O título reflete a capacidade acadêmica?

Ao final do primeiro semestre, a Sra. Hoang Thi Thanh Van, moradora de Thai Thinh, Dong Da, Hanói , decidiu procurar aulas adicionais de Literatura, Matemática e Inglês para seu filho, que está no 7º ano. Conversando com amigos, a Sra. Van descobriu que a forma de avaliação dos alunos mudou, com o título de aluno excelente sendo mais valorizado do que o de bom aluno, o que a deixou ainda mais preocupada, pois o vestibular para o ensino médio público está cada vez mais acirrado.

"Por exemplo, na turma do meu filho, há 5 alunos excelentes e mais de 20 alunos que são bons alunos. Quando ouvem que são bons, ficam facilmente satisfeitos com os resultados que alcançaram. Portanto, quero ser mais rigorosa, para que as crianças saibam como é o seu desempenho acadêmico, para que se esforcem mais", disse a Sra. Van.

A Circular 22/2021 do Ministério da Educação e Formação, que regulamenta a avaliação dos alunos do ensino secundário e do ensino médio, será aplicada a partir do ano letivo de 2021-2022, em conformidade com o cronograma de implementação dos novos livros didáticos. Os resultados de aprendizagem e formação dos alunos são avaliados nos seguintes níveis: insatisfatório, satisfatório, regular e excelente.

Em relação às premiações, o diretor entregará certificados de mérito ao final do ano letivo aos bons alunos (bom desempenho acadêmico e em sala de aula, com média superior a 8 em 6 das 8 disciplinas) e aos alunos excelentes (média superior a 9).

A avaliação real é o caminho para que as escolas e o setor educacional curem completamente a "doença" das conquistas, não permitindo que conquistas virtuais descarrilhem o "trem" da inovação (Foto ilustrativa).

Assim, a diferença em relação ao método anterior é a remoção do título de aluno avançado e a divisão dos alunos excelentes em dois níveis. Embora a maioria dos pais apoie esse novo método de avaliação para superar a "doença do desempenho" na educação, ainda existem muitas preocupações.

"Se você ainda não alcançou a excelência, mas progrediu em relação a si mesmo, também precisa de um certificado de mérito. O mesmo acontece no local de trabalho dos meus pais. Todos os anos, incentivamos e presenteamos as crianças que recebem certificados de mérito."

A "inflação" de certificados faz com que o valor dos esforços deixe de ser reconhecido, podendo-se ignorar os resultados.

Segundo a Sra. Nguyen Thi Viet Nga, membro da Comissão de Cultura e Educação da Assembleia Nacional, a avaliação dos alunos sob a Circular 22 trouxe muitas melhorias em comparação com o período anterior, incluindo a avaliação por meio de comentários em vez de notas em algumas disciplinas.

"Na educação física, nas artes (música, artes plásticas), nas atividades práticas, na orientação profissional, etc., os professores baseiam sua avaliação nas habilidades dos alunos para determinar se eles são aprovados ou reprovados. Essa forma de avaliação não pressiona os alunos. Já nas demais disciplinas culturais, a avaliação é feita por meio de notas, de forma semelhante ao que fazemos há muitos anos."

Os pais ainda não se acostumaram com a remoção do título de aluno excelente, mas, na minha opinião, a Circular 22 é apropriada. Quando 100% dos alunos, desde os que obtiveram a classificação de excelentes até os que a obtiveram, recebem certificados de mérito, essa recompensa não se torna uma forma de incentivo para que eles se esforcem mais”, disse a Sra. Nguyen Thi Viet Nga.

Na Escola Secundária Tay Mo, no distrito de Nam Tu Liem, em Hanói, o número de certificados de mérito diminuiu significativamente em comparação com os anos anteriores, após a implementação do novo método de avaliação.

Segundo a Sra. Do Thi Thu Thuy, vice-diretora da escola, ter o título de aluno excelente ajuda os alunos a terem mais motivação para se esforçarem: "Na nossa opinião, o ensino e a aprendizagem de professores e alunos tornam-se mais substanciais. Os alunos não precisam mais memorizar ou estudar de forma desigual, porque todas as disciplinas são avaliadas igualmente. Atualmente, nossa escola não tem nenhuma disciplina considerada secundária, criando oportunidades para que os alunos desenvolvam todo o seu potencial."

Na Escola Secundária Thanh Nhan, no distrito de Tan Phu, cidade de Ho Chi Minh, o Sr. Nguyen Dinh Do, diretor da escola, relatou que os professores, especialmente os de disciplinas específicas, tiveram dificuldades iniciais na implementação da Circular 22, mas que posteriormente o processo se tornou mais fácil graças ao software. O Sr. Do afirmou que o novo método de avaliação auxilia os professores a reconhecerem melhor as habilidades dos alunos, uma vez que não é necessário aplicar exercícios específicos, mas sim utilizar tarefas para avaliar o nível de aplicação do conhecimento por parte dos estudantes.

No entanto, segundo especialistas, mesmo que a política esteja correta, se a implementação não for séria, a "doença" do desempenho pode retornar e, nesse caso, o título não refletirá verdadeiramente a capacidade do aluno.

O Professor Associado Dr. Tran Thanh Nam, da Universidade de Educação da Universidade Nacional do Vietname, em Hanói, avaliou que a Circular 22 reduziu o preconceito social na classificação dos alunos, visando uma educação mais abrangente. No entanto, a implementação poderá encontrar obstáculos se pais, alunos e professores continuarem a exercer demasiada pressão sobre o desempenho académico.

"Em termos de soluções, precisamos entender e aderir ao novo pensamento. O objetivo da avaliação não é classificar ou 'rotular' um aluno como bom ou ruim, mas determinar onde ele está e o quão distante está de seus objetivos, para que possa ser direcionado corretamente."

Ser bom não se demonstra apenas pelas notas; no futuro, os empregadores não darão tanta ênfase às qualificações formais, mas sim à conscientização da comunidade. Precisamos também fortalecer a formação em técnicas de avaliação, priorizando a substância e a eficácia, para que os professores possam aplicá-las com flexibilidade.

Concordando com essa visão, a Sra. Nguyen Thi Viet Nga afirmou que, para que a Circular 22 seja verdadeiramente eficaz, é necessário promover ainda mais o trabalho de divulgação para criar consenso entre professores, pais e alunos, evitando a mentalidade de valorizar apenas notas e certificados.

O setor da educação também precisa mudar a forma como avalia as instituições de ensino e formação, para que as escolas não sejam pressionadas por resultados e passem a priorizar o ensino real, a aprendizagem real e as notas reais.

O setor da educação também precisa mudar a forma como avalia as instituições de ensino e formação, para que as escolas não sejam pressionadas pelo desempenho e passem a priorizar o ensino real, a aprendizagem real e as notas reais. (Ilustração: Trabalho)

A implementação do novo programa de educação geral de 2018 tem sido um verdadeiro desafio para todo o setor educacional nos últimos 3 anos, uma vez que gestores, escolas e professores tiveram que se adaptar e se acostumar com novos livros didáticos, novos métodos de ensino e novos métodos de avaliação.

A Circular 22 do Ministério da Educação e Formação estabeleceu um “padrão de avaliação” para que as escolas avaliem os resultados de aprendizagem e formação dos alunos, bem como a eficácia do processo de ensino e aprendizagem. O desafio reside em como realizar essa avaliação de forma correta e precisa, para que tanto professores quanto alunos tenham uma noção real de seu desempenho, evitando o problema crônico da falta de resultados e, de fato, formando profissionais qualificados para o futuro.

Os certificados de mérito para alunos excelentes são uma tradição que acompanha muitas gerações de estudantes há décadas. E agora, quando esses estudantes se tornaram pais, o fato de seus filhos terem um bom desempenho acadêmico, mas não possuírem um certificado de mérito, surpreende muita gente, mesmo que o novo método de avaliação já esteja em seu terceiro ano de implementação.

As crianças sentem pena dos amigos, os pais ficam desapontados quando não têm nada para "apresentar" na empresa, o grupo de bairro em ocasiões de premiação infantil, as histórias para contar aos colegas e amigos também se tornam mais sérias quando a "doença do sucesso" se instala na sociedade, não sendo apenas um problema das escolas ou dos professores.

Na verdade, a doença da busca pelo sucesso surge em qualquer lugar onde haja competição e recompensa, mas é ainda mais perigosa no campo da educação, onde se formam os recursos humanos para o futuro do país. Portanto, o novo ponto da Circular 22, que aboliu os certificados de mérito para alunos avançados, é necessário no combate a essa "doença", visto que a expressão "100% de alunos bons e excelentes" tornou-se uma piada de mau gosto e a concessão "em massa" de certificados de mérito já não tem qualquer valor encorajador.

No entanto, essa é uma condição necessária, mas não suficiente. Histórias sobre turmas com mais de 50% de alunos bons e excelentes parecem insatisfatórias à primeira vista, porque, segundo a lei, em um grupo grande, o número de alunos bons e ruins é sempre pequeno, enquanto os que estão na média são a maioria. Será que os alunos são realmente bons, ou os professores, por amor a eles ou por algum outro motivo, são "permissivos" na hora de dar notas e avaliar? Os envolvidos certamente têm a resposta.

A inovação educacional é uma necessidade urgente para a formação de recursos humanos de alta qualidade – um dos três pilares da estratégia de desenvolvimento do país. Nela, o aprendizado substancial e a avaliação substancial estão entre os pré-requisitos para o sucesso da inovação.

A Circular 22 forneceu uma nova "medida" adequada para que as escolas implementem o novo programa. No novo contexto, o problema reside em como "medir" corretamente, levando em consideração a responsabilidade e a dedicação dos professores.

A avaliação é essencialmente a forma mais correta de valorizar os alunos, para que eles realmente saibam qual é o seu nível, não se acomodem e saibam como se esforçar mais para alcançar melhores resultados.

A avaliação é essencialmente a forma mais precisa para os professores perceberem o processo de ensino e aprendizagem e sua eficácia, a fim de superar prontamente as deficiências ou fazer ajustes para obter melhores resultados.

A avaliação realista também é uma forma de as escolas e o setor educacional curarem completamente a doença das conquistas, não permitindo que conquistas virtuais descarrilhem o "trem" da inovação, não permitindo que os certificados de mérito para alunos excelentes de hoje sejam equiparados aos de alunos avançados do passado.

Além do reconhecimento sincero, o setor da educação também precisa prestar atenção, incentivar prontamente, criar condições para aumentar a renda e estabilizar a vida dos professores, para que eles possam manter viva a chama do entusiasmo pela profissão. Os esforços dos quadros e professores na implementação do novo programa de educação geral nos últimos 3 anos são muito valiosos, incluindo a avaliação dos alunos, pois atribuir notas como antes é muito mais fácil do que elaborar comentários meticulosos como atualmente.

A responsabilidade dos pais no processo de aprendizagem dos filhos é indispensável. Os pais precisam se acostumar gradualmente com o fato de que seus filhos podem não receber certificados de mérito; devem cuidar deles, lembrá-los e incentivá-los, em vez de forçá-los, pressioná-los ou buscar maneiras negativas de alcançar resultados.

A cooperação de toda a sociedade é o "remédio" mais eficaz para a antiga doença da falta de realizações e promove um processo de ensino e aprendizagem mais eficaz e prático.

MINH HIEU (VOV-Tráfego)

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