Presiunea nu vine din numărul de subiecți care urmează să fie testați.

Ministerul Educației și Formării Profesionale solicită în prezent feedback de la școli și de la Departamentele provinciale de Educație și Formări Profesionale cu privire la planul de admitere pentru clasa a X-a în cadrul programului de învățământ general din 2018. Conform planului propus de Minister, examenul de admitere pentru clasa a X-a va avea loc începând cu 2025, cu trei materii: Matematică, Literatură și o a treia materie aleasă aleatoriu de către Departamentul provincial de Educație și Formări Profesionale dintre celelalte materii din programa școlară a gimnaziului. A treia materie trebuie anunțată de către Departamentul provincial de Educație și Formări Profesionale la sfârșitul lunii martie a fiecărui an.

Aceste informații au atras atenția publicului și au fost exprimate numeroase opinii. Pe lângă opinia că examenul ar trebui să fie alcătuit din trei materii fixe: Matematică, Literatură și Engleză, există și alte puncte de vedere.

Susțin tragerea la sorți pentru materia a treia din cadrul examenului de admitere la clasa a X-a pentru a asigura calitatea educației.

Mulți profesori și administratori din domeniul educației și-au exprimat sprijinul pentru opțiunea unor materii fixe la Matematică și Literatură, a treia materie fiind aleasă prin tragere la sorți pentru a asigura calitatea educației. Acest lucru se datorează faptului că, în acest moment, elevii încă au mentalitatea că nu vor studia dacă nu există examene.

Potrivit domnului Vu Khac Ngoc, profesor de chimie din Hanoi: „Acest lucru va crea o generație de elevi analfabeți în științe , deoarece vor abandona materiile de Științe Naturale și Științe Sociale încă din clasa a VI-a pentru a se concentra pe Matematică, Literatură și Engleză.”

Potrivit domnului Ngoc, presiunea nu vine din numărul de materii din examen, ci din natura competitivă a examenului și din așteptările părinților care depășesc abilitățile copiilor lor. Dintr-o perspectivă educațională, existența mai multor materii în examen ar fi o ușurare, ajutând elevii să evite plictiseala în timpul pregătirii pentru examen și reducând presiunea de a-și concentra toate eforturile pe câteva materii.

Pentru a reduce presiunea, este necesar să „gestionăm așteptările”, să evaluăm cu exactitate abilitățile copilului și să facem pregătiri și planuri de contingență care să se potrivească cel mai bine abilităților copilului și circumstanțelor familiei.

Elevi la un liceu din Hanoi . Foto: Tao Nga

Propunere de a permite elevilor să aleagă o a treia materie pentru examenul de admitere la clasa a X-a.

Domnul Tran Manh Tung, profesor de matematică din Hanoi, a propus o soluție ideală: elevii ar trebui să își poată alege a treia materie de examen. Potrivit domnului Tran Manh Tung, examenul anual de admitere la liceu se bucură de o atenție semnificativă din partea elevilor, părinților și societății. De asemenea, el a enumerat 10 motive pentru care elevii nu ar trebui să își aleagă la întâmplare a treia materie de examen.

În primul rând, sistemul de loterie va crea presiune și stres inutile. Examenul de admitere pentru clasa a X-a este deja stresant din cauza preselectării școlilor, a ratelor mari de concurență și a înscrierilor regionale... Mulți cred că acest examen este chiar mai stresant decât examenele de admitere la universitate.

Practica tragerii la sorți a subiectelor de examen implică un element de întâmplare, impunere pasivă și creează stres pentru studenți. În realitate, în anii în care s-a folosit această metodă, predicțiile și anticiparea subiectelor de examen au început să apară încă din semestrul al doilea, provocând distrageri și dificultăți atât pentru profesori, cât și pentru studenți în predare și învățare.

În al doilea rând, sistemul de loterie pentru materiile de examen ar putea crea un dezechilibru între științele naturii și științele sociale. Acest lucru este nepotrivit, având în vedere că elevii își aleg materiile de examen pentru clasa a X-a, cum ar fi să ia Geografie la examenul de admitere, dar să nu studieze Geografia în clasa a X-a.

În al treilea rând, tragerea la sorți este organizată de departamentele locale de educație și formare profesională, nu este făcută public, precum o „tragere la sorți a fazei grupelor de fotbal”, prin urmare, nu există nicio bază pentru a garanta fiabilitatea acesteia.

În al patrulea rând: Examenul de admitere pentru clasa a X-a, cu trei materii — Matematică, Literatură și Limbă străină — a fost adoptat de multe localități în ultimii ani, dovedindu-și aplicabilitatea în practică. Această abordare a primit, de asemenea, sprijin din partea majorității elevilor și a părinților, iar rezultatele examenelor de absolvire din aceste localități rămân printre cele mai bune.

În al cincilea rând, nu există motive de îngrijorare că nesusținerea examenelor înseamnă neînvățare, deoarece noul Program de Învățământ General impune ca procesul de învățare să îndeplinească obiectivele și cerințele privind competențele, calitățile și atitudinile.

Procesul de învățare implică evaluări regulate și periodice, care, la rândul lor, au un impact asupra predării și învățării. Școlile și administratorii pot planifica monitorizarea implementării programelor pe tot parcursul anului școlar, în loc să aștepte până când sunt anunțate subiectele de examen.

În al șaselea rând, dacă sectorul educației se bazează pe examene pentru a impune învățarea, atunci învățarea va deveni doar o formalitate. Acest lucru ar putea duce la multe locuri în care elevii studiază doar cu puțină pasiune, așteptând anunțarea subiectelor de examen. Odată anunțate, învățarea se va concentra exclusiv pe promovarea examenului. Această abordare nu îndeplinește cerințele noului Program de Învățământ General, care pune accentul pe evaluarea competențelor elevilor. Noul program nu permite absența examenelor fără studiu. Amânarea anunțării subiectelor de examen pentru a evita dezechilibrul învățării demonstrează practici de management slabe.

În al șaptelea rând, dacă numărul real de materii care urmează a fi testate este extras prin tragere la sorți, acest lucru poate pune mai multă presiune asupra elevilor. De exemplu, dacă extrag Istorie și Geografie, numărul real de materii care urmează a fi testate este de 4. Dacă extrag Științe Naturale, numărul real de materii care urmează a fi testate este de 5.

Al optulea punct, care nu este o a treia opțiune pentru examenul de admitere la clasa a X-a, este că trebuie să facem distincția între examenul de absolvire a liceului și examenul de admitere la universitate. Examenul de absolvire a liceului nu trebuie să elimine pe nimeni. Cu toate acestea, examenul de admitere la universitate trebuie să selecteze elevii de la cele mai mari la cele mai mici scoruri, deși nu toți elevii excelează la toate materiile.

În al nouălea rând, se recomandă ca trei materii să fie obligatorii la examene: Matematică, Literatură și Engleză. Sectorul educațional ar trebui să considere aceste trei materii drept „coloana vertebrală” a educației, esențiale pentru toți elevii, chiar și la nivel de liceu. Mai mult, includerea limbii engleze ca materie obligatorie la examene are ca scop promovarea învățării acesteia și reprezintă un pas către transformarea limbii engleze într-o a doua limbă în școli.

În al zecelea rând, soluția ideală pentru examenul de admitere la liceu este ca elevii să își aleagă singuri materiile. În acest scenariu, pe lângă Matematică și Literatură, elevii ar putea alege o a treia materie care să corespundă abilităților lor pentru examenul de admitere la clasa a X-a. Acest lucru se datorează faptului că, la intrarea în liceu, elevii pot alege combinații de materii de studiu în funcție de abilitățile lor. Cu toate acestea, această abordare ar face organizarea examenului și elaborarea întrebărilor de test dificile și complexe, în timp ce banca actuală de întrebări este inadecvată, ceea ce o face impracticabilă.

Sursă: https://danviet.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-ap-luc-khong-phai-o-so-mon-thi-2024101506243142.htm