Desenvolvendo a educação infantil no novo contexto.

Para que a educação infantil se desenvolva e alcance alta eficácia, é necessário um desenvolvimento sincronizado. Nos últimos anos, com a atenção do Partido, do Estado e do governo em todos os níveis, foram realizados investimentos em infraestrutura e equipamentos para atender às necessidades de desenvolvimento da educação infantil nas localidades. No entanto, para um desenvolvimento sincronizado, além do investimento em infraestrutura e equipamentos, a formação de gestores e professores da educação infantil precisa ser priorizada.

Momento de aprendizado das crianças no Jardim de Infância Anh Nguyet, Bairro 6, Cidade de Ca Mau .

Em Ca Mau, existem atualmente 133 escolas de educação infantil, sendo 119 públicas e 14 privadas; 106 delas atendem aos padrões nacionais. O número total de turmas é de 1.166, com uma taxa de matrícula de 99,60% para crianças de 5 anos. O número total de administradores e professores é de 2.294. A porcentagem de professores que atendem ou superam as qualificações exigidas é de 96%.

De modo geral, as políticas e regulamentações relativas a salários, seguros, recompensas e outros benefícios para professores estão recebendo atenção e melhorando gradualmente. Todos os anos, os professores têm a oportunidade de participar integralmente de cursos de desenvolvimento profissional organizados pelo Ministério da Educação e Formação.

No entanto, de acordo com a Circular Conjunta nº 06/2015/TTLT entre o Ministério da Educação e Formação e o Ministério do Interior (Circular 06), em dezembro de 2022, a província ainda tinha um déficit de 127 professores, e o número de professores que não atendiam aos padrões da Lei de Educação de 2019 era de 81 em um total de 1.991. Portanto, é necessário elevar a qualificação exigida dos professores de educação infantil do nível intermediário para o nível superior.

Atualmente, a proporção de professores por turma é de apenas 1,7 professores por sala. Devido à escassez de professores, a taxa de matrícula de crianças menores de 5 anos na pré-escola ainda é baixa em comparação com as médias regionais e nacionais. O Sr. Le Hoang Du, Vice-Diretor do Departamento de Educação e Formação, declarou: "A escassez de professores de pré-escola tem criado uma imensa pressão sobre os professores, especialmente nas turmas semi-internas, onde a carga de trabalho é o dobro em comparação com as turmas com dois professores. A prolongada escassez de professores impactará significativamente a saúde dos professores; afetará a qualidade do cuidado, da educação e do desenvolvimento das crianças; e, em particular, a segurança das crianças permanece um risco potencial. Como há apenas um professor por turma, os pais hesitam em enviar seus filhos para a escola, resultando em uma baixa taxa de matrícula para crianças menores de 5 anos. Portanto, encontrar soluções para atrair professores de pré-escola, desenvolver uma força de trabalho altamente qualificada e capacitada e garantir a inovação educacional para atender às demandas cada vez maiores da sociedade é uma tarefa necessária e urgente no período atual."

Cuidar e educar crianças em idade pré-escolar é um trabalho bastante exigente. (Foto ilustrativa tirada na Escola de Educação Infantil Bup Sen Hong, Bairro 8, Cidade de Ca Mau).

O distrito de Cai Nuoc enfrenta atualmente a maior escassez de professores de educação infantil da província. No ano letivo de 2014-2015, o distrito contava com 11 escolas de educação infantil e jardins de infância, 76 unidades escolares distintas, 169 turmas e 3.128 crianças, com uma média de 18,5 crianças por turma; o número total de administradores, professores e funcionários era de 225. No ano letivo de 2020-2021, o distrito realizou um concurso público para servidores de todos os níveis, contratando 20 professores de educação infantil. No entanto, ainda há uma carência de mais de 40 professores de educação infantil para atender às normas, que exigem um máximo de 2,2 professores por turma em jardins de infância com duas sessões por dia. Essa escassez de professores tem impactado significativamente o desenvolvimento, o cuidado e a segurança das crianças nas instituições de educação infantil.

O Sr. Nguyen Minh Phung, Chefe do Departamento de Educação e Formação do Distrito de Cai Nuoc, sugeriu: “Para aumentar a proporção de professores de educação infantil por turma e atender às normas futuras, o setor educacional precisa implementar um conjunto abrangente de soluções, incluindo a continuidade do plano de reorganização da rede escolar para eliminar salas de aula temporárias; a revisão e previsão eficazes do desenvolvimento da educação infantil em cada etapa para determinar a necessidade de professores. Ao mesmo tempo, é preciso inovar a gestão das instituições de ensino, com foco na construção de um ambiente de trabalho moderno, seguro, saudável e acolhedor; organizar os horários de trabalho e os períodos de descanso dos professores de educação infantil de forma adequada e em conformidade com as normas; e implementar políticas para atrair professores de educação infantil para trabalhar nos distritos, evitando a contratação temporária de professores quando ainda há muitas vagas disponíveis nas escolas.”

Com base na situação acima, o setor de educação de Ca Mau apresentou diversas soluções e diretrizes para a formação e o desenvolvimento do corpo docente nos próximos anos. O Sr. Le Hoang Du, Diretor Adjunto do Departamento de Educação e Formação, declarou: "Para implementar efetivamente o Plano nº 06/KH-UBND, de 19 de janeiro de 2021, sobre o roteiro para elevar os padrões de qualificação e formar gestores, professores da educação infantil e do ensino fundamental na província de Ca Mau para o período de 2021 a 2025, o setor reformulou a comunicação, a gestão das atividades de formação e desenvolvimento profissional para professores e gestores de instituições de educação infantil; organizou e alocou professores em instituições de educação infantil de forma adequada, garantindo que possam conciliar trabalho e estudo; coordenou ações com instituições locais de formação de professores; reformulou as atividades de formação, aprimorando a qualidade do desenvolvimento profissional para professores e gestores de instituições de educação infantil; promoveu a socialização da formação e do desenvolvimento profissional para professores e gestores; implementou políticas e regulamentos para a participação de professores em treinamentos de qualificação padrão, criando consenso entre o corpo docente; e realizou avaliações de professores da educação infantil." de acordo com os padrões profissionais da GVMN. Além disso, realizar inspeções e monitoramento do processo de treinamento, resumir e avaliar a qualidade do treinamento anualmente."

O trabalho de um professor de educação infantil é especial, um processo de usar a personalidade para educar a personalidade. Cuidar e educar crianças em idade pré-escolar é como construir os alicerces de uma casa. Se as crianças em idade pré-escolar desenvolverem uma base psicológica e de personalidade sólida desde os primeiros anos de vida, isso será uma ótima condição para o seu desenvolvimento integral mais tarde. Alcançar isso não seria possível sem o esforço, a inteligência e a personalidade de cada professor de educação infantil.

Quynh Anh

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