Por que os jardins de infância e as escolas primárias devem ser fundidos?

sáp nhập - Ảnh 1. — Alunos da Escola Primária Chu Van An, Hanói - Foto: NAM TRAN

Conversando com Tuoi Tre sobre as diretrizes para implementar a fusão de jardins de infância públicos e escolas primárias sob um governo de dois níveis, o Sr. Thai Van Tai, Diretor do Departamento de Educação Geral (Ministério da Educação e Treinamento), disse:

- A emissão da orientação é baseada na Resolução nº 202/2025/QH15 da Assembleia Nacional sobre o arranjo de unidades administrativas de nível provincial, Despacho Oficial nº 59-CV/BCĐ datado de 12 de setembro de 2025 do Comitê Diretor Central sobre o resumo da Resolução nº 18-NQ/TW e Plano nº 130/KH-BCDDTKNQ18 datado de 21 de setembro de 2025 do Comitê Diretor resumindo a resolução.

Esses documentos orientam a racionalização do aparato, a organização racional e a melhoria da eficácia e eficiência da gestão estatal, em consonância com o modelo de governo local de dois níveis (província e comuna). Com base nisso, o Ministério da Educação e Formação Profissional emitiu diretrizes específicas na área da educação – uma área que tem impacto direto no direito das pessoas à educação.

* Durante o processo de implementação, como são divididas as responsabilidades dos diferentes níveis de governo, senhor?

- O documento define claramente as responsabilidades de cada nível. Consequentemente, o Comitê Popular Provincial: é responsável por orientar de forma abrangente a revisão, o desenvolvimento e a aprovação dos planos para organizar a rede de instalações educacionais, garantindo a conformidade com o plano de desenvolvimento socioeconômico e o modelo de governo local de dois níveis. O Departamento de Educação e Treinamento é o órgão consultivo que preside, orienta, inspeciona e supervisiona a implementação.

Ao mesmo tempo, coordenar com o Ministério do Interior a organização da equipe de gestores, professores e funcionários de acordo com o plano de cargos. O Comitê Popular, em nível municipal, avalia diretamente as escolas e suas respectivas localizações, organiza a coleta de opiniões públicas e é responsável por organizar a implementação do plano aprovado. As instituições de ensino se autoavaliam, relatam a situação atual, mantêm proativamente as atividades de ensino e aprendizagem e garantem que não haja interrupção durante o processo de fusão.

Essa divisão demonstra claramente o espírito de descentralização, delegação de poder e divisão específica de responsabilidades entre os níveis de governo e o setor educacional.

* Muitas pessoas estão preocupadas que a fusão possa afetar as oportunidades de aprendizagem dos alunos, especialmente em áreas remotas. Que princípios o Ministério estabeleceu para garantir os direitos dos alunos?

- Os princípios básicos das diretrizes são: não se fundir se a distância geográfica entre a residência e a escola for muito grande ou se as condições de tráfego não forem garantidas; deve garantir segurança e conveniência para os alunos irem à escola.

Não fundir jardins de infância com escolas gerais, nem fundir instalações de educação continuada com escolas gerais para manter as funções e tarefas de cada nível e tipo de educação.

O princípio fundamental é: "Nenhum aluno é deixado para trás devido a acordos administrativos". As autoridades locais são responsáveis por alocar orçamentos, modernizar instalações, apoiar o transporte e priorizar políticas para alunos em áreas desfavorecidas, áreas de minorias étnicas, áreas montanhosas, ilhas e alunos com deficiências.

sáp nhập - Ảnh 2. — Sr. Thai Van Tai, Diretor do Departamento de Educação Geral (Ministério da Educação e Treinamento)

* Para garantir a qualidade da educação após o acordo, quais requisitos específicos o ministério estabelece?

- As diretrizes descrevem cinco princípios, incluindo dois pontos principais: Não reduzir o acesso à educação e a qualidade do ensino. Qualquer acordo deve ter a qualidade da educação como critério central, e não depender apenas de fatores administrativos. Garantir instalações, pessoal e segurança escolar adequados antes de agrupar os alunos.

O Ministério também solicitou a consulta à comunidade, garantindo democracia, abertura e transparência, evitando causar confusão e ansiedade a pais, professores e alunos. Todas as medidas devem ter como objetivo duplo: simplificar a organização e melhorar a qualidade da educação.

* Então o ministério tem alguma solução de suporte específica para as localidades durante o processo de implementação?

- O Ministério orientou as localidades a se concentrarem em três grupos principais de soluções: Priorizar a alocação de orçamento para renovar e atualizar instalações e equipamentos nas escolas principais antes de receber alunos de escolas satélites.

Aproveitar o excedente de moradias e terrenos após a constituição da unidade administrativa para atender ao desenvolvimento educacional. Garantir políticas e regimes para gestores, professores, funcionários e alunos, especialmente em áreas desfavorecidas.

Ao mesmo tempo, o Ministério da Educação e Treinamento coordenará com o Ministério do Interior, o Ministério das Finanças e o Ministério da Justiça na remoção de dificuldades e obstáculos, garantindo que o processo de implementação seja ordenado, síncrono, humano e de acordo com a lei.

Nenhuma região ou grupo fica em desvantagem.

* Qual é a principal mensagem do Ministério da Educação e Treinamento para as localidades ao implementar esta diretriz?

- A mensagem do ministério é muito clara: o arranjo do sistema escolar visa atender melhor os alunos, não apenas reduzir o número de unidades. O arranjo deve estar vinculado ao objetivo de melhorar a qualidade da educação, garantir o direito das crianças à educação e não deixar nenhuma região ou grupo em desvantagem.

Este é um passo concreto para concretizar o espírito da Resolução nº 71-NQ/TW do Politburo sobre avanços no desenvolvimento da educação e do treinamento no novo período, no qual a qualidade e a equidade na educação são colocadas no centro de todas as políticas e ações.

Nenhuma região ou grupo fica em desvantagem.

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