Desenvolver e incentivar as habilidades de autoaprendizagem dos alunos; mudar a forma como as questões de exames e testes são elaboradas para que os alunos possam desenvolver suas habilidades com confiança, sem a necessidade de aulas particulares ou de reforço – essas são as medidas propostas por especialistas e representantes do Ministério da Educação e Formação para lidar com o problema generalizado da necessidade de aulas particulares e de reforço.
NÃO ESPERE POR UM NOVO PROFESSOR PARA ESTUDAR "PARA AULAS EXTRAS"
O Dr. Nguyen Tung Lam, vice-presidente da Associação Vietnamita de Psicologia Educacional e presidente do Conselho Diretor da Escola Secundária Dinh Tien Hoang (Hanói), acredita que o sistema de exames anterior levava a uma situação em que os alunos não conseguiam ser aprovados nas provas, que muitas vezes eram complexas e muito difíceis, sem aulas de reforço. No entanto, as diretrizes atuais para testes e avaliações, no âmbito do Programa de Educação Geral de 2018, exigem que os alunos desenvolvam e descubram conhecimento de forma independente, transformando esse conhecimento em habilidades pessoais. Este é o caminho para um desenvolvimento educacional saudável, positivo e de alta qualidade.
O educador Tung Lam acredita que os pais não devem ser impacientes; em vez disso, devem trabalhar em conjunto com professores e escolas para desenvolver as habilidades de autoaprendizagem de seus filhos, ajudando-os a entender que depender exclusivamente dos outros prejudicará seu desenvolvimento. "A avaliação é necessária, mas ainda precisa ser aprimorada para atender aos requisitos. As questões das provas não devem incentivar a memorização mecânica ou simplesmente permitir que os alunos dependam dos livros didáticos, mas sim transformar o conhecimento dos livros em sua própria compreensão para responder a perguntas do mundo real. Isso é essencial e representa o desenvolvimento a longo prazo", disse o Dr. Nguyen Tung Lam.
O Sr. Pham Quoc Toan, Vice-Diretor do Departamento de Educação e Formação de Hanói , também afirmou que o Departamento elaborou uma proposta de regulamentação relativa ao ensino e aprendizagem suplementares, aconselhando o Comitê Popular de Hanói a publicá-la para que as instituições de ensino tenham uma base para a sua implementação. O Departamento solicitou ainda que as instituições de ensino básico inovem os seus métodos de avaliação e testes, de forma a alinhá-los com os resultados de aprendizagem exigidos pelo Programa de Educação Básica de 2018, sem exercer pressão indevida sobre os alunos. Em particular, enfatizou que as escolas não devem, em hipótese alguma, relaxar a preparação para os exames finais e de conclusão do ensino médio, reconhecendo isso como uma responsabilidade das escolas.
Segundo o Ministério da Educação e Formação, o método de elaboração das questões dos exames de conclusão do ensino médio, a partir de 2025, sofrerá uma mudança positiva, garantindo que os alunos estudem de acordo com o currículo e possam ser aprovados em provas e vestibulares sem a necessidade de aulas de reforço.
FOTO: DAO NGOC THACH
O Professor Associado Nguyen Xuan Thanh, Diretor do Departamento de Educação Secundária (Ministério da Educação e Formação), acredita que se deve investir mais em aprendizagem complementar em vez de aulas particulares. No entanto, é importante compreender que aprendizagem complementar significa estudo individual, e não que os alunos só aprendem quando têm um tutor. As atividades de estudo individual guiadas pelos professores na escola devem ser incentivadas. As escolas devem abrir as suas portas e disponibilizar salas de aula e bibliotecas para que os alunos estudem de forma independente. Atualmente, segundo o Sr. Thanh, devido à natureza generalizada e prolongada das aulas particulares, os alunos têm capacidades limitadas de estudo individual e são muito dependentes de "tutoria". Alguns professores focam-se apenas no ensino e não têm dado a devida atenção à orientação dos alunos no estudo individual, atribuindo trabalhos de casa para que os alunos estudem, trabalhem e pratiquem em casa. Com as novas regulamentações sobre a aprendizagem complementar, os métodos de ensino e aprendizagem devem mudar gradualmente.
"Há duas questões: regulamentações legais e conscientização pública. O órgão governamental possui regulamentações específicas, mas a conscientização pública é crucial. É verdade que ainda existe certa pressão em relação aos exames de admissão e ao ingresso na universidade. Todos querem que seus filhos entrem em uma boa escola, e esse é um desejo legítimo. No entanto, os pais hoje têm uma compreensão mais clara do valor do desenvolvimento humano. Precisamos nos concentrar em métodos de aprendizagem em vez de tentar aprender muito sem resultados práticos. Há casos em que pais e alunos, durante um determinado período, estudam intensivamente para os exames até a exaustão e depois relaxam. Ou, na realidade, muitos jovens, quando crescem e entram na vida adulta, têm conhecimento suficiente, mas estão em desvantagem devido à falta de muitas habilidades", disse o Sr. Thanh.
"Dizer que as escolas não organizam cursos preparatórios para exames, o que leva a uma queda na qualidade, ou que não organizar cursos preparatórios em massa para todos os alunos/turmas é a única maneira de obter boas notas, não é totalmente preciso. Além disso, como se trata de uma regulamentação nacional, as localidades devem implementá-la de forma igualitária e justa, sem preocupação excessiva ou ênfase exagerada na programação de aulas para os alunos se prepararem para os exames de manhã, ao meio-dia, à tarde e à noite", afirmou o Sr. Thanh.
O exame foca-se mais na aplicação prática.
O professor Do Duc Thai, editor-chefe do currículo de matemática, acredita que, para desenvolver adequadamente os pontos de vista, objetivos, métodos e procedimentos para o reconhecimento da conclusão do ensino médio, é necessário unificar os princípios delineados nas Resoluções do Comitê Central e da Assembleia Nacional . Esses princípios incluem a reforma dos métodos de exames e reconhecimento da conclusão do ensino médio, visando uma abordagem simplificada, reduzindo a pressão e os custos para a sociedade, ao mesmo tempo que se garante a confiabilidade, a honestidade e a avaliação precisa das habilidades dos alunos; e fornecendo dados para o ingresso no ensino profissionalizante e superior... Assim, os métodos de exames e reconhecimento da conclusão do ensino médio devem contribuir diretamente para a implementação bem-sucedida das diretrizes da Resolução 29 sobre orientação profissional para alunos do ensino médio, "visando desenvolver ao máximo o potencial de cada aluno".
Os alunos são bons aprendizes quando entendem o significado da aprendizagem, têm interesse e prazer em aprender e são responsáveis pelos seus estudos.
Foto: Dao Ngoc Thach
Segundo o Professor Thai, a avaliação educacional deve seguir o princípio de que "o que é ensinado é o que é avaliado". É inaceitável que a avaliação educacional regule ou controle os objetivos educacionais; ou seja, é inaceitável que os alunos simplesmente estudem o que será avaliado. Para cada disciplina do Currículo Geral de 2018, é necessário construir confiança entre os alunos e seus pais quanto ao valor que o conhecimento adquirido nessa disciplina trará para a vida futura dos alunos, motivando-os e engajando-os, assim, na matéria. Para alcançar esse objetivo, o conteúdo e os métodos de ensino de cada disciplina devem ser reformulados; medidas administrativas, como provas obrigatórias para forçar os alunos a estudar uma determinada disciplina, não podem ser utilizadas.
Em entrevista ao jornal Thanh Nien , o professor Huynh Van Chuong, diretor do Departamento de Gestão da Qualidade (Ministério da Educação e Formação), enfatizou repetidamente que o método de elaboração das questões do exame de conclusão do ensino médio, a partir de 2025, sofrerá uma mudança positiva, em consonância com o espírito orientado pela direção do Ministério da Educação e Formação: garantir que os alunos estudem de acordo com o currículo e possam ser aprovados nos exames e vestibulares sem a necessidade de aulas de reforço.
Especificamente, o exame não testará apenas o conhecimento, mas se concentrará mais na avaliação da capacidade de aplicar o conhecimento à prática. Assim, muitas questões serão baseadas em situações da vida real na ciência e na sociedade, ajudando os candidatos a perceber a conexão entre o conhecimento adquirido e o mundo ao seu redor. O exame de literatura poderá utilizar materiais externos aos livros didáticos, ajudando a avaliar a compreensão leitora dos alunos e a compreensão de textos em situações da vida real, evitando a aprendizagem mecânica e a memorização.
O professor Huynh Van Chuong também afirmou que as questões das provas a partir de 2025 serão mais diferenciadas, mas isso não significa aumentar a dificuldade de forma excessiva. As questões terão como objetivo avaliar as habilidades dos alunos e sua capacidade de aplicar o conhecimento para resolver problemas práticos. Esse conhecimento estará vinculado ao currículo e aos resultados de aprendizagem esperados.
Bons resultados acadêmicos são consequência de métodos de aprendizagem eficazes e estudo independente.
Segundo o Professor Associado Chu Cam Tho (Instituto de Ciências da Educação do Vietname), os alunos aprendem bem quando compreendem o significado da aprendizagem, têm interesse e prazer em aprender e são responsáveis pelos seus estudos. Bons resultados académicos são consequência de métodos de aprendizagem eficazes, estudo autónomo, orientação e apoio para alargar os seus horizontes e identificar objetivos de aprendizagem, e para se esforçarem pelo seu aperfeiçoamento. Para apoiar os alunos na aprendizagem eficaz, os professores precisam de realizar avaliações do processo de aprendizagem de forma precisa, rigorosa e com qualidade, em vez de se concentrarem apenas na preparação para exames e no incentivo à dedicação.
Numerosos estudos sobre a relação entre o desempenho acadêmico durante os anos escolares e o sucesso posterior, ou entre o desempenho acadêmico e a satisfação com a vida, demonstraram que muitos estudantes de alto desempenho que ganharam prêmios em competições não obtêm sucesso. Por exemplo, no Vietnã, muitos estudantes são admitidos diretamente em universidades graças às altas notas nos exames de conclusão do ensino médio e ao título de aluno excelente em todas as áreas, mas não têm um bom desempenho na universidade. Acredita-se que o motivo seja a falta de capacidade de autoaprendizagem e a falta de motivação para estudar e pesquisar.
Fonte: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm
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