Professores vietnamitas são líderes em capacidade de transformação digital e respeito social.

O Vietnã é um dos países citados pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) na Cerimônia de Anúncio dos Resultados, reconhecido como modelo em termos de taxa de participação e eficácia da pesquisa.

O inquérito TALIS 2024 foi desenvolvido pela OCDE para fornecer dados internacionalmente comparáveis sobre professores e diretores do ensino secundário, refletindo as características, perspetivas e experiências profissionais dos professores no contexto da reforma do ensino geral e da transformação digital.

Dando continuidade ao ciclo de 2018, o Vietnã segue participando com uma amostra nacionalmente representativa de 202 instituições de ensino em 58 províncias e cidades, 202 diretores e 4.410 professores. Todo o processo é realizado por computador, seguindo rigorosos padrões técnicos e de segurança da OCDE, garantindo resultados objetivos e confiáveis.

A capacidade de transformação digital dos professores vietnamitas é um "ponto positivo".

Os resultados do TALIS 2024 mostram que os professores vietnamitas têm uma idade média de 42 anos, inferior à média da OCDE, de 45 anos; 70% são mulheres e 91% têm contratos de longa duração. O corpo docente vietnamita é avaliado como jovem, entusiasmado, com crescente capacidade tecnológica e altos níveis de satisfação profissional.

Notavelmente, 92% dos professores vietnamitas acreditam que a profissão docente é respeitada pela sociedade — a taxa mais alta entre os sistemas TALIS 2024, superando em muito a média da OCDE (22%). A satisfação no trabalho e o comprometimento com a profissão também são muito altos nos principais indicadores.

Ao mesmo tempo, um dos destaques notáveis do TALIS 2024 é a capacidade de transformação digital dos professores vietnamitas. 64% dos professores vietnamitas afirmaram usar IA no ensino — um percentual superior à média da OCDE (36%) e que os coloca entre os líderes nesse quesito. Este também é o primeiro ciclo do TALIS a mensurar o uso de IA pelos professores.

Entre os professores que ainda não utilizaram IA em suas aulas, 60% afirmaram não possuir conhecimento e habilidades suficientes para aplicar essa tecnologia (OCDE: 75%). Isso reflete a necessidade urgente de capacitação e desenvolvimento de habilidades digitais para professores no contexto de uma forte transformação digital.

As políticas de apoio e o ambiente de trabalho estão focados em

De acordo com os resultados da pesquisa, 95% dos professores vietnamitas consideraram que as atividades de desenvolvimento profissional tiveram um impacto positivo em seu ensino (OCDE: 55%). 96% dos formadores de professores avaliaram seu programa de formação inicial como de alta qualidade (OCDE: 75%).

Os níveis de colaboração profissional também aumentaram significativamente: 69% dos professores participam do ensino em equipe (um aumento acentuado em relação a 2018) e 98% confiam em seus colegas e no diretor. Em particular, 97% dos professores “concordam” ou “concordam fortemente” que o diretor tem um bom relacionamento profissional com a equipe (OCDE: 86%).

Segundo a pesquisa, apenas 4% dos professores lecionam em escolas com mais de 10% de alunos com necessidades especiais, mas a maioria afirmou ter confiança em adaptar as aulas para atender às necessidades de seus alunos. Em termos de bem-estar, as políticas de apoio e o ambiente de trabalho estão recebendo atenção, contribuindo para o aumento do comprometimento com a profissão.

Os níveis de estresse ocupacional dos professores vietnamitas são baixos: apenas 4% disseram que seus trabalhos eram "muito estressantes", embora 54% tenham admitido sentir-se pressionados pelo desempenho dos alunos e pelas mudanças curriculares.

Recomendações políticas dos resultados do TALIS 2024

Com base nos resultados acima, o Ministério da Educação e Formação formula uma série de importantes recomendações políticas.

Em particular, o desenvolvimento da capacidade digital e a aplicação da inteligência artificial para professores: a promulgação dos Padrões de Capacidade Digital para professores vietnamitas; o investimento em infraestrutura tecnológica e a organização de programas de formação flexíveis e de curta duração em tecnologia educacional e segurança de dados.

Promover a educação inclusiva e apoiar alunos com diferentes necessidades: integrar a educação especial e a psicologia escolar na formação de professores; estabelecer uma rede de apoio interdisciplinar entre professores, psicólogos escolares e profissionais de saúde escolar.

Fortalecimento do sistema de desenvolvimento profissional contínuo (DPC): vinculação da formação à promoção e ao percurso de carreira; criação de um fundo para apoiar a formação profissional de professores em áreas desfavorecidas; reconhecimento de créditos de aprendizagem em diversas modalidades.

Promover o papel da liderança acadêmica nas escolas: construir um modelo de "escola de desenvolvimento profissional", aumentar a autonomia acadêmica dos professores-chave e fomentar a capacidade de liderança pedagógica dos diretores e professores principais.

Melhorar as condições de trabalho e os benefícios profissionais: inovar a política salarial de acordo com a capacidade, reduzir a carga administrativa, aumentar o tempo para atividades profissionais; fornecer apoio espiritual e moradia para jovens professores, especialmente em áreas rurais.

Gerir eficazmente o processo de reforma educacional: elaborar um roteiro de reforma com avaliação de impacto, evitando mudanças precipitadas; consultar os professores antes de implementar novas políticas; construir um sistema unificado de dados educacionais para servir de monitorização e feedback desde a base.

Em direção a um sistema educacional sustentável e centrado no aluno.

A implementação simultânea das recomendações acima deverá contribuir para o aprimoramento da capacidade e do profissionalismo dos professores vietnamitas, aumentar a satisfação e o comprometimento com o trabalho e fortalecer a confiança social na educação e na profissão docente. Ao mesmo tempo, trata-se de um passo importante rumo a um sistema educacional flexível, de aprendizagem ao longo da vida e centrado no aluno.

Os resultados do TALIS 2024 confirmam a posição positiva dos professores vietnamitas na região, em consonância com as conquistas dos estudantes vietnamitas nos programas PISA 2022 e SEA-PLM 2024. Contudo, o relatório também enfatiza a necessidade urgente de investimentos direcionados em competências digitais, desenvolvimento profissional e gestão de mudanças nas escolas.

Em breve, o Ministério da Educação e Formação realizará análises aprofundadas dos relatórios do TALIS 2024 para contribuir com o desenvolvimento e o ajuste de políticas, bem como com a implementação simultânea nos níveis central e local, visando o desenvolvimento sustentável do sistema educacional vietnamita no período de 2025 a 2035.

Segundo o jornal People's Representative

Fonte: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/giao-vien-viet-nam-dan-dau-ve-nang-luc-chuyen-doi-so-va-muc-do-duoc-xa-hoi-coi-trong-1f64e6b/