Resolução 29 e 10 Anos de Reforma Educacional Fundamental e Abrangente: Em 4 de novembro de 2013, a Oitava Conferência do Comitê Central do 11º Congresso do Partido emitiu a Resolução nº 29-NQ/TW sobre “Reforma fundamental e abrangente da educação e formação para atender às exigências da industrialização e modernização no contexto de uma economia de mercado de orientação socialista e integração internacional” (Resolução 29). Esta resolução marca um novo desenvolvimento no pensamento estratégico do Partido em relação ao desenvolvimento da educação e formação no Vietnã. Com base nesse pensamento estratégico, nos últimos 10 anos, a educação vietnamita passou por muitas mudanças e transformações positivas, desde a educação básica até o ensino superior. Entre elas, a criação de “escolas felizes”, onde “todo dia na escola é um dia feliz”, é também uma das principais tarefas do setor educacional atualmente. |
A educação tornou-se mais substancial.
Ao longo dos últimos 10 anos, no ensino secundário, a implementação da Resolução 29 tem sido sincronizada e sistemática, especialmente a introdução do currículo de educação geral de 2018 e dos novos livros didáticos. Professores com quase 20 anos de experiência na área da educação conseguem perceber facilmente as mudanças diárias à medida que os objetivos e as filosofias educacionais, imbuídos do espírito da Resolução 29-NQ/TW, são aplicados nas escolas.
A história compartilhada pelo Sr. Nguyen Cao Cuong, diretor da Escola Secundária Thai Thinh em Hanói, é um exemplo vívido. Segundo o Sr. Cuong, a mudança positiva mais notável desde a implementação da Resolução 29 é que a educação se tornou mais "realista". Antes da publicação da Resolução 29, o Sr. Cuong acreditava que alguns lugares ainda priorizavam a forma em detrimento do desempenho, mas agora, o ensino e a aprendizagem de forma prática se tornaram um requisito obrigatório.
O ensino secundário tem dado maior ênfase ao desenvolvimento integral dos alunos. Foto: Escola Secundária Thai Thinh, Distrito de Dong Da, Hanói.
Acompanhando os tempos. Segundo o Professor Associado, Dr. Bui Manh Hung: “O programa de educação geral de 2018 é resultado da herança das conquistas e experiências do desenvolvimento curricular do Vietnã em períodos anteriores, especialmente o programa de educação geral de 2006, e da aprendizagem com as ideias e técnicas de desenvolvimento curricular da educação geral em países desenvolvidos. De acordo com o Professor Associado Bui Manh Hung, o Vietnã reformou seu currículo ao mesmo tempo em que países como Estados Unidos, Austrália, Finlândia, Coreia do Sul, Alemanha… também estavam reformando sua educação geral. Portanto, temos a oportunidade de atualizar para modelos curriculares modernos.” |
Com a forte orientação dos líderes do Partido e do Estado em todos os níveis, notadamente sob a supervisão atenta do Primeiro-Ministro Pham Minh Chinh, a educação tem se pautado pelo princípio de "ensino prático, aprendizagem prática e talento genuíno". Professores e escolas não priorizam mais as conquistas; em vez disso, dedicam maior atenção às emoções dos alunos e acompanham seu progresso diário por meio de métodos de ensino voltados ao desenvolvimento de habilidades e qualidades nos aprendizes.
O Sr. Nguyen Cao Cuong é o único professor do ensino fundamental II envolvido na elaboração dos livros didáticos de matemática (6º, 7º e 8º anos) da série "Conectando o Conhecimento à Vida". Portanto, ele compreende as mudanças trazidas pelo novo currículo e pelos novos livros didáticos. A abordagem "Um currículo, vários livros didáticos" traz uma "lufada de ar fresco" para a educação básica. Em particular, o foco do currículo no desenvolvimento de competências e qualidades é uma novidade.
Não apenas o Sr. Cuong, mas muitos outros professores notaram que o novo programa de educação geral é construído sobre um modelo de desenvolvimento baseado em competências, por meio de conhecimentos e métodos básicos, práticos e modernos que envolvem ativamente os alunos, ajudando-os a formar e desenvolver as qualidades e competências que as escolas e a sociedade esperam.
Segundo o Sr. Nguyen Tung Lam, diretor da Escola Secundária Dinh Tien Hoang (Hanói), o maior destaque que a Resolução 29 traz para a educação geral é a filosofia educacional que enfatiza o cultivo do caráter. Esta é a característica mais marcante da Resolução 29.
Precisamos ser mais decisivos.
Apesar das conquistas alcançadas na implementação da Resolução 29, muitos professores ainda reconhecem que existem muitas áreas que precisam ser aprimoradas para garantir que a Resolução seja implementada de forma ainda mais eficaz.
Segundo o professor Nguyen Tung Lam, ao implementar a Resolução 29, ele percebeu a atitude positiva do Ministério da Educação e Formação, enquanto muitos lugares permaneceram passivos e ainda não colaboraram de fato com o Ministério. “Por exemplo, em relação aos salários, a Resolução 29 afirma claramente que os salários dos professores estão na faixa salarial mais alta, mas até hoje, os salários dos professores ainda são insuficientes para viver dignamente, e muitos professores enfrentam muitas dificuldades em suas vidas”, disse o professor Nguyen Tung Lam.
O Sr. Nguyen Cao Cuong, diretor da Escola Secundária Thai Thinh, no distrito de Dong Da, em Hanói, acredita que a educação se tornou mais substancial desde a implementação da Resolução 29 nas escolas.
Entretanto, segundo o Sr. Nguyen Cao Cuong, muitos aspectos ainda ficam aquém das expectativas, como a preparação inadequada dos recursos humanos para a reforma educacional, especialmente na implementação do Programa de Educação Geral de 2018. Em muitas áreas, há tanto escassez quanto excesso de professores. Muitas disciplinas precisam urgentemente de professores, mas não os têm, enquanto outras disciplinas e níveis de ensino apresentam sinais de excesso de docentes. Além disso, as políticas de salários e benefícios não são atrativas o suficiente para atrair recursos humanos de alta qualidade. Há muitos anos, as faculdades de formação de professores não conseguem recrutar alunos excelentes e, em muitos lugares, professores pedem demissão.
Além disso, a inadequação das instalações e dos equipamentos didáticos também representa um desafio, visto que muitas localidades carecem deles. A insuficiência e a intempestividade no fornecimento de recursos impactam significativamente o funcionamento e a qualidade da educação nas escolas. Em muitos lugares, o ensino de informática é extremamente difícil devido à falta de laboratórios de informática. Da mesma forma, muitas escolas bem equipadas em províncias montanhosas carecem de equipamentos didáticos suficientes.
Por meio de discussões, fica claro que a Resolução 29 transformou o panorama da educação básica, tanto qualitativa quanto quantitativamente. No entanto, algumas questões permanecem sem solução. Espera-se que, no futuro, esses obstáculos e limitações sejam superados para que a Resolução 29 possa continuar a ser implementada de forma abrangente e aprofundada, promovendo mudanças ainda maiores na educação básica.
| A educação básica vietnamita é altamente conceituada internacionalmente. De acordo com o Professor Associado Dr. Nguyen Chi Thanh, Chefe da Faculdade de Educação da Universidade Nacional de Educação do Vietnã, em Hanói, o ranking de 2021 dos melhores países em educação, elaborado pela revista US News (EUA), colocou o Vietnã em 59º lugar no mundo. A educação básica vietnamita está agora em pé de igualdade com a de países desenvolvidos (OCDE), figurando entre os 40 melhores. |
Trinh Phuc
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