Lecția 2: Inteligența artificială în predare și învățare

Echipa națională a Vietnamului va participa la Olimpiada Internațională de Inteligență Artificială (IOAI) din 2025, care va avea loc la Beijing, China. (Foto: NGOC DIEP)

(Continuare și sfârșit) (★)

Oportunități și provocări

În educație , inteligența artificială deschide un potențial enorm, o oportunitate de învățare care nu poate fi ratată. Multe țări au pledat pentru integrarea inteligenței artificiale în educație la diferite niveluri.

În SUA, unele școli au folosit inteligența artificială pentru a sugera planuri de învățare personalizate. Singapore a folosit inteligența artificială pentru a ajuta la evaluarea abilităților elevilor. China a dezvoltat săli de clasă inteligente cu sisteme de urmărire a datelor bazate pe timpul de învățare în timp real al elevilor.

În țara noastră, Prim-ministrul a direcționat cercetări pentru introducerea inteligenței artificiale în predarea timpurie a elevilor din clasa I, demonstrând nivelul de interes al statului în acest domeniu, pentru a pregăti activ competențe pentru generațiile viitoare de cetățeni digitali.

Se așteaptă ca implicarea inteligenței artificiale în educație să creeze o transformare puternică în metodele de predare și învățare. Cu toate acestea, există întotdeauna impacturi pozitive și negative. Profesorul asociat, Dr. Dang Hoai Bac (Institutul de Tehnologie al Poștei și Telecomunicațiilor), a declarat: „Impactul negativ potențial este că elevii sunt expuși riscului de dependență, gândire critică redusă, creșterea fraudei academice sofisticate, izolare și interacțiune socială directă redusă.”

Pentru profesori, inteligența artificială ajută la automatizarea sarcinilor administrative, la sprijinirea proiectării lecțiilor, la analizarea datelor despre elevi pentru intervenții rapide și la schimbarea rolului de la comunicator la consilier și ghid. Cu toate acestea, inteligența artificială va pune, de asemenea, profesorii în pericol de a fi înlocuiți în anumite sarcini didactice, ceea ce va îngreuna detectarea copierii de către elevi în procesul de învățare și la examene.

În Vietnamul de astăzi, când „decalajul digital” prezintă încă numeroase deficiențe, mulți experți sunt îngrijorați de inegalitatea tot mai mare dintre școli și regiunile cu și fără acces la inteligență artificială. În prezent, aproximativ 1,5 milioane de elevi la nivel național nu au acces la educație online. O altă preocupare este securitatea datelor cu caracter personal.

Colectarea și analiza datelor de învățare ale cursanților ridică îngrijorări cu privire la riscul utilizării abuzive a informațiilor personale în scopuri comerciale sau de supraveghere, în timp ce Decretul nr. 13/2023/ND-CP al Guvernului privind protecția datelor cu caracter personal stabilește cerințe stricte pe care instituțiile de învățământ trebuie să le respecte.

Ce trebuie să pregătim pentru ca IA să intre în mediul educațional?

Un reprezentant al Ministerului Științei și Tehnologiei a declarat că introducerea inteligenței artificiale în școlile primare este oportună, dar trebuie făcută „în mod corect”, începând cu o foaie de parcurs clară a proiectului pilot pentru 18-24 de luni. În loc de o implementare în masă, vom face pași consecvenți: vom pregăti cu atenție materiale didactice și vom instrui profesorii, vom testa în unele localități și apoi vom extinde la nivel național pe baza rezultatelor concrete.

Planul de acțiune include următorii pași: În primul rând, dotarea copiilor cu 3 competențe de bază ale cetățenilor globali: Să înțeleagă ce este IA, să știe cum să utilizeze IA în siguranță și responsabil și să aibă gândire creativă atunci când interacționează cu tehnologia, prin integrarea a aproximativ 5-10 ore de studiu în fiecare an pentru elevii din clasa I, integrându-le în materiile existente și activitățile experiențiale.

În al doilea rând, construiți un „gard de siguranță” obligatoriu pentru a proteja copiii, inclusiv un gard privind supravegherea și vârsta; elevilor nu li se permite să utilizeze liber instrumente de inteligență artificială generativă (GenAI), toate activitățile trebuie să se desfășoare prin intermediul contului școlii sub îndrumarea directă a profesorilor; permiteți utilizarea instrumentelor de inteligență artificială doar dintr-o „listă albă” evaluată cu atenție de autoritățile competente pentru conținut, protecția datelor elevilor și adecvarea la vârstă.

În al treilea rând, trebuie să avem imediat un program de instruire standardizat și să construim o echipă de bază formată din aproximativ 1.000 de „profesori principali” în domeniul inteligenței artificiale, care să conducă și să răspândească experiențele la nivel național.

În al patrulea rând, învățați din experiența internațională în mod inteligent, nu copiind mecanic, ci distilând lecții valoroase din țări de top precum Singapore, Estonia, Coreea de Sud, SUA...

Profesor asociat, Dr. Nguyen Phi Le, lector la Școala de Tehnologia Informației și Comunicațiilor (Universitatea de Știință și Tehnologie din Hanoi) și-a exprimat opinia că studenții ar trebui să fie expuși la inteligența artificială doar după terminarea liceului. Chiar și inteligența artificială în învățământul superior se confruntă cu multe deficiențe. Universitățile concurează pentru a deschide programe de formare în domeniul inteligenței artificiale, dar le lipsesc profesorii, experții considerați „rari”, iar infrastructura este limitată.

Dr. Ro Dam Thi Bich Ngoc, de la Institutul de Sociologie și Psihologie al Academiei de Științe Sociale din Vietnam, a afirmat că este necesară implementarea unor soluții strategice și sincrone. În primul rând, este necesară reformarea conținutului și a metodelor de educație, mutând accentul de la simpla transmitere de cunoștințe la dezvoltarea unor competențe de nivel înalt pe care inteligența artificială nu le poate înlocui, cum ar fi gândirea critică, creativitatea, cooperarea, comunicarea și inteligența emoțională; în același timp, integrarea „capacității inteligenței artificiale” în programul de învățământ general, astfel încât elevii să poată accesa, utiliza și controla tehnologia în mod responsabil.

Statul trebuie să investească în dezvoltarea unei infrastructuri sincrone de tehnologia informației, asigurându-se că toți elevii, în special cei din zonele montane și îndepărtate, au acces egal la tehnologiile educaționale bazate pe inteligență artificială. În cele din urmă, factorul uman necesită dezvoltarea și recalificarea personalului didactic, astfel încât toți profesorii să știe cum să utilizeze inteligența artificială, să devină consultanți și să conducă experiențe de învățare cu sprijinul inteligenței artificiale, pe principiul plasării cursanților în centru, cu standarde etice clare și un mediu digital sănătos.

În era digitală de astăzi, o educație avansată trebuie să se bazeze pe doi factori vitali: inteligența tehnologică și personalitatea umană. Accesul timpuriu la inteligența artificială în educație este necesar, dar trebuie făcut cu precauție, deoarece scopul educației este de a crea cetățeni care sunt atât buni la tehnologie, cât și plini de dragoste și responsabilitate pentru construirea țării.

Este necesară promovarea dezvoltării unor sisteme de inteligență artificială „fabricate în Vietnam” pentru educație, concepute pentru a se potrivi culturii, societății și programelor educaționale vietnameze. Atunci când educația se va transforma prin intermediul inteligenței artificiale, țara va face un pas solid înainte pe calea de a deveni o națiune bazată pe inteligență artificială.

(★) Vezi ziarul Nhan Dan din numărul din 13 octombrie 2025.

HA LINH și QUYNH TRANG

Sursă: https://nhandan.vn/bai-2-ai-trong-day-va-hoc-post915175.html