Inteligența artificială invadează școlile, profesorii se plâng că „nu a fost niciodată atât de multă înșelăciune”

AI - Ảnh 1. — Popularitatea instrumentelor de inteligență artificială cauzează, de asemenea, dureri de cap școlilor și profesorilor - Fotografie ilustrativă: FINANCIAL TIMES

Profesorii susțin că temele pentru acasă, cum ar fi referatele de la cărți, testele pentru acasă și eseurile, au devenit învechite și că atribuirea lor echivalează cu încurajarea elevilor să trișeze.

Frauda și cum să o gestionăm

Casey Cuny, profesor de engleză cu o experiență de 23 de ani, a declarat că „copierea a atins un nivel record, cel mai grav din cariera mea”. El a spus că, pentru orice temă, profesorii trebuie să presupună că elevii vor folosi inteligența artificială pentru a o finaliza.

În loc să ne facem griji cu privire la utilizarea inteligenței artificiale (IA) de către elevi, întrebarea este acum cum se vor adapta școlile, deoarece multe metode tradiționale de predare și evaluare nu mai sunt eficiente. Dezvoltarea rapidă a IA schimbă modul în care învățăm, predăm și creează confuzie cu privire la definiția copierii.

Ca răspuns, mulți profesori și-au schimbat metodele de predare și evaluare. Casey Cuny, profesoara de liceu din California, le cere elevilor să scrie cea mai mare parte a scrierii în clasă.

El folosește software pentru a monitoriza ecranele computerelor elevilor, chiar blocându-le sau accesând anumite site-uri web. Domnul Cuny integrează, de asemenea, inteligența artificială în lecțiile sale, învățându-i pe elevi cum să folosească inteligența artificială ca instrument de învățare „astfel încât să învețe cu inteligența artificială în loc să trișeze cu ea”.

În Oregon, profesoara de liceu Kelly Gibson a trecut și ea la teme scrise în clasă și a folosit teste orale pentru a le cere elevilor să demonstreze că înțeleg lecturile.

Mulți profesori de la Universitatea Carnegie Mellon au revenit la testarea cu pix și hârtie sau au trecut la „clase inversate”, unde temele se fac în clasă.

Unde este granița?

Mulți studenți au spus că folosesc adesea inteligența artificială în scopuri bune, cum ar fi cercetarea, editarea sau rezumarea textelor dificile. Cu toate acestea, nu știau unde să tragă linia.

Lily Brown, studentă în anul doi la facultate, folosește ChatGPT pentru a schița eseuri și a rezuma lecturile. Ea se întreba: „Rezumarea lecturilor este o trișare? Schițarea este o trișare? Dacă scriu un eseu cu propriile mele cuvinte și întreb inteligența artificială cum să-l îmbunătățească sau las inteligența artificială să-l editeze, este aceasta o trișare?”

Mulți studenți au spus că, deși programa menționa „Nu se utilizează inteligența artificială pentru scrierea eseurilor și generarea de idei”, existau încă multe „zone gri”. Le era frică să întrebe profesorii de teama de a fi văzuți că trișează.

În SUA, școlile lasă adesea politica privind inteligența artificială la latitudinea profesorilor, ceea ce duce la inconsecvențe. Unii profesori permit Grammarly, un instrument de scriere bazat pe inteligență artificială, în timp ce alții îl interzic deoarece poate și rescrie propoziții.

Inițial, multe școli au interzis utilizarea inteligenței artificiale după lansarea ChatGPT la sfârșitul anului 2022. Cu toate acestea, atitudinile s-au schimbat. Termenul „alfabetizare în domeniul inteligenței artificiale” a devenit popular, subliniind echilibrul dintre beneficiile și riscurile inteligenței artificiale.

Mai multe universități, inclusiv Universitatea din California, Berkeley și Universitatea Carnegie Mellon, au format grupuri de lucru pentru a elabora îndrumări mai detaliate pentru cadre didactice și studenți.

Berkeley le cere instructorilor să își precizeze clar așteptările privind utilizarea inteligenței artificiale în programele cursurilor lor. Aceștia oferă trei opțiuni: să impună utilizarea inteligenței artificiale, să o interzică complet sau să permită o anumită utilizare.

La Universitatea Carnegie Mellon, abaterile academice legate de inteligența artificială au crescut în intensitate. În multe cazuri, studenții nu știau că comit infracțiunea. De exemplu, un student a folosit instrumentul de traducere DeepL pentru a-și traduce lucrarea în engleză, fără să știe că instrumentul îi modificase și limba, ceea ce a dus la semnalarea lucrării de către un software de detectare a fraudei.

Aplicarea politicilor de integritate academică este mai complicată deoarece utilizarea inteligenței artificiale este dificil de detectat și de dovedit. De asemenea, profesorii sunt reticenți în a depune plângeri împotriva elevilor, deoarece nu doresc să facă acuzații false.

Pentru a oferi claritate, Universitatea Carnegie Mellon a publicat îndrumări detaliate, precizând că o interdicție totală a inteligenței artificiale „nu este o politică viabilă” decât dacă profesorii își schimbă modul în care predau și evaluează elevii.

Emily DeJeu, profesoară la școala de afaceri a Universității Carnegie Mellon, a înlocuit temele cu teste pe calculator, susținute în clasă. Ea spune că este „nerezonabil” să te aștepți ca un tânăr de 18 ani să fie autodisciplinat și că este responsabilitatea profesorului să construiască „balustrade”.

Înapoi la subiect

VNA

Sursă: https://tuoitre.vn/ai-xam-lan-vao-nha-truong-thay-co-than-van-chua-bao-gio-gian-lan-nhieu-den-the-20250913225538761.htm