Według dr. Tran Nam Dunga, wicedyrektora Liceum dla Uzdolnionych (Wietnamski Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City), dobry nauczyciel to taki, który potrafi „zaangażować” uczniów w proces nauki.

„Kiedy zaczynałam uczyć, byłam praktycznie przyjaciółką tablicy”.

„Pamiętam, kiedy zaczynałem uczyć. Byłem praktycznie „przyjacielem tablicy” i dużo pracowałem. Wtedy pan Trinh (pan Le Ba Khanh Trinh – PV) powiedział, że jeśli będę tak uczył, to później będę wyczerpany. Później zrozumiałem, że muszę zadbać o to, aby uczniowie aktywnie uczestniczyli w procesie uczenia się, a nauczyciel był tym, który ich prowadzi i instruuje – to jest właściwa droga. Oczywiście, kolejny poziom rozwoju to nie tylko rozumienie, ale także umiejętność oceniania, stosowania i tworzenia” – powiedział dr Tran Nam Dung.

Zasadą nauczania, którą często stosuje dr Tran Nam Dung, jest podejście „70-30”.

„Czasami w trakcie nauczania „chciwie” sięgamy po nowe rzeczy, ale jeśli nie opanujemy ich dogłębnie, to naprawdę nie jest dobrze. Osobiście zawsze uczę 70% materiału. Są nawet lekcje, które prowadzę tak dokładnie, że uczniowie potrafią je zapisać z zamkniętymi oczami, bardzo solidnie i pewnie. A kiedy uczniowie odpowiadają niepoprawnie, wiem dokładnie, skąd wziął się błąd. Zatem 70% jest znane nauczycielowi, ale wciąż nowe dla uczniów. Pozostałe 30% służy kreatywności, ekscytacji, niespodziankom, a nawet obejmuje tematy lub wiedzę, których nauczyciel jeszcze nie potrafił wyjaśnić” – powiedział dr Dung.

Jednak, jak twierdzi pan Dung, proporcje te można dostosować w zależności od grupy uczniów – czy uczęszczają na specjalistyczne zajęcia matematyczne, czy na zajęcia ogólne.

W-TS Tran Nam Dung in bai.JPG.jpg
Dr Tran Nam Dung, wicedyrektor Liceum dla Uzdolnionych (Uniwersytet Narodowy Wietnamu w Ho Chi Minh City), podzielił się swoimi poglądami na seminarium „Innowacje w kulturze nauczania i uczenia się matematyki”, zorganizowanym niedawno przez Instytut Zaawansowanych Studiów Matematycznych. Zdjęcie: Thanh Hung

Pan Dung uważa, że ​​nauczanie w erze sztucznej inteligencji dało nam niewątpliwie kolejne narzędzie, ale niesie ze sobą również pewne obawy i niepokoje.

„Musimy zaakceptować sztuczną inteligencję. Zamiast jej zakazywać lub się jej sprzeciwiać, akceptujemy ją, ale musimy wprowadzić zmiany w nauczaniu”.

Sztuczna inteligencja oferuje interakcję, ale nigdy nie dorówna subtelnemu, prawdziwemu nauczycielowi.

Zadań nie da się już wykonywać w stary sposób. Ponieważ zadania oceniane wyłącznie na podstawie odpowiedzi, jak egzaminy maturalne, mogą być niemal w całości rozwiązane przez sztuczną inteligencję. Dlatego nie powinniśmy oceniać uczniów wyłącznie na podstawie ich odpowiedzi. Możemy poprosić ich o udzielenie odpowiedzi na pytania lub o wyjaśnienie metod i podejść, które pomogły nam znaleźć odpowiedź. Prawidłowa odpowiedź, ale brak możliwości jej wyjaśnienia, świadczy o tym, że uczeń nie rozumie materiału i uczy się mechanicznie. Poza tym nauczyciele muszą teraz inaczej formułować problemy i zadawać pytania” – powiedział dr Tran Nam Dung.

Podążając tym tokiem rozumowania, dr Tran Nam Dung stwierdził, że pozwoliłby studentom na swobodne korzystanie z Internetu, ChatGPT, Google itp.

Podał przykład: „Podczas lekcji o kątach azymutalnych pozwoliłem uczniom korzystać z ChatGPT, Google itp. do przygotowania treści lekcji, wymagając od nich zbadania, czym są kąty azymutalne, jak się je stosuje, jak się je postrzega w życiu i z jakimi dziedzinami wiedzy się wiążą. Wykorzystali te narzędzia do stworzenia prezentacji i jej wprowadzenia. Jeśli widziałem, że uczniowie zrozumieli materiał, sprawdzałem ich zrozumienie, zadając im test, aby sprawdzić, czy potrafią na niego odpowiedzieć. Okazało się, że poradzili sobie bardzo dobrze. Dlatego nauczyciele muszą zmienić swoje metody nauczania i oceniania oraz wiedzieć, jak korzystać z tych narzędzi”.

Zdaniem dr. Tran Nam Dunga, chociaż sztuczna inteligencja próbuje wchodzić w interakcje z innymi ludźmi, a nawet wyrażać emocje, nigdy nie będzie w stanie dorównać subtelności prawdziwego, ludzkiego nauczyciela.

„Podczas moich zajęć, ilekroć słyszę, jak uczniowie wykrzykują „ach” lub „och”, wiem, że mi się udało. Albo, gdy tylko odkładam kredę, cała klasa bije brawo, bo są tak zaskoczeni rozwiązaniem trudnego zadania matematycznego. Takich emocji doświadczają tylko prawdziwi nauczyciele; sztuczna inteligencja jeszcze nie” – powiedziała dr Dung.

W tym nowym kontekście, zdaniem dr Dunga, rola nauczyciela również musi się zmienić, przesuwając się z roli „nauczyciela” na rolę „mentora”. Nauczyciele będą wzmacniać swoją rolę w organizowaniu doświadczeń edukacyjnych, inspirowaniu uczniów i szanowaniu ich ścieżki edukacyjnej.

Zdaniem dr. Nguyen Phu Hoang Lan, wykładowcy na Uniwersytecie Edukacyjnym Wietnamskiego Uniwersytetu Narodowego w Hanoi, profil doskonałego nauczyciela matematyki w erze sztucznej inteligencji nie polega wyłącznie na umiejętności rozwiązywania zadań matematycznych.

„Innymi słowy, nie powinniśmy skupiać się tylko na umiejętności rozwiązywania zadań matematycznych, ale powinniśmy również zwracać uwagę na istotę matematyki: czego się uczymy i jak się uczymy” – powiedział dr Lan.

Dr Lan uważa, że ​​kolejnym ważnym czynnikiem jest motywowanie uczniów do zadawania pytań i uczenia się. Co więcej, w dobie sztucznej inteligencji nauczyciele muszą być biegli, ale niezależni od technologii. „Nauczyciele muszą być animatorami, użytkownikami i przewodnikami dla uczniów, jak korzystać z technologii. Wcześniej koncentrowaliśmy się głównie na zapamiętywaniu i rozumieniu, podczas gdy myślenie wyższego rzędu często było rozwijane poprzez trudne prace domowe. Teraz musimy to odwrócić, ponieważ dzięki wsparciu technologii i sztucznej inteligencji uczniowie mogą łatwo uczyć się zapamiętywania i rozumienia; nauczyciele muszą ich uczyć, jak analizować, stosować, oceniać i tworzyć. To jest ważne i konieczne, dodając wartości ludziom w porównaniu z maszynami i technologią” – powiedział dr Lan.

Source: https://vietnamnet.vn/ts-tran-nam-dung-noi-dieu-can-thay-doi-ve-day-hoc-toan-trong-thoi-dai-ai-2430665.html