Język angielski jako drugi język w szkołach: znalezienie odpowiedniej metody nauczania

DOŚWIADCZENIE Z TAJWANU

W Azji wiele krajów i terytoriów uznaje angielski za język urzędowy. Na przykład w Singapurze angielski jest od dziesięcioleci głównym językiem nauczania , a w Malezji powszechnie stosuje się nauczanie w języku angielskim (EMI) w przedmiotach ścisłych i inżynierskich. Niedawno Tajwan wprowadził politykę „Dwujęzyczności 2030”, mającą na celu poprawę umiejętności komunikacyjnych w języku angielskim wśród mieszkańców, zwłaszcza młodszego pokolenia.

- Ảnh 1. — Uczniowie szkół średnich w Ho Chi Minh City podczas lekcji języka angielskiego

Jean Salisbury Linehan, doradca Fulbrighta ds. nauczania w języku angielskim na Narodowym Tajwańskim Uniwersytecie Nauki i Technologii (NTUST), jedna z 14 doradczyń pracujących w ramach tajwańskiej polityki „Dwujęzyczność 2030”, powiedziała, że największym wyzwaniem stojącym przed tym terytorium jest to, że wielu nauczycieli, mimo że są bardzo dobrymi specjalistami w swoich przedmiotach, nigdy nie przeszło odpowiedniego szkolenia w zakresie nauczania w języku angielskim.

„Często zmagają się z «podwójną presją», polegającą na konieczności przekazywania złożonych treści przy jednoczesnym zachowaniu precyzji i jasności języka angielskiego. Poziom znajomości języka angielskiego u uczniów jest również zróżnicowany, co ułatwia im błędne zrozumienie materiału” – podkreśliła pani Linehan.

Aby rozwiązać ten problem, grupa doradcza ekspertów wdraża szereg działań, takich jak budowanie profesjonalnych społeczności praktyków, organizowanie warsztatów… Nacisk kładziony jest na praktyczne metody nauczania, od technik rusztowań, przez wykorzystanie obrazów, po zachęcanie do interakcji w klasie. U podstaw tych metod leży podejście zintegrowanego nauczania przedmiotowo-językowego (CLIL), jak twierdzi pani Linehan.

„To podejście koncentruje się na rozwijaniu zarówno wiedzy zawodowej, jak i umiejętności językowych uczniów, pomagając im uczyć się języka angielskiego w sposób naturalny poprzez przedmioty” – powiedziała pani Linehan.

„Doświadczenia Tajwanu pokazują, że skuteczna edukacja dwujęzyczna wymaga silnego wsparcia politycznego, długoterminowych inwestycji i wczesnego kontaktu z językiem angielskim w różnych przedmiotach” – podsumowała pani Linehan.

Powyższy czynnik jest również powodem, dla którego doradczyni zaleca, aby w Wietnamie nauczanie języka angielskiego rozpoczęło się wcześnie i obejmowało wiele różnych obszarów tematycznych, a nie tylko lekcje angielskiego. Ponadto Wietnam musi pomóc nauczycielom w doskonaleniu umiejętności językowych i pedagogicznych, a jednocześnie budować świadomość społeczną, aby wszyscy rozumieli, że angielski to nie tylko przedmiot, ale narzędzie otwierające nowe możliwości i umożliwiające kontakt ze światem .

N ZNANYCH TECHNIK

Pani Nguyen Le Tuyet Ngoc, dyrektor regionalny MTS Testing Agency (Wielka Brytania) na Azję i dyrektor HEW London (Wietnam), pracująca obecnie w Singapurze, informuje: Aby skutecznie nauczać wiedzy przedmiotowej i specjalistycznej w języku angielskim, nauczyciele muszą „opanować” wiele umiejętności pedagogicznych, takich jak scaffolding – czyli rozkładanie pojęć na części, budowanie solidnej wiedzy dla uczniów za pomocą łatwych do zrozumienia obrazów i przykładów; translanguaging – elastyczne stosowanie wielu języków podczas nauczania; ICQ (sprawdzanie, czy uczniowie zrozumieli wykład nauczyciela, czy nie) i CCQ (sprawdzanie poziomu zrozumienia po wykładzie)...

Tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học: Tìm phương pháp giảng dạy phù hợp - Ảnh 1. — Najlepszym podejściem jest wyposażenie uczniów w umiejętności językowe, międzykulturowe, komunikacyjne i edukacyjne, aby mogli się integrować i rozwijać w środowisku anglojęzycznym.

Ponadto, w ramach podejścia CLIL, pani Ngoc sugeruje, aby nauczyciele stosowali w CLIL ramę 4C, obejmującą: treści (nauczanie wiedzy przedmiotowej i specjalistycznej), komunikację (rozwijanie umiejętności komunikacyjnych w języku angielskim), poznanie (kształcenie myślenia na wyższym poziomie) oraz kulturę (pielęgnowanie świadomości kulturowej). Ponadto nauczyciele przedmiotów mogą podchodzić do lekcji w kontekście „języka angielskiego jako medium nauczania” (EMI), czyli wykorzystując język angielski jako środek nauczania.

Różnica polega na tym, że EMI koncentruje się na treści nauczania, a nauczyciele odgrywają rolę przekazywania wiedzy, podczas gdy CLIL kładzie nacisk zarówno na język, jak i treść, a nauczyciele często uczą obu tych aspektów, jak twierdzi adiunkt dr Rhonda Oliver, kierownik Wydziału Edukacji na Uniwersytecie Curtin (Australia). „EMI jest często popularne na poziomie uniwersyteckim, ale obecnie jest wprowadzane również do szkół podstawowych i średnich w Wietnamie, podczas gdy CLIL jest często stosowane w edukacji ogólnej” – dodała dr Oliver.

Zdaniem dyrektora akademickiego SAM English House (Hanoi), pana Dinh Quang Duca, nauczyciele języka angielskiego mogą w celu rozwijania umiejętności komunikacyjnych uczniów w nowym kontekście stosować takie metody, jak nauczanie języka oparte na zadaniach lub nauczanie języka komunikatywnego.

Pomaga to urzeczywistnić wizję nauczania języka angielskiego jako drugiego języka, ponieważ „tworzy fundamentalną zmianę – od uczenia się języka jako systemu strukturalnego do używania języka jako narzędzia komunikacji” – podkreślił pan Duc.

Tymczasem pan Jonny Western, kierownik Programu Nowych Inicjatyw Wydziału Anglistyki i Transferu Uniwersyteckiego na Uniwersytecie RMIT w Wietnamie, powiedział, że poważnym wyzwaniem w rozwijaniu języków obcych w Wietnamie jest to, że wielu uczących się języka angielskiego koncentruje się wyłącznie na wynikach.

„Kiedy wyniki egzaminów są siłą napędową, uczniowie mogą obsesyjnie szukać wskazówek i trików, nieustannie rozwiązując testy próbne. To nie sprzyja sensownej nauce języka” – podkreślił pan Western. Dlatego, jego zdaniem, najlepszym podejściem jest wyposażenie uczniów w umiejętności językowe, międzykulturowe, komunikacyjne i uczenia się, aby mogli się integrować i rozwijać w środowisku anglojęzycznym.

Source: https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-tim-phuong-phap-giang-day-phu-hop-185251102202141462.htm