Por que as questões da prova são tão incrivelmente difíceis?

TP - Nunca antes a discussão em torno do exame de conclusão do ensino médio foi tão extensa quanto neste ano. Muitos acreditam que a prova de inglês foi tão difícil que até mesmo falantes nativos ficaram "chocados", e a prova de matemática foi tão desafiadora quanto se fosse para alunos superdotados.

"Todos sabem, exceto o Ministério."

Nos últimos dias, a dificuldade do exame de conclusão do ensino médio de 2025 em inglês e matemática tornou-se um tema de intenso debate na sociedade. Nas redes sociais, professores e doutores em matemática têm discutido a prova deste ano.

O Dr. Tran Nam Dung, Vice-Diretor da Escola Secundária para Alunos Superdotados (Universidade Nacional do Vietname, Cidade de Ho Chi Minh), partilhou que a dificuldade do exame de Matemática deste ano refletiu a capacidade de pensar criticamente, raciocinar, ler e compreender conceitos matemáticos e modelar matematicamente. Algumas questões sobrecarregaram-se com estes aspetos quando deveriam ter abordado diretamente os conceitos matemáticos. Isto exigiu um esforço considerável por parte dos candidatos para compreenderem as questões.

Portanto, os candidatos consideraram o exame difícil, mas a dificuldade residia na sua extensão, e não na quantidade de conhecimento exigida. Muitas questões incluíam contexto que precisava ser usado com parcimônia.

Candidatos fazendo o exame de conclusão do ensino médio de 2025. Foto: HOANG MANH THANG

O Dr. Tran Nam Dung também argumentou que, para questões práticas, o conteúdo raramente é verdadeiramente "prático", sendo, em sua maioria, apenas uma fachada. Especificamente, os problemas combinatórios representam uma realidade peculiar, embora ofereçam uma boa base para o desenvolvimento de habilidades de modelagem matemática.

O professor Phung Ho Hai, ex-diretor do Instituto de Matemática do Vietnã (Academia de Ciências e Tecnologia do Vietnã), informou que em 2017, quando participou da elaboração do currículo de matemática para o ensino médio de 2018, o Ministério da Educação e Treinamento havia acabado de implementar um modelo de prova de múltipla escolha para matemática no exame nacional de conclusão do ensino médio (cujos resultados eram usados ​​para admissão na universidade).

"Nossa opinião é que, por melhor que seja o programa, ele é inútil se o processo de avaliação não for bem feito", disse o Sr. Hai. O Sr. Hai delineou vários requisitos para o currículo de matemática, como qualidades essenciais, competências gerais e competências específicas.

Ele afirmou que, por um lado, ainda se opõe ao uso de provas de múltipla escolha (incluindo o formato de "resposta curta", que basicamente consiste em preencher as respostas) para um exame cujos resultados podem ser usados ​​para admissão na universidade. Isso porque tal método não consegue avaliar de forma objetiva e abrangente as habilidades de raciocínio e pensamento matemático dos alunos – uma das cinco competências específicas da matemática identificadas no currículo de 2018. Isso distorce o desenvolvimento dessas habilidades, afetando a qualidade dos estudantes universitários – um fato que foi confirmado de uma forma que "todo mundo sabe, exceto o Ministério".

Por outro lado, ele argumentou que, dadas as circunstâncias em que o exame ainda precisa cumprir suas tarefas existentes, o exame de conclusão do ensino médio de 2025 apresenta muitas melhorias louváveis, contribuindo para torná-lo "mais útil" para cada aluno - algo que o preocupa há décadas.

O Sr. Hai sugeriu à comissão de exames do Ministério da Educação e Formação que não se force o desenvolvimento de problemas puramente matemáticos utilizando linguagem do "mundo real" – esta não é a forma de ajudar os alunos a desenvolverem as suas competências de "modelagem matemática". Os problemas de modelagem matemática devem surgir de questões e problemas específicos que precisam de ser resolvidos na vida real.

Somente falantes nativos conseguem entendê-lo.

Em declarações à imprensa, a Sra. NTDung, professora de preparação para exames de inglês em Hanói, confirmou que a prova de inglês para o exame de conclusão do ensino médio deste ano difere significativamente do currículo de 2006. Especificamente, ela está fortemente focada em vocabulário, com cerca de 25 questões dedicadas a esse tema. A seção de compreensão de leitura, em particular, exige o preenchimento de lacunas com frases e vocabulário, o que a torna muito difícil, e cada questão é bastante complexa.

Segundo a Sra. Dung, os candidatos aos testes SAT e IELTS estão familiarizados com isso, mas nos currículos escolares, se os alunos não estudarem por conta própria, ficarão sobrecarregados. Há muitas palavras que os candidatos não conseguem entender se apenas traduzirem o significado. Por exemplo, o termo "greenwashing" (maquiagem ambiental, também traduzido como "branqueamento verde"). Este é um termo ambiental especializado, portanto, os candidatos que não se interessam por essa área terão dificuldade em entendê-lo, embora ainda possam deduzir o significado com base no contexto.

Nguyen Quynh Anh, estudante do terceiro ano de inglês em uma universidade de Hanói, relatou que mesmo alunos nos níveis B2 e C1 (Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas, equivalente a 5,5-6,5 e 7,0-8,0 no IELTS) tiveram dificuldades com a prova deste ano. Ter que responder a 40 questões desse tamanho e complexidade em 50 minutos foi um desafio significativo, mesmo para alunos com uma base sólida em inglês ou que já haviam obtido altas pontuações em certificações internacionais.

Na página de fãs Hanoi Expats, um tópico publicado em 29 de junho dizia: “O exame de inglês para conclusão do ensino médio no Vietnã está causando muita controvérsia. Se você é falante nativo de inglês, tente fazer o exame e grave um vídeo com suas impressões”, o que recebeu muitas respostas. Uma pessoa escreveu: “Consigo escolher a resposta correta, mas não consigo explicar o porquê. Basicamente, você precisa ser falante nativo para entender essas perguntas corretamente. É muito difícil.”

Muitos outros também afirmaram que seria difícil concluir o exame deste ano, a menos que você fosse falante nativo de inglês.

O consenso geral entre os professores de inglês é que as notas se concentram na faixa média.

O professor Nguyen Ngoc Ha, chefe da Comissão de Exames do Ministério da Educação e Formação, afirmou que as questões do exame de conclusão do ensino médio deste ano não foram elaboradas utilizando um banco de questões (mas sim uma biblioteca de questões). A preparação para o exame deste ano difere significativamente dos anos anteriores: as questões foram geradas aleatoriamente; em anos anteriores, a estrutura do exame era divulgada aos candidatos com antecedência.

Nghiem Hue

Fonte: https://tienphong.vn/vi-sao-ra-de-thi-kho-nhu-len-troi-post1756575.tpo