Admissão universitária baseada no mérito

O setor da educação precisa analisar diretamente essas deficiências para se preparar para um processo seletivo de 2026 mais justo e transparente, em consonância com as exigências da Resolução 71 do Politburo , que visa "construir um projeto para inovar o processo de admissão universitária, visando uma avaliação adequada das habilidades dos alunos".

Os principais problemas do processo seletivo de 2025 podem ser resumidos em alguns pontos.

O primeiro problema é a situação das notas de referência virtuais; muitas universidades passaram a exigir 29 ou 30 pontos, um limite irrazoável que cria uma sensação de impossibilidade. O segundo é a explosão de pedidos, com cada candidato registrando, em média, quase dez pedidos, o que sobrecarrega o sistema.

Em terceiro lugar, a conversão de notas de testes, históricos escolares, certificados de línguas estrangeiras e avaliações de competências é demasiado arbitrária e carece de padrões, o que leva a que candidatos com a mesma capacidade possam diferir por alguns pontos simplesmente porque escolheram métodos diferentes. Em quarto lugar, as combinações de admissão sobrepõem-se; muitas áreas de estudo permitem até uma dúzia de combinações, o que faz com que as notas percam o seu significado de comparação.

Como resultado, muitos alunos fracassam apesar de estudarem seriamente, enquanto aqueles que escolhem o nicho certo se beneficiam...

Se analisarmos os resultados à luz da Resolução 71, fica claro que eles demonstram que a meta de matrículas não foi atingida. A Resolução exige uma avaliação adequada das habilidades dos alunos, o que significa que a matrícula não pode se transformar em uma corrida por notas.

Converter certificados de línguas estrangeiras em pontos de admissão ou atribuir pontos de prioridade em excesso distorce as capacidades reais. A proficiência em línguas estrangeiras deve ser avaliada pelos padrões de desempenho durante o processo de formação, e não deve ser um "bilhete" para somar pontos no ingresso, dando margem a críticas da opinião pública.

Outro problema é a combinação de disciplinas para admissão. Quando um curso permite muitas combinações, como Matemática - Física - Química, Literatura - História - Geografia ou até mesmo combinações com disciplinas de aptidão, as notas deixam de refletir a verdadeira capacidade do aluno. Muitas instituições ampliam as combinações sem uma base científica para selecionar o aluno ideal, com o objetivo principal de preencher as vagas.

Se não for controlada, essa situação transformará o processo de admissão em um caos, onde notas altas nem sempre são garantidas. Portanto, devem existir limites claros: cada curso deve ter apenas uma ou duas combinações, vinculadas aos requisitos específicos da área.

Além disso, o processo de admissão não pode se basear apenas em testes de múltipla escolha ou histórico escolar, mas deve combinar outros métodos, como entrevistas, redações e avaliação do histórico de atividades, para garantir uma avaliação abrangente das habilidades e qualidades. No mundo todo , muitas universidades já aplicam esse método, avaliando tanto o pensamento crítico quanto as habilidades de comunicação, e evitando que os alunos se limitem a praticar para as provas. Essa também é uma forma de atender aos requisitos da Resolução 71, ajudando a reconhecer habilidades abrangentes em vez de apenas notas.

As deficiências acima mencionadas exigem que o Ministério da Educação e Formação se concentre no desenvolvimento de um plano viável e eficaz para o período de matrículas de 2026. Em primeiro lugar, é necessário encontrar soluções para minimizar as deficiências no período de matrículas de 2025, padronizar e simplificar os métodos de matrícula, aprimorar a conversão e a adição de pontos de língua estrangeira e aumentar a aplicação da tecnologia da informação.

Outro ponto importante é que o ingresso na universidade não pode ser dissociado do exame de conclusão do ensino médio. Portanto, o exame deve ser testado e padronizado; o número de exames de conclusão e admissão deve ser determinado de forma a ser suficiente para avaliar adequadamente a capacidade de admissão, evitando, ao mesmo tempo, as consequências de um aprendizado desigual.

A Resolução 71 forneceu uma orientação clara. O que o setor da educação precisa fazer agora não é apenas realizar ajustes técnicos para o processo seletivo de 2026, mas também se empenhar em reconstruir todo o processo, priorizando a qualidade e a capacidade real dos candidatos. Somente quando os processos seletivos retornarem ao objetivo correto de atender aos alunos e às necessidades de formação da sociedade, poderemos construir um sistema de ensino superior justo, transparente e sustentável.

Dr. Hoang Ngoc Vinh

Fonte: https://www.sggp.org.vn/trong-nang-luc-trong-tuyen-sinh-dai-hoc-post814241.html