O desempenho acadêmico reflete a capacidade acadêmica?

Ao final do primeiro semestre, a Sra. Hoang Thi Thanh Van, residente no bairro de Thai Thinh, distrito de Dong Da, Hanói , decidiu procurar aulas adicionais de Literatura, Matemática e Inglês para seu filho, que está no 7º ano. Enquanto conversava com amigos, a Sra. Van descobriu que os métodos de avaliação dos alunos haviam mudado, com o título de "aluno excelente" agora sendo mais importante do que o de "bom aluno", o que aumentou sua ansiedade diante da concorrência cada vez mais acirrada para admissão em escolas públicas de ensino médio.

"Na turma do meu filho, por exemplo, cinco alunos obtiveram notas excelentes e mais de 20 alunos foram reconhecidos como bons alunos. Ao ouvirem que são bons alunos, as crianças se acomodam facilmente com suas conquistas. Portanto, quero um sistema mais rigoroso para que as crianças conheçam seu nível acadêmico e se esforcem para melhorar", disse a Sra. Van.

A Circular nº 22 de 2021, emitida pelo Ministério da Educação e Formação, que regulamenta a avaliação de alunos do ensino secundário e do ensino médio, está em vigor desde o ano letivo de 2021-2022, em consonância com o cronograma de implementação dos novos livros didáticos. O desempenho acadêmico e comportamental dos alunos é avaliado nos seguintes níveis: insatisfatório, satisfatório, bom e excelente.

Em relação às premiações, o diretor entregará certificados de mérito ao final do ano letivo aos alunos excelentes (aqueles com bom desempenho acadêmico e comportamental, com média acima de 8 em 6 das 8 disciplinas) e aos alunos excepcionais (com média acima de 9).

A avaliação genuína é o caminho para que as escolas e o setor educacional curem definitivamente a "doença" da obsessão por conquistas, impedindo que resultados ilusórios descarrilhem o "trem" da inovação (Imagem ilustrativa).

Assim, a diferença em relação ao período anterior reside na eliminação do título de "aluno avançado" e na divisão do "aluno excelente" em dois níveis. Embora a maioria dos pais apoie esse novo método de avaliação para superar a mentalidade "orientada para o desempenho" na educação, ainda existem algumas preocupações.

"Mesmo que seu filho não tenha atingido o nível máximo de excelência, se ele tiver progredido em comparação com seu desempenho anterior, ainda assim deve receber um certificado de mérito. Meu local de trabalho faz o mesmo; todos os anos incentivamos e premiamos as crianças que recebem certificados de mérito."

"A 'inflação' de certificados de mérito diminui o valor do esforço, levando os alunos a desconsiderarem essas conquistas."

Segundo a Sra. Nguyen Thi Viet Nga, membro da Comissão de Cultura e Educação da Assembleia Nacional, a avaliação dos alunos sob a Circular 22 apresenta muitas melhorias em comparação com o período anterior, incluindo a avaliação por meio de comentários em vez de notas em algumas disciplinas.

"Na educação física, artes (música, artes plásticas), atividades práticas, orientação profissional, etc., os professores avaliam os alunos com base em suas habilidades para determinar se atingiram o objetivo ou não. Esse método de avaliação não pressiona os alunos. Já nas demais disciplinas culturais, a avaliação é feita por meio de notas, de forma semelhante ao que fazemos há muitos anos."

"Os pais ainda estão se acostumando com a remoção do título de 'aluno avançado', mas, na minha opinião, a Circular 22 é apropriada. Quando 100% dos alunos recebem certificados de mérito, essa premiação deixa de servir como incentivo para que eles busquem a excelência", disse a Sra. Nguyen Thi Viet Nga.

Na Escola Secundária Tay Mo, no distrito de Nam Tu Liem, em Hanói, o número de certificados de mérito diminuiu significativamente em comparação com os anos anteriores desde a implementação do novo método de avaliação.

Segundo a Sra. Do Thi Thu Thuy, vice-diretora da escola, o título de aluno destaque motiva os estudantes a se esforçarem mais: "Em nossa avaliação, o processo de ensino e aprendizagem se torna mais realista. Os alunos não se concentram mais na memorização mecânica nem negligenciam certas disciplinas, pois todas são avaliadas igualmente. Nossa escola atualmente não considera nenhuma disciplina como secundária, o que cria oportunidades para que os alunos desenvolvam plenamente suas habilidades."

Na Escola Secundária Thanh Nhan, no distrito de Tan Phu, na cidade de Ho Chi Minh, o diretor Nguyen Dinh Do relatou que os professores, especialmente os de disciplinas específicas, enfrentaram dificuldades consideráveis nos estágios iniciais da implementação da Circular 22, mas que as coisas se tornaram mais fáceis posteriormente graças ao software. O Sr. Do acredita que o novo método de avaliação ajuda os professores a compreender melhor as habilidades dos alunos, eliminando a necessidade de tarefas específicas e permitindo que avaliem a aplicação do conhecimento pelos alunos por meio de diversas atividades.

No entanto, segundo especialistas, mesmo com a política correta, se a implementação não for séria, a "doença" de focar nas conquistas pode retornar, e então os títulos não refletirão com precisão as habilidades dos alunos.

O professor associado Tran Thanh Nam, da Universidade de Educação da Universidade Nacional do Vietnã, em Hanói, avaliou que a Circular 22 reduziu os preconceitos sociais na classificação dos alunos, visando uma educação mais holística. No entanto, a implementação pode enfrentar obstáculos se pais, alunos e professores ainda exercerem muita pressão sobre o desempenho acadêmico.

"Em relação às soluções, precisamos entender e aderir à nova mentalidade. O objetivo da avaliação não é categorizar ou 'rotular' um aluno como bom ou ruim, mas determinar onde ele está e o quão distante está de seus objetivos, para que possa encontrar um caminho adequado para seguir em frente."

A excelência não se reflete apenas nas notas; no futuro, os empregadores não darão tanta ênfase às qualificações acadêmicas, mas sim à consciência da comunidade. Precisamos também fortalecer a formação em técnicas de avaliação eficazes e substanciais para que os professores possam aplicá-las com flexibilidade.

Concordando com esse ponto de vista, a Sra. Nguyen Thi Viet Nga sugeriu que, para que a Circular 22 seja verdadeiramente eficaz, é necessário fortalecer ainda mais os esforços de comunicação para criar consenso entre professores, pais e alunos, evitando a mentalidade de priorizar notas e certificados de mérito.

O setor da educação também precisa mudar a forma como avalia as instituições de ensino, para que as escolas não sejam pressionadas a obter notas altas, mas sim se concentrem no ensino genuíno, na aprendizagem genuína e nas notas genuínas.

Implementar o novo programa de educação geral de 2018 tem sido um verdadeiro desafio para todo o setor educacional nos últimos três anos, já que administradores, escolas e professores tiveram que "aprender na prática" sobre os novos livros didáticos, os novos métodos de ensino e as novas abordagens de avaliação.

A Circular 22 do Ministério da Educação e Formação estabeleceu um "instrumento de avaliação" para que as escolas avaliem os resultados de aprendizagem e formação dos alunos, bem como a eficácia do processo de ensino e aprendizagem. O desafio é medir com precisão e exatidão para que tanto professores quanto alunos saibam realmente em que nível se encontram, evitando a mentalidade tradicional de "orientação para resultados" e, de fato, criando uma força de trabalho qualificada para o futuro.

Os certificados de mérito para alunos excepcionais e excelentes têm sido associados a gerações de estudantes por décadas. E agora, como pais, o fato de seus filhos obterem notas medianas sem receberem tais certificados é realmente surpreendente para muitos, mesmo que o novo método de avaliação esteja em vigor há três anos.

As crianças se sentem inferiores aos seus amigos, os pais ficam desapontados quando não têm nada a "contribuir" para a comissão da empresa ou do bairro em ocasiões de premiação das conquistas dos filhos, e as conversas com colegas e amigos se tornam mais tímidas à medida que a mentalidade "orientada para o sucesso" se infiltra na sociedade e deixa de ser apenas uma questão para escolas ou professores.

Na realidade, a obsessão por conquistas surge onde quer que haja competição e recompensas, mas é ainda mais perigosa no campo da educação, que forma os recursos humanos para o futuro do país. Portanto, a nova disposição da Circular 22, referente à abolição dos certificados para alunos de destaque, é necessária no combate a essa "doença", visto que a expressão "100% dos alunos são bons e excelentes" tornou-se uma piada sarcástica, e a concessão em massa de certificados não terá mais qualquer valor motivador.

No entanto, essa é uma condição necessária, mas não suficiente. Histórias sobre turmas com mais de 50% de alunos excelentes e excepcionais soam problemáticas à primeira vista, porque, em geral, em um grupo grande, o número de alunos excelentes e fracos é sempre pequeno, enquanto os que estão na faixa intermediária são a maioria. Será que isso acontece porque os alunos são realmente excelentes, ou os professores estão sendo lenientes na avaliação por pena ou por algum outro motivo? Os envolvidos certamente já têm a resposta.

A reforma educacional é uma necessidade urgente para a formação de recursos humanos de alta qualidade – um dos três pilares da estratégia nacional de desenvolvimento. Nesse contexto, a aprendizagem genuína e a avaliação efetiva estão entre os pré-requisitos para o sucesso da reforma.

A Circular 22 forneceu uma nova e adequada "ferramenta de medição" para as escolas que implementam o novo currículo. Nesse novo contexto, a questão é como "medir" com precisão, o que depende da responsabilidade e dedicação dos professores.

A avaliação genuína é a forma mais adequada de demonstrar carinho pelos alunos, ajudando-os a compreender verdadeiramente seus pontos fortes e fracos, prevenindo a complacência e motivando-os a buscar melhores resultados.

Uma avaliação eficaz é a melhor maneira para os professores avaliarem com precisão o processo de ensino e aprendizagem, sua eficácia, e para abordarem prontamente as deficiências ou fazerem ajustes para uma melhoria contínua.

A avaliação realista também é uma forma de as escolas e o setor da educação curarem definitivamente a doença do foco excessivo em conquistas, impedindo que conquistas ilusórias descarrilhem o "trem" da inovação e garantindo que os certificados para alunos excelentes hoje não sejam meramente equivalentes aos certificados para alunos avançados do passado.

Além de feedback honesto, o setor educacional também precisa fornecer apoio e incentivo oportunos, criando condições para melhorar a renda dos professores e estabilizar suas vidas, para que possam manter sua paixão pela profissão. Os esforços dos professores e funcionários na implementação do novo programa de educação geral nos últimos três anos são altamente louváveis, incluindo a avaliação dos alunos, já que atribuir notas como antes é muito mais fácil do que os comentários meticulosos fornecidos atualmente.

A responsabilidade dos pais na educação dos filhos é indispensável. Eles precisam se acostumar com o fato de que seus filhos podem não receber certificados de mérito; devem cuidar deles, lembrá-los e incentivá-los, em vez de pressioná-los, criar pressão ou recorrer a métodos negativos para alcançar o sucesso.

Os esforços coletivos de toda a sociedade são a "cura" mais eficaz para o problema antigo de focar exclusivamente em conquistas e promoverão um processo de ensino e aprendizagem mais eficaz e substancial.

MINH HIEU (VOV-Tráfego)

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