Dezavantaj pentru elevi, profesorii... afectează și psihologia

Începând cu semestrul al doilea al anului școlar 2024-2025, matricea de teste periodice pentru disciplinele evaluate prin punctaje va include două părți: teste obiective și teste de tip eseu. Inovația în testarea și evaluarea pentru gimnaziu și liceu, emisă recent de Ministerul Educației și Formării Profesionale, va îngreuna elevii și profesorii...

Mai multă presiune la creșterea eseului

Conform îndrumărilor Ministerului Educației și Formării Profesionale, începând cu semestrul al doilea al acestui an școlar, matricea pentru testele periodice ale materiilor evaluate prin punctaje va include 2 părți: grilă obiectivă (contabilând 7 puncte pe o scală de 10) și eseu (contabilând 3 puncte pe o scală de 10).

În testul obiectiv (7 puncte), studenții trebuie să rezolve întrebări de diferite tipuri, inclusiv: test cu variante multiple de răspuns (3 puncte); test cu adevărat/fals (2 puncte) și test cu răspunsuri scurte (2 puncte).

În mod special, secțiunea testului obiectiv, pe lângă întrebările cu răspuns multiplu, include și întrebări cu răspuns adevărat/fals și răspunsuri scurte. Pentru întrebările cu răspuns adevărat/fals, fiecare întrebare este formată din 4 subitemi, fiecare dintre aceștia cerând studenților să aleagă răspunsul „Adevărat” sau „Fals”. Pentru întrebările cu răspuns scurt, dacă subiectul nu folosește acest format de întrebare, toate punctele vor fi transferate la întrebări cu răspuns adevărat/fals.

Această schimbare nu l-a îngrijorat prea tare pe Tran Gia Linh (elev în clasa a XII-a, Liceul Tran Hung Dao, orașul Nam Dinh ). Gia Linh a spus că, în testul cu variante multiple de răspuns, mulți elevi s-au simțit cel mai îngrijorați în legătură cu testul Adevărat/Fals.

„O întrebare conține 4 idei. Dacă răspunzi corect la toate cele 4 idei, vei primi 1 punct. Dar dacă răspunzi greșit la o singură idee, ți se vor scădea 0,5 puncte. Prin urmare, este foarte probabil ca elevii să piardă 50% din totalul punctelor pentru fiecare întrebare. Această modalitate de notare este dezavantajoasă și nedreaptă pentru elevi.”

„Susțin testul eseu. Deoarece eseul este o evaluare corectă pentru studenți. Studenții vor fi notați în funcție de performanța lor la eseu, spre deosebire de notarea Adevărat/Fals”, a spus Gia Linh.

Pentru mulți elevi care anterior studiau doar și răspundeau 100% la întrebări cu variante multiple de răspuns, schimbarea întrebărilor din test pentru a „reduce întrebările cu variante multiple de răspuns și a crește numărul de întrebări tip eseu” i-a presat mai mult. Khanh Ly (clasa a XII-a, Liceul May, Hanoi ) a spus: „Creșterea numărului de întrebări tip eseu ne-a obligat să schimbăm modul în care studiem.”

Deoarece întrebările eseului au o secțiune de aplicare, trebuie să creștem cantitatea de cunoștințe și abilități. Acest lucru pune multă presiune asupra noastră - elevilor de clasa a XII-a care muncim din greu, studiem zi și noapte pentru a se pregăti pentru importantul examen de absolvire a liceului care urmează.

Fotografie ilustrativă

Profesorii și elevii accelerează împreună

Înainte de publicarea ghidurilor privind inovarea în testarea și evaluarea pentru gimnaziu și liceu, emise recent de Ministerul Educației și Formării Profesionale, dna Tran Thi Thuy Mui, directoarea adjunctă a Liceului Tran Hung Dao din orașul Nam Dinh, a declarat că profesorii și elevii școlii nu sunt confuzi, deoarece școala le permite în continuare elevilor să studieze și să susțină teste cu variante multiple de răspuns și eseuri.

Totuși, dna Thuy Mui a spus că acest an școlar este primul an în care elevii studiază în cadrul noului program de învățământ general, astfel încât profesorii și elevii se confruntă cu multe dificultăți în predare și învățare.

„Profesorii se confruntă cu provocarea de a concepe lecții care să se potrivească noii structuri de examene. Profesorii trebuie să facă multe cercetări pentru a crea baze de întrebări, în special cele cu relevanță practică.”

„Există întrebări practice despre discipline interdisciplinare, cum ar fi matematica și fizica, așa că profesorii trebuie să fie foarte atenți, revizuind cunoștințele despre disciplinele conexe pentru a se asigura că întrebările sunt standard, urmând îndeaproape cerințele programului. Profesorii trebuie să își îmbunătățească abilitățile în crearea de întrebări, conceperea de întrebări atât pentru a testa cunoștințele, cât și pentru a stimula capacitatea de gândire a elevilor”, a declarat dna Thuy Mui.

Ceea ce îi îngrijorează pe mulți părinți și elevi este faptul că inovația în testarea și evaluarea elevilor are loc la mijlocul anului școlar și ar fi trebuit anunțată la începutul anului școlar, astfel încât elevii să își poată stabiliza metodele de învățare și să evite pasivitatea.

„Inovația în materie de întrebări pentru teste și evaluare schimbă atât modul de predare, cât și modul de formare a abilităților de susținere a testelor ale elevilor. Profesorii trebuie să își adapteze metodele de predare, concentrându-se pe a-i ajuta pe elevi să dobândească o înțelegere mai profundă a cunoștințelor, să își exerseze abilitățile de analiză și sintetizare a informațiilor, mai degrabă decât să le ofere pur și simplu informații.”

Această schimbare este prea bruscă, mai ales pentru elevii de clasa a XII-a, ceea ce determină atât profesorii, cât și elevii să accelereze. Schimbarea fără o foaie de parcurs a afectat mai mult sau mai puțin psihologia atât a elevilor, cât și a profesorilor. Sperăm să oferim instrucțiuni detaliate și suficient timp de pregătire atât pentru profesori, cât și pentru elevi, înainte de aplicarea schimbărilor majore.

În special, sperăm să creștem organizarea sesiunilor de instruire și a materialelor de suport pentru a ajuta profesorii și elevii să se familiarizeze cu noua structură a examenelor. Elevii de clasa a XII-a nu au prea mult timp să exerseze abilitățile de susținere a testelor conform noii structuri a examenelor, ceea ce le va afecta rezultatele la teste și evaluări, afectându-le astfel rezultatele la absolvire.

„Confruntate cu această schimbare, profesorii și elevii nu pot decât să încerce, să accelereze și să depună mai multe eforturi pentru a îndeplini cerințele acestei inovații”, a declarat dna Nguyen Thi Thuy Toan, directoarea Liceului Dong Trieu (Quang Ninh).

Sursă: https://pnvnweb.dev.cnnd.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-bat-loi-cho-hoc-sinh-giao-vien-cung-anh-huong-tam-ly-20241227173506251.htm