Mudar proativamente para responder a novos programas

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Na semana passada, o teste final de Literatura do primeiro semestre de muitas escolas de ensino fundamental e médio na Cidade de Ho Chi Minh causou polêmica em fóruns de redes sociais devido à sua duração e conteúdo não serem adequados para a idade dos alunos.

Imediatamente depois disso, o exame ilustrativo para o exame de formatura do ensino médio de 2025, anunciado pelo Ministério da Educação e Treinamento, resolveu parcialmente esse "gargalo" ao estipular que o comprimento total do material do exame não deveria exceder 1.300 palavras.

Segundo o Sr. Truong Minh Duc, professor da Escola Secundária Le Quy Don (Distrito 3, Cidade de Ho Chi Minh), além do requisito de extensão, os materiais de teste devem ter tópicos adequados à idade dos alunos, ter uma orientação ideológica e educacional e evitar documentos com conteúdo sensível e contraditório. Além disso, para atender aos requisitos do teste de acordo com a orientação do novo programa de educação geral, os materiais de teste devem ajudar os alunos a desenvolver sua capacidade de raciocínio, habilidades de compreensão de leitura, raciocínio e apresentação de texto.

De outra perspectiva, segundo a Sra. Le Thi Viet Ha, Chefe do Departamento de Literatura da Escola Secundária Dao Son Tay (Cidade de Thu Duc), pais e alunos frequentemente se preocupam com o fato de as questões da prova serem escritas fora do livro didático, pois os alunos precisam compreender e expressar seus sentimentos sobre uma obra literária logo na primeira vez que a encontram, em um curto espaço de tempo. No entanto, na realidade, os alunos se familiarizaram com esse formato de prova desde o vestibular público do 10º ano, juntamente com as provas periódicas durante os três anos do ensino médio.

Portanto, com o formato do exame de conclusão do ensino médio, de acordo com o novo programa, na questão de compreensão de leitura, os alunos precisam compreender claramente as características do gênero, ter a habilidade de estudar a obra de acordo com as características do gênero, encontrando assim a "chave" para resolver os requisitos do exame. Da mesma forma, com a questão de argumentação social, os alunos são treinados em habilidades de realização de testes desde o 10º ano. Em particular, a questão de argumentação literária é a parte que mais claramente desenvolve a capacidade dos alunos de ler, compreender e apreciar obras literárias.

“A primeira coisa que alunos e professores precisam mudar é a confiança e mudar proativamente seu pensamento e abordagem em relação à disciplina. Se professores e alunos não mudarem e desenvolverem suas próprias habilidades, não conseguirão se adaptar à mudança”, disse a Sra. Viet Ha.

Observa-se que as mudanças no formato do exame, de acordo com o novo programa de educação geral, acabaram completamente com a situação de "aprendizagem de cor" e de realização de exames com base em textos modelo, que existia há décadas no setor educacional. Em outras palavras, o exame não apenas contribui para mudar a forma de ensinar e aprender literatura nas escolas regulares, como também expande as habilidades de leitura e desenvolve a capacidade dos alunos de resolver problemas práticos. Essa é uma mudança necessária para ajudar a desenvolver de forma abrangente as capacidades e qualidades dos alunos, evitando a situação de "saber tudo, mas não saber o que fazer".

ATENÇÃO

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