No contexto da transformação digital, do desenvolvimento de uma economia baseada no conhecimento e da demanda por melhor qualidade dos recursos humanos, a necessidade de aprendizagem ao longo da vida, aprimoramento de habilidades, mudança de carreira e atualização de competências entre os trabalhadores está aumentando.
No entanto, na realidade, muitas pessoas que se formaram em escolas ou faculdades profissionalizantes, ou que já possuem experiência profissional, ainda enfrentam dificuldades ao desejarem continuar seus estudos em um nível superior devido ao reconhecimento limitado dos resultados da aprendizagem, à necessidade de reaprender grande parte do conteúdo acumulado, ao prolongamento do tempo de formação e ao aumento dos custos de aprendizagem.
Nesse contexto, espera-se que a minuta da Circular sobre formação conjunta do Ministério da Educação e Formação Profissional promova uma mudança significativa na modernização do sistema de formação conjunta do Vietnã, rumo a uma maior flexibilidade e uma abordagem centrada no aluno, sem deixar de garantir a qualidade da formação e o valor dos diplomas.
Os alunos não devem ter que reaprender o que já dominam.
Um dos pontos novos notáveis na minuta é o fortalecimento do mecanismo de reconhecimento dos resultados de aprendizagem e transferência de créditos com base nesses resultados, no conteúdo do programa de treinamento, nas competências acumuladas e na capacidade de atender aos requisitos de aprendizagem no próximo nível.
Assim, os alunos não precisarão reaprender conteúdos que já foram avaliados e considerados como atendendo aos resultados de aprendizagem ou padrões de competência equivalentes. Essa mudança tem implicações práticas significativas, ajudando a reduzir a repetição, economizar tempo e custos de aprendizagem, além de motivar os alunos a continuarem aprimorando suas habilidades ao longo de suas carreiras.
O reconhecimento dos resultados de aprendizagem não se limita aos créditos concluídos, mas abrange competências profissionais, certificados nacionais de formação profissional, certificações profissionais, experiência profissional e outras avaliações de competências baseadas em evidências. Esta abordagem está alinhada com as tendências internacionais no reconhecimento de competências e na aprendizagem ao longo da vida.
Interoperabilidade mais flexível, mas sem baixar os padrões.
Ao contrário da abordagem tradicional de progressão na carreira, que é principalmente vertical, passando de níveis inferiores para superiores, a nova proposta permite o desenvolvimento de percursos de aprendizagem mais flexíveis, incluindo a progressão inversa, para atender às necessidades de mudança de carreira, aprimoramento de habilidades e adaptação às novas demandas do mercado de trabalho.
Em particular, para as áreas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), engenharia, tecnologia e setores-chave nacionais, a proposta cria condições para que as instituições de ensino apliquem mecanismos mais flexíveis nos processos de admissão, reconhecimento de resultados de aprendizagem e desenvolvimento de percursos de formação que correspondam às capacidades reais dos alunos.
No entanto, o ponto principal da proposta é ampliar as oportunidades de aprendizado sem reduzir os padrões de desempenho e a qualidade da formação. Os alunos que buscam formação complementar ainda devem atender a todos os requisitos profissionais, competências vocacionais e condições de graduação, assim como os alunos do mesmo programa de formação.
A proposta também estipula que os alunos devem concluir uma porcentagem mínima da carga horária do curso na instituição que confere o diploma, para garantir a responsabilidade da instituição e a validade do diploma.
Aprimorando a responsabilização e a garantia da qualidade.
Outro ponto notável é a forte mudança na proposta, que passa de uma mentalidade de "supervisão pré-administrativa" para uma de "autonomia aliada à responsabilidade". Consequentemente, as instituições de ensino recebem mais autonomia na admissão de alunos, no reconhecimento de resultados acadêmicos e na organização de programas de articulação, mas, ao mesmo tempo, devem divulgar publicamente seus regulamentos internos, manter evidências, garantir a verificabilidade, realizar auditorias posteriores e ser responsabilizadas pela qualidade da educação.
O projeto exige ainda que a formação interdisciplinar seja realizada no âmbito do sistema interno de garantia de qualidade da instituição de ensino e esteja vinculada à acreditação dos programas de formação, em conformidade com a lei.
Para programas de formação com requisitos específicos, como saúde, formação de professores, direito, defesa nacional e segurança, a proposta continua a estabelecer requisitos rigorosos em relação a padrões de competência profissional, formação prática, estágios e condições de prática profissional para garantir a qualidade dos recursos humanos.
Em direção a um ecossistema de aprendizagem ao longo da vida.
Muitos especialistas acreditam que a nova proposta não apenas altera as normas sobre articulação, mas também estabelece as bases para a construção de um ecossistema de aprendizagem ao longo da vida no Vietnã nesta nova fase.
No contexto de rápidas mudanças tecnológicas, ciclos de vida de habilidades cada vez mais curtos e crescentes necessidades de mobilidade na carreira, a educação deixou de ser um evento único na vida e precisa se tornar um processo de aprendizagem contínuo, flexível e aberto.
A construção de um sistema moderno e interconectado que reconheça a competência genuína e crie condições para que os alunos continuem seus estudos e aprimorem suas habilidades em vários estágios é considerada um passo necessário para o desenvolvimento de recursos humanos de alta qualidade, a fim de atender às exigências do desenvolvimento nacional na era digital e na economia baseada no conhecimento.
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/co-che-hien-dai-hoa-he-thong-hoc-tap-suot-doi-post779664.html
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