Expectativas de mudança

GD&TĐ - No contexto da reforma educacional, as principais políticas só têm verdadeiro significado quando são implementadas de forma sincronizada e chegam à sala de aula e aos professores.

Desde investidores e administradores da área da educação até professores, a expectativa comum é a implementação rápida da política, criando uma base para o desenvolvimento sustentável da educação.

Dr. Nguyen Duc Quoc - Presidente do Grupo Educacional Internacional Nam Viet: Criando um sistema educacional holístico.

Dr. Nguyen Duc Quoc.

Do ponto de vista de um investidor e administrador educacional com muitos anos de experiência trabalhando com o sistema de ensino pré-escolar, fundamental, médio e superior Nam Viet (Cidade de Ho Chi Minh), espero que o setor educacional continue a buscar firmemente o objetivo de colocar os alunos no centro, reduzindo gradualmente a pressão por desempenho e exames e, em vez disso, concentrando-se no desenvolvimento das habilidades integrais dos estudantes.

Na minha opinião, a educação não deve se concentrar apenas na transmissão de conhecimento, mas também no fomento do pensamento independente, da capacidade de autoaprendizagem, de habilidades para a vida e de valores humanísticos. As inovações em currículos, livros didáticos e métodos de ensino devem ser avaliadas com base na qualidade real dos resultados dos alunos, e não apenas em estatísticas ou relatórios administrativos.

Na Escola Infantil, Fundamental, Média e Ensino Médio Nam Viet, em consonância com o espírito da Resolução nº 71/NQ-TW, de 22 de agosto de 2025, do Politburo , sobre avanços no desenvolvimento da educação e da formação, estabelecemos a meta de desenvolver a educação de forma sustentável, de longo prazo e aprofundada, não buscando conquistas de curto prazo, mas sim focando na construção de uma base sólida para o crescimento integral dos alunos.

Partindo dessa base, o Grupo continua a aprimorar seu ecossistema educacional abrangente, colocando os alunos no centro de todas as estratégias, investimentos e inovações; ao mesmo tempo em que melhora a qualidade dos programas de formação, inova nos métodos de ensino e constrói um ambiente de aprendizagem seguro, humano e enriquecedor, contribuindo assim para a formação de uma geração de cidadãos com conhecimento, caráter e desejo de contribuir para o país.

Como investidor no sistema de educação privada, também espero que, em 2026, o setor educacional continue a aprimorar os mecanismos de formação continuada e desenvolvimento profissional, além de implementar políticas que reconheçam e valorizem adequadamente o corpo docente, tanto no sistema público quanto no privado.

Espero também que o setor continue a construir um ambiente educativo equitativo e transparente em todos os tipos de escolas. Sejam públicas ou privadas, as instituições de ensino partilham o objetivo comum de educar pessoas para a sociedade e, por conseguinte, precisam de ter acesso a políticas justas e adequadas às características específicas de cada modelo. Quando existe uma coordenação harmoniosa entre os diferentes tipos de ensino, todo o setor terá mais recursos para melhorar a qualidade, reduzir a pressão sobre o orçamento do Estado e satisfazer melhor as necessidades de aprendizagem cada vez mais diversas da população.

No contexto da crescente transformação digital e da integração internacional, espera-se que o setor da educação continue a orientar a aplicação da tecnologia de forma flexível e eficaz, considerando-a como uma ferramenta de apoio à inovação na gestão e no ensino, sem, contudo, ofuscar o papel central dos professores e os valores humanísticos fundamentais da educação.

Além disso, a expansão da cooperação internacional e a absorção das melhores práticas do ensino superior devem ser implementadas de forma compatível com as condições práticas, preservando a identidade cultural nacional. Olhando para o futuro, a partir de 2026, a expectativa não se limita à integração para fins de classificação, mas, principalmente, à utilização da integração para aprimorar a qualidade dos recursos humanos, contribuindo para uma base sólida para o desenvolvimento sustentável e de longo prazo do país.

Sr. Nguyen Cong Danh – Diretor da Escola Secundária Interna Étnica Na Ngoi ( Nghe An ): Desejando criar um impulso para o desenvolvimento da educação em regiões montanhosas.

Senhor Nguyen Cong Danh.

Tendo atuado na área da educação em regiões montanhosas por mais de 30 anos, tive a oportunidade de testemunhar transformações significativas na "formação de recursos humanos" nessas áreas, desde a perspectiva de um professor de sala de aula até a de um administrador.

Pode-se afirmar que, nos últimos anos, a educação em áreas montanhosas e com minorias étnicas tem recebido atenção especial do Partido, do Estado e do setor da Educação, como demonstrado por meio de diversas políticas e iniciativas práticas. Mais recentemente, isso inclui o programa de construção de 248 internatos de vários níveis em comunas fronteiriças em todo o país.

Na província de Nghe An, o internato interclasses Na Ngoi é o primeiro projeto a ser iniciado, e foi uma honra receber o Secretário-Geral To Lam para participar e compartilhar experiências com professores, alunos e moradores locais. Esta iniciativa tem um profundo significado humanitário, não apenas criando um ambiente de aprendizagem abrangente para alunos em áreas de fronteira, mas também ajudando os professores a se sentirem seguros em seu trabalho e a se dedicarem integralmente às suas funções de ensino.

Atualmente, a comuna de Na Ngoi possui mais de 1.900 alunos do 1º ao 9º ano, dos quais aproximadamente 1.500 estão no 3º ao 9º ano. O internato interclasses de Na Ngoi, com 45 salas de aula, tem capacidade para atender às necessidades de internato dos alunos da região. Acredito que o trabalho de promoção e incentivo à participação de pais e alunos nos estudos no internato será bem-sucedido.

Na realidade, muitos pais trabalham longe de casa, em zonas industriais, deixando os filhos aos cuidados dos avós. Com os internatos, os pais sentem-se mais seguros sabendo que seus filhos estão bem cuidados, supervisionados e recebendo educação. Mesmo famílias que moram perto da escola prefeririam que seus filhos estudassem em um internato; no entanto, as normas priorizam apenas os alunos que moram a 5-7 km ou mais da escola, dependendo da série/ano escolar.

Juntamente com o investimento em infraestrutura, as políticas para professores estão em constante aprimoramento. A Resolução 71/NQ-TW do Politburo demonstra claramente a preocupação com a vida dos professores, desde salários e benefícios até vantagens por antiguidade e políticas preferenciais para atrair e reter professores em áreas particularmente difíceis e de fronteira. Costumo discutir com funcionários e professores que, com benefícios cada vez melhores, cada professor precisa aumentar seu senso de responsabilidade, estudar proativamente e aprimorar suas habilidades profissionais, melhorando assim a qualidade do ensino.

Anteriormente, cada distrito montanhoso da província de Nghe An possuía apenas um internato étnico para o ensino médio, que selecionava alunos com excelente desempenho acadêmico e era considerado a "escola líder" em termos de qualidade. O modelo atual de internatos multiníveis difere por estar sob a jurisdição do nível comunal e aceitar todos os alunos da região. Para garantir que esse modelo funcione efetivamente na transição do regime semi-internato para o regime multinível no próximo ano letivo, espero que as autoridades provinciais e o Departamento de Educação priorizem a organização de treinamentos e o desenvolvimento profissional para o corpo docente e administrativo.

No contexto da implementação de um sistema de governo local de dois níveis, as comunas recém-fundidas, embora grandes, não podem ter tantas instituições de ensino quanto os antigos distritos. Portanto, a troca e a interação de conhecimentos pedagógicos entre professores e alunos são limitadas. Isso é especialmente verdadeiro para as comunas montanhosas, onde o número de escolas e professores é pequeno; em algumas comunas que não passaram por fusões, cada nível de ensino possui apenas uma escola.

Portanto, proponho que o setor da Educação estabeleça um mecanismo para atividades de desenvolvimento profissional em núcleos, criando condições para que professores e alunos troquem experiências, aprendam e compartilhem conhecimento. A educação, como outras áreas, precisa de conexão e competição para gerar impulso para o desenvolvimento; se ficar confinada ao âmbito de uma única comuna, é fácil desenvolver uma mentalidade de complacência com o que já foi alcançado.

Professor Tran Binh Trong - Escola Secundária Dinh Thanh (Dinh Thanh, Ca Mau): Espero que a "discrepância" nas avaliações para promoção de professores seja resolvida.

Professor Tran Binh Trong.

Ao longo do último ano, o setor da educação foi marcado por muitas políticas e iniciativas importantes que impactam diretamente o corpo docente. Entre elas, destacam-se a Resolução nº 71-NQ/TW (agosto de 2025) sobre educação e formação, a recém-aprovada Lei dos Professores, a orientação contínua do Ministério da Educação e Formação sobre a revisão da promoção de títulos profissionais de professores por meio da Carta Oficial nº 7723/BGDĐT-NGCBQLGD e, mais recentemente, a decisão de implementar um conjunto unificado de livros didáticos em todo o país…

Estas são diretrizes importantes, que demonstram claramente a preocupação do Partido, do Estado e do setor da Educação com o papel, o estatuto e os direitos dos professores no atual período de reforma.

A Resolução 71-NQ/TW é considerada um documento inovador, que afirma que a educação é um fator decisivo para o destino da nação e estabelece a meta de construir um sistema educacional autônomo, moderno, equitativo e integrado internacionalmente. Soluções como o aumento dos subsídios para formação profissional para pelo menos 70%, a isenção de taxas de matrícula e custos de livros didáticos até 2030, etc., contribuirão para reduzir a pressão sobre professores e alunos, garantindo a equidade no acesso ao conhecimento, especialmente em localidades desfavorecidas.

A aprovação da Lei dos Professores é um marco significativo, contribuindo para afirmar a posição e o papel dos professores na sociedade, além de criar uma base legal para proteger seus direitos e melhorar sua vida material e espiritual. Isso também serve como alicerce para a formação de um corpo docente qualificado e profissional, que atenda às exigências da reforma educacional na nova era.

As políticas acima demonstram que o Ministério da Educação e Formação e outras agências de gestão educacional têm demonstrado determinação e responsabilidade ao afirmar o papel, a posição e proteger os direitos legítimos dos professores.

Com base na minha experiência prática, continuo preocupado com a promoção de títulos profissionais, mesmo após a publicação da Carta Oficial nº 7723/BGDĐT-NGCBQLGD pelo Ministério da Educação e Formação, que visa rever e resolver os obstáculos. Na minha região – especialmente após a fusão – ainda há muitos professores do ensino secundário que preenchem os critérios, mas não foram considerados para promoção. Isto afeta diretamente os nossos direitos legítimos e a nossa autoestima na profissão.

Espero também que a opinião pública e a sociedade passem a ter uma compreensão mais abrangente, porque muitas políticas relativas aos professores ainda estão na forma de documentos, resoluções ou estão em processo de finalização e ainda não foram implementadas de forma uniforme.

Ao entrarmos no novo ano de 2026, espero que o setor da Educação continue a implementar eficazmente as resoluções, leis e políticas já emitidas, de acordo com o cronograma previsto, de forma sincronizada e unificada em todas as localidades e em estreita consonância com as realidades práticas ao nível local. As políticas relativas a salários, subsídios preferenciais para qualificações profissionais e promoções para cargos profissionais superiores devem ser implementadas de forma justa e transparente em todas as localidades, corrigindo as disparidades resultantes de fusões, para que os direitos legítimos dos professores sejam plenamente e prontamente protegidos.

Para os professores que trabalham em áreas desfavorecidas, esperamos que o setor educacional local continue a prestar atenção às condições das instalações, da habitação, dos equipamentos de ensino e às políticas de incentivo a longo prazo… para que se sintam seguros nas suas escolas e salas de aula e permaneçam comprometidos com a localidade a longo prazo.

Mais importante ainda, o corpo docente espera que o setor da educação crie um ambiente de trabalho positivo, humano e respeitoso para os professores, ajudando cada um a sentir o valor de sua profissão e a se orgulhar de seu trabalho. Quando os direitos são garantidos, as condições de ensino são melhoradas e os professores são mais motivados, capacitados e criativos, a qualidade da educação certamente será aprimorada de forma sustentável, abrangente e substancial, atendendo às expectativas da sociedade na era da reforma e da integração.

Sr. Nguyen Van Nhan – Professor na Escola Primária Interna Étnica Tra Leng 1 (comuna de Tra Leng, cidade de Da Nang): Reduzindo a lacuna entre professores efetivos e contratados em áreas montanhosas.

O professor Nguyen Van Nhan e alunos na cerimônia de abertura e inauguração da filial escolar de Ong Binh.

Não cheguei ao ensino por meio de uma decisão drástica, mas sim por uma escolha natural para alguém que nasceu nas montanhas e entende o impacto devastador do analfabetismo em tantas vidas. Em 2019, comecei a lecionar por contrato na Escola Primária Interna Étnica de Tra Don, no distrito de Nam Tra My. Até hoje, dedico-me ao ensino sob a copa da floresta de Ngoc Linh há mais de seis anos.

No ano letivo de 2025-2026, lecionarei na escola Ong Yen – uma escola com apenas 11 alunos em uma turma mista de primeiro e segundo ano, além de 5 crianças da pré-escola no mesmo prédio. Uma professora, muitas funções. Uma sala de aula, muitos níveis. Aqui, a profissão docente não se resume a ensinar alfabetização, mas também a cuidar das crianças, manter a turma organizada e honrar a confiança dos pais na educação de seus filhos.

Nesse contexto, a aprovação da Lei dos Professores pela Assembleia Nacional é algo que nós – professores em áreas remotas – realmente esperamos. Não apenas porque ela legaliza o status dos professores, mas também porque, pela primeira vez, questões fundamentais como gratificações, incentivos, antiguidade e condições específicas de trabalho são abordadas de forma essencial.

A Lei dos Professores entra oficialmente em vigor em 1º de janeiro de 2026, com mudanças significativas nos salários, benefícios e condições de trabalho dos docentes. Para nós, isso não é apenas um marco político, mas um sinal de que o Estado abordou diretamente as questões centrais da profissão docente. No entanto, agora que a política "abriu caminho", o mais importante é como organizar sua implementação para que essas normas realmente cheguem às salas de aula em áreas montanhosas, onde as condições de ensino e aprendizagem continuam desafiadoras.

A realidade nas escolas de áreas montanhosas mostra que os professores carregam uma carga de trabalho que ultrapassa em muito o escopo de uma aula típica. Turmas multisseriadas, aulas para diferentes níveis de ensino, responsabilidades adicionais como supervisão de alunos em internatos, aulas de reforço após o horário escolar e acompanhamento de alunos fora da sala de aula são situações comuns. Em condições de transporte precário, falta de eletricidade e infraestrutura básica insuficiente, os professores não apenas transmitem conhecimento, mas também se tornam o único pilar educacional da comunidade.

Nesse contexto, o novo sistema salarial para professores assume particular importância. Mais do que um simples reajuste de renda, essa política reafirma o valor profissional dos professores, especialmente em áreas onde suas contribuições são muitas vezes silenciosas e pouco reconhecidas. Contudo, a maior expectativa dos professores em áreas desfavorecidas não reside nos valores monetários, mas na pontualidade, coerência e equidade de sua implementação.

Alunos do jardim de infância, ensino fundamental, ensino médio e ensino superior de Nam Viet durante o horário de almoço. Foto: MA

Se as políticas salariais, os subsídios preferenciais, os subsídios de atração e os subsídios por antiguidade forem implementados de forma séria, correta e nos níveis adequados, os professores em áreas montanhosas terão mais apoio para se sentirem seguros em seu trabalho a longo prazo. Por outro lado, se houver atrasos ou implementação inconsistente entre as localidades, mesmo as políticas corretas terão dificuldade em atingir seu pleno potencial.

Outra questão que precisa ser abordada francamente é a disparidade entre professores efetivos e contratados. Na realidade, muitos professores contratados lecionam há muitos anos, desempenhando funções exigentes em áreas desfavorecidas, mas não alcançaram a estabilidade profissional correspondente. Agora que a nova tabela salarial foi estabelecida, este é o momento certo para criar um mecanismo fundamental para o recrutamento, a transferência e a utilização do corpo docente, priorizando os professores que têm um compromisso de longo prazo com a região, especialmente os professores locais.

Com o apoio de agências, organizações, indivíduos e clubes beneficentes, a infraestrutura, as salas de aula, as condições de ensino e aprendizagem e as moradias para professores em escolas remotas passaram por muitas mudanças ao longo dos anos. No entanto, a longo prazo, o investimento em educação de qualidade em áreas desfavorecidas precisa mudar, e o modelo de internatos multiníveis deve ser expandido.

Na prática, o modelo de internato integrado ajuda a resolver vários problemas simultaneamente: reduzir as taxas de evasão escolar devido às longas distâncias e às condições climáticas adversas; criar um ambiente de aprendizagem estável e interconectado entre os diferentes níveis de ensino; e permitir um maior desenvolvimento profissional do corpo docente. Quando os alunos estudam e vivem juntos, a escola não só ensina o conteúdo acadêmico, como também cultiva habilidades para a vida, instila bons hábitos de estudo e oferece orientação para o futuro.

Para os professores, os internatos integrados ajudam a reduzir a pressão de terem que ficar alocados individualmente em escolas remotas, criando oportunidades de convivência, intercâmbio profissional e melhoria da qualidade do ensino. Mais importante ainda, quando os internatos integrados recebem investimentos abrangentes em termos de instalações, políticas para professores e apoio ao cuidado dos alunos, esse modelo se torna um fator fundamental para a retenção tanto de professores quanto de alunos em áreas montanhosas.

Ao entrarmos em 2026, os educadores em regiões montanhosas esperam que o setor da educação passe por uma forte transformação, deixando de lado uma mentalidade de "apoio" para adotar uma mentalidade de desenvolvimento baseada em investimentos. Com a Lei dos Professores e o novo sistema salarial fornecendo a estrutura legal, o que se faz necessário são programas de ação concretos, recursos suficientes e uma abordagem consistente desde o nível central até o local.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/ky-vong-vao-nhung-doi-thay-post762707.html