Eliminar os 'três gargalos' para a educação e o treinamento.

Segundo o professor Nguyen Dinh Duc, existem três principais "gargalos" que precisam ser abordados para reduzir a disparidade na qualidade e nas condições de aprendizagem entre as regiões.

Identificando os gargalos

A Resolução 71/NQ-TW do Politburo afirma que a educação e a formação não são apenas uma prioridade nacional máxima, mas também um fator decisivo para o futuro e o destino da nação. Nos últimos anos, o setor da educação e da formação alcançou muitas conquistas importantes.

No entanto, o professor Nguyen Dinh Duc, PhD, da Universidade de Tecnologia (Universidade Nacional do Vietnã, Hanói ), observou que a disparidade na qualidade e nas condições de aprendizagem entre as regiões, especialmente entre áreas urbanas e rurais, montanhosas e remotas, permanece significativa. Segundo ele, existem três principais "gargalos" que precisam ser abordados.

Em primeiro lugar, a infraestrutura educacional é desigual: muitas localidades carecem de escolas e salas de aula adequadas, possuem instalações dilapidadas, equipamentos de ensino obsoletos e acesso limitado à tecnologia da informação.

Em segundo lugar, a distribuição dos recursos de ensino é desigual: professores excelentes e experientes estão concentrados principalmente em grandes áreas urbanas, enquanto as regiões desfavorecidas carecem de professores tanto em quantidade quanto em qualidade, afetando diretamente as oportunidades de aprendizagem dos alunos.

Em terceiro lugar, as políticas de investimento e os mecanismos de apoio estão fragmentados: não dispomos de uma estratégia abrangente e sustentável para garantir que todos os estudantes, independentemente da sua localização, tenham acesso a uma educação de qualidade equivalente.

Portanto, é necessário um avanço significativo no investimento em infraestrutura digital e na formação de professores, fortalecendo a aplicação da tecnologia e modelos educacionais flexíveis. Por exemplo, salas de aula conectadas, materiais didáticos abertos, plataformas online compartilhadas e políticas para atrair e reter professores em áreas desfavorecidas. Somente assim a educação se tornará uma "prioridade nacional máxima" e reduzirá rapidamente a disparidade na qualidade educacional entre as regiões.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc - Universidade de Tecnologia (Universidade Nacional do Vietnã, Hanói). Foto: Internet.

Três mudanças fundamentais precisam ser priorizadas.

Com relação aos mecanismos de utilização, avaliação e recompensa da força de trabalho intelectual, o Professor Nguyen Dinh Duc propôs três mudanças fundamentais que devem ser priorizadas:

Em primeiro lugar, é preciso reformar o mecanismo de seleção e utilização de talentos: deve-se criar um ambiente competitivo saudável e transparente, priorizando a competência e a eficiência no trabalho como critérios essenciais, em vez da antiguidade ou da experiência administrativa. Indivíduos talentosos devem receber responsabilidades significativas, ter autonomia proporcional e serem avaliados com base em resultados concretos.

Em segundo lugar, reforme a política de remuneração para vincular a renda ao valor criativo e às contribuições reais. Indivíduos talentosos devem receber salários, bônus, condições de trabalho e oportunidades de desenvolvimento compatíveis com sua remuneração – não podemos permitir uma situação em que "pessoas talentosas vivam de sua paixão, enquanto pessoas comuns vivam pelo sistema".

Em terceiro lugar, precisamos construir um ambiente acadêmico aberto que incentive a criatividade e valorize a individualidade. Educadores e cientistas precisam ter sua liberdade acadêmica protegida, serem incentivados a se engajar em pesquisa e inovação, em vez de serem restringidos por procedimentos administrativos ou por uma mentalidade de "segurança".

Somente passando da "declaração de apreço" para a "aplicação e utilização do talento" por meio de instituições e mecanismos que realmente valorizem e recompensem o talento, o pleno potencial da força de trabalho intelectual poderá ser liberado e se tornar verdadeiramente uma força motriz para a inovação e um pilar da nação.

Afirmando que a autonomia universitária é uma tendência inevitável, o professor Nguyen Dinh Duc enfatizou que somente quando as universidades são verdadeiramente empoderadas é que podem fomentar a criatividade, mobilizar recursos sociais e melhorar a qualidade do ensino e da pesquisa.

Autonomia não significa "liberdade absoluta".

Alunos que participaram do Dia Aberto da VUTM em 2026.

Contudo, autonomia não significa "liberdade absoluta", mas deve caminhar lado a lado com responsabilidade, transparência e auditoria independente. Para evitar uma situação de "falta de controle", o Vietnã precisa construir um modelo de monitoramento em múltiplos níveis, combinando automonitoramento interno, auditoria externa independente e supervisão social.

Especificamente: Em primeiro lugar, cada universidade deve estabelecer um sistema moderno de governança interna, divulgando publicamente indicadores relacionados a finanças, recursos, qualidade do ensino, pesquisa científica, cooperação internacional e empregabilidade de seus graduados. Nesse caso, a transparência torna-se a primeira e mais eficaz forma de supervisão.

Em segundo lugar, é necessário fortalecer e promover centros de acreditação de qualidade independentes e não administrativos, com capacidade, credibilidade e autoridade prática suficientes para avaliar objetivamente todas as instituições de ensino, incluindo as universidades públicas. Os resultados da acreditação devem ser divulgados publicamente e vinculados a mecanismos de alocação orçamentária, classificação e admissão de alunos.

Em terceiro lugar, estabelecer mecanismos de supervisão social e crítica acadêmica, nos quais estudantes, empregadores, associações profissionais e a comunidade científica tenham voz na avaliação da qualidade do ensino superior.

De acordo com o professor Nguyen Dinh Duc, quando a governança baseada em dados, a transparência e a responsabilidade se tornam parte da cultura, a autonomia não significa "deixar as coisas seguirem seu curso", mas sim capacitar as pessoas para realmente melhorar a qualidade – em consonância com o espírito que o Partido e o Estado têm guiado na reforma do ensino superior.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-3-diem-nghen-cho-giao-duc-va-dao-tao-post765461.html