Asigurarea unei autonomii complete pentru învățământul profesional

Acest regulament elimină multe bariere, dar punerea sa în practică necesită o foaie de parcurs adecvată și mecanisme eficiente de sprijin și monitorizare.

Îndepărtarea barierelor

O cerință la elaborarea Legii privind învățământul profesional este instituționalizarea politicii Rezoluției 29-NQ/TW privind separarea activității de management de stat de administrarea instituțiilor de învățământ și formare profesională, acordarea autonomiei și responsabilității instituțiilor de învățământ și formare profesională; promovarea rolului consiliilor școlare. Au fost emise regulamente privind consiliile școlare și autonomia instituțiilor de învățământ profesional. Cu toate acestea, până în prezent, implementarea a fost confuză și s-a oprit doar la pilotarea autonomiei la 3 colegii.

Împărtășind situația menționată mai sus, Dr. Pham Do Nhat Tien a subliniat o serie de motive care creează bariere în organizarea implementării. Acestea sunt divergența în percepția autonomiei școlare; legătura dintre drepturile de autonomie și cerința de autogarantare a cheltuielilor; atracția intereselor de grup; și capacitatea slabă în organizarea implementării.

Odată cu gândirea inovatoare în elaborarea și aplicarea legii pentru a satisface cerințele dezvoltării naționale în noua eră, Rezoluția nr. 71-NQ/TW a Biroului Politic privind progresele în dezvoltarea educației și formării profesionale (Rezoluția 71) a eliminat barierele menționate anterior, prevedend: „Asigurarea autonomiei depline și cuprinzătoare pentru instituțiile de învățământ superior și instituțiile de formare profesională, indiferent de nivelul de autonomie financiară”.

Dr. Pham Do Nhat Tien a declarat că aceasta este o politică inovatoare în spiritul dezvoltării. Pornind de aici, instituțiile de învățământ profesional se pot adapta proactiv și pot îndeplini prompt noile cerințe ale unei piețe a muncii în rapidă schimbare și imprevizibilă, aflată sub impactul profund al celei de-a patra revoluții industriale, în special al inteligenței artificiale.

Totuși, noul model de guvernanță vine și cu potențiale provocări și riscuri. Cea mai mare provocare este volumul imens de muncă atunci când o singură persoană deține ambele poziții cheie, ceea ce va crea o presiune mare. Cel mai mare risc este că concentrarea puterii poate duce la lipsă de democrație, abuz de putere și autoritarism, afectând negativ promovarea autonomiei școlare.

Un alt risc potențial este reducerea participării părților interesate, ceea ce limitează fundamentul autonomiei și al responsabilității. Prin urmare, pentru a pune în practică politicile Partidului, instituționalizarea trebuie să asigure armonia dintre cerințele managementului și cerințele de creare a dezvoltării.

Studenții participă la Târgul de locuri de muncă din 2025 al Colegiului Profesional Can Tho . Fotografie ilustrativă: ITN

Nevoia unei foi de parcurs atentă, a unor mecanisme eficiente de sprijin și monitorizare

Oferind soluții, Dr. Pham Do Nhat Tien a spus că, în primul rând, trebuie ajustată și completată interpretarea Legii privind învățământul profesional (modificată), a decretelor și a circularelor de îndrumare, concentrându-se pe următoarele aspecte:

Definiți clar autonomia deplină și cuprinzătoare și responsabilitatea, proporțională cu autonomia. Definiți clar rolul, autoritatea și responsabilitatea Secretarului de Partid, care este și șeful instituției de învățământ profesional.

În același timp, reglementările privind descentralizarea și delegarea puterii în aparatul de conducere, administrare și management al instituțiilor de învățământ profesional, împreună cu mecanismele de control al puterii, merg mână în mână cu promovarea democrației la nivel local. Construiți un mecanism de coordonare între nivelurile de conducere de stat, organizațiile sociale profesionale și întreprinderile din administrarea învățământului profesional.

Completarea sistemului de documente juridice și a regulamentelor de îndrumare menționate mai sus nu este doar o cerință administrativă, ci și o strategie cheie pentru inovarea cuprinzătoare a învățământului profesional din Vietnam.

Cu toate acestea, Dr. Pham Do Nhat Tien a subliniat că, de la documentele legale până la implementare, sunt necesare pregătiri substanțiale, atât la nivel de sistem, cât și la nivel de școală. În viitorul imediat, este necesar să se construiască și să se perfecționeze sistemul informațional de management al învățământului profesional (TVET-MIS); să se restructureze sistemul de învățământ profesional în direcția unei descentralizări puternice a managementului instituțiilor de învățământ profesional către localități; să se inoveze managementul instituțiilor de învățământ profesional în funcție de rezultatele obținute, bazate pe sistemul KPI; să se formeze și să se promoveze capacitatea de management modernă, capacitatea digitală și inteligența artificială; să se construiască un sistem de monitorizare a elevilor după absolvire.

„Toate lucrările menționate mai sus necesită timp. Prin urmare, este nevoie de o foaie de parcurs atentă, împreună cu mecanisme eficiente de sprijin și monitorizare, pentru a asigura politica de asigurare a unei autonomii complete și cuprinzătoare pentru ca instituțiile de formare profesională să prindă cu adevărat viață”, a subliniat Dr. Pham Do Nhat Tien.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/bao-dam-tu-chu-toan-dien-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post754912.html