O ensino de inglês é obrigatório a partir do 1º ano: precisamos de uma solução sistemática e de um roteiro adequado.

O Governo acaba de aprovar o projeto “Tornando o inglês a segunda língua nas escolas para o período de 2025-2035, com uma visão para 2045”. O objetivo do projeto é tornar o inglês a segunda língua nas escolas do Vietnã, de forma ampla, regular e eficaz, no ensino e na comunicação escolar.

Um ponto notável do Projeto é que, a partir de 2030, todas as escolas públicas do país passarão a ensinar inglês como disciplina obrigatória a partir do 1º ano, em vez do 3º ano, como acontece atualmente. Muitas opiniões consideram essa meta uma demonstração da grande determinação do Estado em aprimorar as capacidades da nova geração, mas também apontam a necessidade de soluções metódicas e um plano de ação adequado para uma implementação eficaz e viável.

A política de tornar o inglês uma segunda língua a partir do 1º ano do ensino fundamental demonstra a ambição legítima e a visão de longo prazo do Estado em aprimorar as habilidades em língua estrangeira da jovem geração do Vietnã, servindo ao objetivo de integração e desenvolvimento sustentável. Muitos professores e gestores educacionais expressaram sua concordância com essa política, especialmente ao perceberem que o aprendizado do inglês desde o 1º ano criará oportunidades para melhorar a capacidade e a base dos alunos, pois as crianças são como folhas em branco, o que facilita a absorção do idioma. No entanto, a preocupação dos gestores reside em como recrutar professores suficientes para implementar essa política, principalmente no contexto atual de baixos salários na área da educação, que não atraem jovens com excelente domínio do inglês, e na qualidade e nos métodos de ensino, de modo que o aprendizado do inglês desde o 1º ano não se torne um fardo para os alunos.

Segundo cálculos do Ministério da Educação e Formação , o Projeto para tornar o inglês a segunda língua nas escolas será aplicado em todas as instituições de ensino e impactará cerca de 50.000 instituições, com quase 30 milhões de crianças, estudantes e cerca de 1 milhão de gestores e professores em todos os níveis, áreas de estudo e formação. O período de implementação do Projeto é de 20 anos, de 2025 a 2045, dividido em 3 fases principais. Em particular, para o ensino fundamental, a fim de garantir uma base sólida e o sucesso do objetivo do Projeto de tornar o inglês uma disciplina obrigatória a partir do 1º ano, conforme o Programa Geral de Educação de 2018, prevê-se a contratação de cerca de 10.000 professores de inglês adicionais nas escolas de ensino fundamental em todo o país.

Em entrevista ao jornal CAND sobre o assunto, o Professor Associado Dr. Bui Manh Hung, especialista em desenvolvimento do programa de educação geral, afirmou que a política de tornar o inglês obrigatório a partir do 1º ano do ensino fundamental a partir de 2030 representa um avanço em comparação com as normas do programa de educação geral de 2018. De acordo com as normas de 2018, os alunos do 1º e 2º ano podem estudar inglês como disciplina eletiva, com carga horária máxima de 70 períodos por ano ou 2 períodos por semana. Nos últimos anos, alunos de muitas escolas, principalmente particulares e públicas em grandes cidades onde as condições são favoráveis, têm optado por estudar inglês desde o 1º ano. Portanto, tornar essa disciplina obrigatória visa criar oportunidades iguais para todos os alunos, inclusive aqueles em áreas desfavorecidas, para que tenham acesso ao inglês desde cedo, sem serem prejudicados em relação aos seus colegas da cidade. No entanto, essa política apresenta muitos desafios.

Segundo o Professor Associado Dr. Bui Manh Hung, os desafios incluem uma grave escassez de professores, a qualidade insuficiente dos professores de inglês para atender às exigências e, mais importante, a falta de métodos de ensino adequados, o que pode facilmente criar uma grande sobrecarga de aprendizado para os alunos. “Desde o 1º ano, os alunos precisam dedicar muito tempo para se familiarizar com a escrita vietnamita e praticar bastante para formar e desenvolver habilidades, principalmente de leitura e escrita. Para alunos de grupos étnicos minoritários, além do vietnamita, eles também precisam aprender um idioma dessa minoria étnica. Agora, com a adição do inglês, eles precisam aprender três idiomas simultaneamente. Além disso, os livros didáticos de inglês atuais são elaborados de acordo com os padrões de desempenho do Programa de Educação Geral de 2018, e o tempo de estudo no Ensino Fundamental é de apenas três anos. Se o ensino se tornar obrigatório desde o 1º ano, os padrões de desempenho para o 5º ano, e depois para o 9º e o 12º ano, serão elevados? Se forem elevados, o programa e todos os livros didáticos de inglês precisarão ser reescritos?”

Além disso, juntamente com a falta de professores, a qualidade do ensino também é um problema. Se os professores não têm um bom domínio do inglês e não sabem como aproveitar o apoio de máquinas e tecnologia, os erros de pronúncia dos professores podem ser transmitidos aos alunos, fazendo com que eles pronunciem incorretamente desde o início, o que é muito difícil de corrigir posteriormente. O aprendizado precoce torna-se, então, mais prejudicial do que benéfico. E, finalmente, no contexto de nossos recursos nacionais limitados, investir demais no ensino de inglês certamente afetará o ensino de outras disciplinas importantes, incluindo disciplinas que podem ser muito mais importantes do que o inglês”, levantou a questão do Professor Associado Dr. Bui Manh Hung.

A partir da análise acima, o Professor Associado Dr. Bui Manh Hung reconheceu que o ensino obrigatório de inglês a partir do 1º ano do ensino fundamental precisa ser interpretado no contexto da implementação do Projeto no Vietnã, com metas específicas e alcançáveis. Em particular, é necessário considerá-lo como uma estratégia de longo prazo, resultado de pesquisa científica rigorosa, e não uma mera determinação política . Portanto, são necessárias soluções específicas e metódicas, um roteiro adequado às condições práticas do país, tanto para a implementação quanto para o monitoramento e avaliação, de modo que a inovação educacional esteja na direção correta e os recursos de investimento sejam utilizados de forma eficaz.

A Dra. Nguyen Thuy Hong, ex-Diretora Adjunta do Departamento de Professores do Ministério da Educação e Formação, também afirmou que essa política contribuirá para mudar a perspectiva do ensino de inglês nas escolas, tornando o inglês uma língua mais utilizada e popular, permitindo que os alunos comecem a aprendê-lo desde o 1º ano e, gradualmente, avancem para o ensino de disciplinas em inglês em locais com condições adequadas. Contudo, a Dra. Nguyen Thuy Hong reconheceu que, para atingir esse objetivo, muitos desafios serão enfrentados, exigindo mudanças nos programas, materiais didáticos e métodos de ensino; aprimoramento da qualidade do corpo docente, especialmente no que diz respeito às habilidades em tecnologia da informação; e mudanças na forma de avaliação e testes.

Portanto, a solução que deve ser priorizada é investir na formação e capacitação de professores de inglês em número suficiente, garantindo a qualidade com programas de formação padronizados; melhorar as políticas salariais, os benefícios e as oportunidades de carreira para atrair professores, especialmente em áreas de difícil acesso; e, por fim, ter um roteiro de implementação flexível entre as regiões.

Fonte: https://cand.com.vn/giao-duc/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-can-giai-phap-bai-ban-va-lo-trinh-phu-hop-i787558/