto dąży również do wybudowania 300 sal lekcyjnych na 10 000 dzieci w wieku szkolnym, co przyczyni się do zmniejszenia liczebności klas i poprawy jakości nauczania i uczenia się.

Nauczyciele z obszarów zaniedbanych muszą łączyć pracę w różnych szkołach.

W odniesieniu do 248 szkół, które muszą powstać w gminach przygranicznych, minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son podkreślił, że jest to pilne zadanie polityczne, wymagające skoordynowanych wysiłków lokalnych władz oraz aktywnego udziału prowincjonalnych departamentów edukacji i szkoleń. Szkoły z internatem w tych obszarach muszą być budowane w sposób racjonalny i dostępny, zapewniając odpowiednie warunki nauczania dla uczniów należących do mniejszości etnicznych.

Niedobór sal lekcyjnych jest również powodem, dla którego wiele oddalonych szkół w regionach o niskim statusie ekonomicznym musi funkcjonować w nieodpowiednich warunkach: z powodu niskiej jakości ławek i krzeseł, zawodnego prądu i poważnego braku sprzętu dydaktycznego. Nauczyciele są zmuszeni do żonglowania między różnymi placówkami, a uczniowie borykają się z niedogodnościami, ponieważ nie mogą w pełni uczestniczyć w nauce, rozwijać umiejętności i zajęciach pozalekcyjnych.

Pan Vu Van Tung, nauczyciel w Szkole Podstawowej i Średniej Dinh Nup (gmina Po To, dystrykt Ia Pa, prowincja Gia Lai), powiedział, że jego szkoła ma obecnie 14 klas, ale tylko około 6-7 może pomieścić się w głównym budynku szkoły. Pozostałe klasy są nadal zmuszone do utrzymywania dwóch oddzielnych placówek, oddalonych o 1-2 km od głównej szkoły. Są to tymczasowe lokalizacje, które zostały zachowane przed spełnieniem warunków budowy szkoły centralnej.

„Infrastruktura w odległych lokalizacjach jest bardzo uboga. Biurka i krzesła są niskiej jakości, tablice są zniszczone, prąd jest dostępny, ale niestabilny, oświetlenie jest jedynie wystarczające, a sprzętu dydaktycznego, takiego jak projektory, nie można przenieść do tych odległych lokalizacji ze względu na względy bezpieczeństwa. Organizacja sesji rozwoju zawodowego lub zajęć pozalekcyjnych jest praktycznie niemożliwa w tych odległych lokalizacjach. Uczniowie są odizolowani, a sprowadzenie ich z powrotem na główny kampus naraziłoby ich na niebezpieczeństwo podczas podróży po stromych górskich drogach” – powiedział pan Tung.

Nauczyciele i uczniowie najbardziej pragną inwestycji w budowę stabilnych i ujednoliconych obiektów w jednej, scentralizowanej lokalizacji szkoły. „Tylko wtedy nauczyciele będą mogli czuć się bezpiecznie w swojej pracy dydaktycznej, a uczniowie otrzymają pełne wykształcenie zgodne z wymogami nowego programu nauczania” – powiedział pan Tung.

Może ci się spodobać

W Ho Chi Minh City oddano do użytku 77 budynków szkolnych na nowy rok szkolny.GD&TĐ - W roku szkolnym 2025–2026 w Ho Chi Minh City zostanie oddanych do użytku 77 nowych budynków szkolnych z 1571 nowymi klasami.

Aby osiągnąć cel, jakim jest zapewnienie 100% sal lekcyjnych o solidnej konstrukcji do 2030 roku, zgodnie z Konkluzją 91-KL/TW Biura Politycznego, minister Nguyen Kim Son podkreślił wiodącą rolę państwa w inwestycjach, a także mobilizację zasobów społecznych oraz racjonalne i efektywne wdrażanie uspołecznionej edukacji. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wyraźnie stwierdziło również, że w kolejnych fazach strukturalna poprawa budynków szkolnych będzie priorytetowo traktowana w obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne, obszarach oddalonych i regionach defaworyzowanych, dążąc do zapewnienia wszystkim uczniom równego dostępu do edukacji.

Niedobór prawie 35 000 sal lekcyjnych, w tym ponad 6400 wciąż wypożyczanych lub użytkowanych, to alarmująca sytuacja w przededniu nowego roku szkolnego. Odległe i zaniedbane obszary nadal najbardziej cierpią z powodu nieodpowiednich warunków nauczania. Bez zdecydowanych działań to wąskie gardło infrastrukturalne utrudni wszelkie wysiłki na rzecz reformy edukacji. Rozwiązanie tego problemu wymaga długoterminowej wizji i planowania, a także znacznych zasobów finansowych i gruntowych.

vov.vn

Źródło: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html