Colocar a educação, a tecnologia e a cultura na vanguarda do desenvolvimento nacional.

GD&TĐ - Colocar a tecnologia, a educação e a cultura na vanguarda do desenvolvimento do país na nova era desempenha um papel extremamente importante.

Identificar novas oportunidades

Em seu discurso na cerimônia que comemorou o 120º aniversário da Universidade Nacional de Hanói, o Secretário-Geral e Presidente To Lam enfatizou: O Partido emitiu decisões estratégicas muito importantes, como a Resolução 57 do Politburo sobre avanços no desenvolvimento da ciência, tecnologia, inovação e transformação digital nacional; a Resolução 71 sobre avanços no desenvolvimento da educação e formação; a Resolução 80 sobre o desenvolvimento da cultura vietnamita...

A direção é clara, as instituições estão se abrindo e os recursos estão sendo preparados. A questão crucial agora é que o setor educacional como um todo precisa agir — agir de forma decisiva, eficaz e completa — para concretizar a aspiração de alto desenvolvimento nas próximas décadas, visando tirar o país do atraso e ascender ao grupo de nações desenvolvidas avançadas até 2045.

Do ponto de vista da base, a Sra. Nguyen Thi Van Hong, diretora da Escola Secundária Chuong Duong (Hong Ha, Hanói ), avaliou que esta é uma diretiva muito precisa e oportuna, especialmente por três razões:

Em primeiro lugar, o Secretário-Geral e o Presidente colocaram a educação em primeiro plano, ao lado da ciência, da tecnologia e da cultura (através das Resoluções 57, 71 e 80). Na prática, na gestão das escolas secundárias, os professores muitas vezes ensinam de acordo com o currículo, sem o conectar com as exigências da transformação criativa e digital do país. Ou seja, o ensino secundário não deve apenas transmitir conhecimento, mas também desenvolver habilidades de resolução de problemas e introduzir a tecnologia aos alunos desde tenra idade.

A Sra. Nguyen Thi Van Hong está envolvida no setor educacional em Hanói há quase 30 anos.

Em segundo lugar, a ênfase em "ações decisivas e minuciosas" serve como um alerta contra o problema de "boas resoluções, mas implementação deficiente na base". Do ponto de vista da gestão, a Sra. Hong acredita que os pontos mais fracos são a organização, a implementação, a supervisão e a responsabilização. A necessidade agora é concretizar as aspirações, o que significa que não pode ser mera formalidade; deve haver um plano estratégico e indicadores mensuráveis.

"Em terceiro lugar, o prazo de 2045 cria uma clara pressão temporal. Para um diretor de escola, isso significa que devemos mudar nossos métodos de ensino, métodos de avaliação e colaboração com empresas de tecnologia agora mesmo, caso contrário, os alunos de hoje – alunos do ensino fundamental e médio – não terão a capacidade de liderar o país rumo a se tornar uma nação desenvolvida avançada quando se formarem em 2045", enfatizou a Sra. Van Hong.

Soluções específicas

Uma aula de Literatura na Escola Secundária Chuong Duong.

Partindo dessa realidade, a Sra. Van Hong propôs três grupos de soluções sob a perspectiva da gestão de instalações:

Em relação à gestão institucional, um mecanismo piloto deve ser implementado para responsabilizar as escolas pela inovação. Atualmente, os diretores têm muito medo de cometer erros porque os inspetores e auditores podem facilmente encontrar falhas ao experimentar novos modelos (por exemplo, aprendizagem baseada em projetos, uso de IA em sala de aula).

Propomos que o Ministério da Educação e Formação e as autoridades locais desenvolvam um "quadro de ensaio seguro" – se uma escola se inscrever num programa piloto e anunciar publicamente o seu plano, deverá ficar isenta de responsabilidade por erros menores, sendo responsável apenas pelos objetivos de formação e pela ética profissional.

Em particular, os avanços são impossíveis se o corpo docente atual continuar a ser treinado da maneira antiga. Na realidade, muitos professores mais antigos ainda têm dificuldades com quadros interativos, quanto mais com a integração do pensamento digital.

De acordo com a sugestão da Sra. Van Hong, a agência gestora deveria pesquisar e abrir um banco de talentos para recrutar professores que sejam engenheiros ou especialistas em TI (com formação pedagógica de curta duração) para lecionar disciplinas de Tecnologia, Informática e STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática).

Para os professores já em exercício, é necessário haver uma política de recompensa baseada em suas reais capacidades de transformação digital (e não apenas em provas teóricas), permitindo-lhes reduzir a carga horária de ensino para participar de equipes de planejamento de aulas digitais.

As diretrizes do Secretário-Geral e do Presidente serão difíceis de implementar se o setor da educação for deixado à própria sorte. A Sra. Hong sugeriu a incorporação de indicadores de desenvolvimento da educação geral (por exemplo, a porcentagem de escolas que atingem o nível 3 ou superior de transformação digital, a porcentagem de alunos que adquirem habilidades práticas de resolução de problemas por meio de avaliação independente) nos critérios de avaliação de funcionários-chave nos níveis provincial e municipal.

Só então as localidades investirão verdadeiramente em infraestrutura e equipamentos de rede e criarão condições para que as escolas colaborem com empresas de tecnologia.

"Em resumo, a abordagem está correta; o problema reside no mecanismo de implementação, na disposição para aceitar mudanças e na responsabilização vinculada aos recursos em cada nível de gestão. O que mais esperamos é ousadia por parte da administração central para permitir que as escolas façam as coisas de maneira diferente, experimentem e não usem os resultados dos exames como única medida", expressou a Sra. Nguyen Thi Van Hong.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/dat-giao-duc-cong-nghe-va-van-hoa-vao-truc-phat-trien-dat-nuoc-post778093.html