La modă săptămâna aceasta: Rezumatul examenelor de absolvire a liceului; noi politici pentru profesori

Rezumatul examenului de absolvire a liceului 2025, pregătire pentru examenul de absolvire a liceului 2026

Pe 26 septembrie, la Universitatea Ton Duc Thang (Ho Chi Minh City), Ministerul Educației și Formării Profesionale a organizat o conferință pentru a sintetiza organizarea examenului de absolvire a liceului din 2025 și a pregăti examenul de absolvire a liceului din 2026.

Raportând asupra evaluării organizării examenului de absolvire a liceului din 2025, directorul Departamentului de Management al Calității, Huynh Van Chuong, a comentat: Examenul a fost organizat concis, practic și eficient. Rezultatele examenului au asigurat atingerea obiectivelor stabilite.

Primele întrebări de examen din cadrul programului de învățământ general din 2018 au urmat îndeaproape obiectivele programului, trecând de la evaluarea principală a cunoștințelor la evaluarea abilităților cursanților. Conținutul examenului a fost legat de practică, încurajând astfel inovația în metodele de predare și învățare în școlile generale, sporind semnificația educațională și responsabilitatea elevilor, școlilor și societății.

În ceea ce privește organizarea preconizată a examenului de absolvire a liceului din 2026, directorul Departamentului de Management al Calității, Huynh Van Chuong, a declarat: Examenul de absolvire a liceului din 2026 este preconizat să aibă loc pe 11 și 12 iunie 2026 - mai devreme decât în anii precedenți.

Examenul din 2026 va rămâne același ca în 2025 și se așteaptă să aibă unele ajustări pentru a asigura conformitatea cu modelul de management al administrației locale pe două niveluri, continuând în același timp aplicarea tehnologiei informației în etapele de organizare a examenului. Se așteaptă ca ajustările să nu afecteze candidații.

Mai exact, modificarea reglementărilor referitoare la inspecția și examinarea în timpul examenului pentru a asigura respectarea transferului departamentelor de inspecție în educație de la toate nivelurile către Inspectoratul Guvernamental și Inspectoratul Provincial.

Ajustarea unor reglementări și proceduri de organizare a examenelor pentru a asigura o mai mare adecvare și comoditate pentru unități în contextul restructurării unităților administrative provinciale. Reducerea timpului de primire a cererilor de contestație pentru a anunța mai rapid rezultatele contestațiilor și a facilita activitatea de înscriere în instituțiile de învățământ superior și de formare profesională. Ajustarea procesului de notare a contestațiilor pentru a crește eficiența și calitatea.

În ceea ce privește foaia de parcurs pentru pilotarea organizării examenului de absolvire a liceului pe calculator, potrivit domnului Huynh Van Chuong, se preconizează că în aprilie-mai 2026, întrebările testului pe calculator vor fi testate cu o baremă de aproximativ 100.000 de candidați. Se preconizează că în iulie 2026, Ministerul Educației și Formării Profesionale va supune Guvernului spre examinare și promulgare Proiectul privind organizarea examenului de absolvire a liceului pe calculator.

Se preconizează că, în perioada octombrie-decembrie 2026, Ministerul Educației și Formării Profesionale va emite proceduri și reglementări pentru examenele pe calculator. Localitățile vor amenaja o serie de locații pentru a pilota examenele pe calculator în 2027 și se vor pregăti să investească în facilități.

Februarie-mai 2027, organizarea testării întrebărilor de examen în locațiile planificate pentru desfășurarea examenelor pe calculator și organizarea testării la scară largă a întrebărilor de examen conform procesului de creare a băncii de întrebări.

În iunie 2027, organizarea examenelor de absolvire a liceului pe calculator în locații calificate și organizarea examenelor de absolvire a liceului pe hârtie în alte locații.

Ministrul adjunct permanent Pham Ngoc Thuong a acordat Certificate de Merit din partea Ministrului Educației și Formării Profesionale colectivelor și persoanelor cu realizări remarcabile în organizarea examenului de absolvire a liceului din 2025.

Vorbind la conferință, ministrul adjunct permanent al Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, a solicitat departamentelor de Educație și Formării Profesionale să dea directive, de la începutul anului școlar, pentru consolidarea predării formale, acordarea atenției elevilor de clasa a XII-a, concentrarea pe predarea și învățarea regulată pentru a asigura calitatea și reducerea presiunii asupra pregătirii elevilor pentru examene.

În plus, evaluarea și evaluarea regulată trebuie să fie legate de examenele finale, inclusiv plasarea la materii și la săli, și trebuie acordată atenție elevilor care au nevoie de întăriri, elevilor mediocri și celor slabi.

Pentru instituțiile de învățământ superior, ministrul adjunct a sugerat continuarea unei coordonări strânse în aranjarea personalului care să efectueze activitatea de inspecție a examenelor și coordonarea activă cu Ministerul Educației și Formării Profesionale în procesul de finalizare a planului de organizare a examenului de absolvire a liceului pe computere în perioada următoare.

Cu această ocazie, viceministrul Pham Ngoc Thuong a acordat Certificate de Merit din partea Ministrului Educației și Formării Profesionale colectivelor și persoanelor cu realizări remarcabile în organizarea examenului de absolvire a liceului din 2025.

Proiect de rezoluție privind politici inovatoare pentru dezvoltarea educației și formării profesionale

Pe 25 septembrie, Ministerul Educației și Formării Profesionale a anunțat proiectul de Rezoluție al Adunării Naționale privind o serie de mecanisme și politici specifice pentru realizarea de progrese în dezvoltarea educației și formării profesionale. Proiectul propune 6 grupuri cheie de politici:

În primul rând, grupul de politici privind organizarea, resursele umane și administrația (Articolul 3) este conceput pentru a rezolva problema resurselor umane din sectorul educației, inclusiv deficitul local de profesori, remunerarea inadecvată și barierele administrative în recrutarea și utilizarea talentelor și experților.

În al doilea rând, grupul de politici privind programele, conținutul și mecanismele de dezvoltare a educației (articolul 4 din proiectul de rezoluție) este conceput pentru a elimina procedurile administrative în evaluarea, aprobarea și pilotarea noilor programe educaționale, creând spațiu și motivație pentru inovație și creativitate de la nivel local, răspunzând rapid la schimbările din practică.

În al treilea rând, grupul de politici privind transformarea digitală, dezvoltarea științei și tehnologiei și inovarea în educație (articolul 5 din proiectul de rezoluție) își propune să îndeplinească cerințele Programului Național de Transformare Digitală și tendința inevitabilă de dezvoltare a educației mondiale, depășind situația fragmentării, lipsei de sincronizare și a ineficienței încă a infrastructurii digitale și a platformelor de aplicații din industrie.

În al patrulea rând, grupul de politici privind integrarea internațională în educație și formare profesională (articolul 6 din proiectul de rezoluție): Eliminarea barierelor administrative, crearea unui mediu cu adevărat deschis și competitiv pentru a atrage talente globale, sporirea poziției și atractivității educației vietnameze pe scena internațională.

În al cincilea rând, grupul de politici privind Fondul Național de Burse (articolul 7) își propune să creeze un mecanism financiar flexibil, care să suplimenteze bugetul de stat, pentru a finanța idei și proiecte inovatoare și revoluționare la care mecanismul bugetar tradițional întâmpină dificultăți în a răspunde prompt și eficient.

Politica prevede că Fondul va funcționa ca un „fond de investiții” pentru inițiative educaționale, prioritizând finanțarea proiectelor pilot de inovare a programelor, metodelor de predare, cercetării științifice educaționale cu înaltă aplicabilitate, proiectelor de transformare digitală și burselor pentru tinere talente. Cu surse de capital diverse de la buget, din surse de socializare și de ajutor, Fondul va reprezenta o pârghie financiară importantă, promovând creativitatea și inovația de la nivel local.

În al șaselea rând, grupul de politici privind finanțarea și investițiile în educație și formare profesională (articolul 8 din proiectul de rezoluție) este conceput pentru a aborda situația investițiilor inadecvate în educație, a preveni scăderea bugetului de investiții pentru învățământul superior și a crește mobilizarea resurselor sociale.

Profesori și elevi de la Liceul Phan Dinh Phung (Hanoi). Fotografie: Xuan Phu.

Noua politică pentru profesori

Săptămâna trecută au fost publicate două documente legate de politicile pentru profesori. Mai exact, după cum urmează:

La 23 septembrie, Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis Circulara nr. 21/2025/TT-BGD&DT care reglementează regimul de plată a salariilor suplimentare pentru cadrele didactice din instituțiile de învățământ public (Circulara nr. 21).

Noua circulară elimină prevederile privind condițiile de plată a salariilor pentru orele suplimentare din clauza 6, articolul 3 din Circulara comună nr. 07.

Pentru a asigura plata orelor suplimentare de către profesorii care predau, pentru a asigura echitatea în împărțirea sarcinilor între profesorii din aceeași instituție de învățământ și pentru a asigura că plata orelor suplimentare este în concordanță cu cerințele implementării programului educațional, Circulara nr. 21 prevede o serie de condiții obligatorii:

Numărul total de ore suplimentare de predare într-un an școlar pentru toți profesorii nu trebuie să depășească numărul total maxim de ore suplimentare de predare într-un an școlar al instituției de învățământ pentru care instituția de învățământ este plătită. În care numărul total maxim de ore suplimentare de predare pentru care instituția de învățământ este plătită este numărul total de ore necesare pentru implementarea tuturor sarcinilor minus numărul total de ore standard ale tuturor profesorilor efectiv prezenți. În același timp, numărul total de ore suplimentare de predare într-un an școlar pentru fiecare profesor nu trebuie să depășească 200 de ore.

Formula de calcul al salariului este ajustată pentru a corespunde reglementărilor actuale; reglementărilor suplimentare privind responsabilitatea pentru plata salariilor suplimentare pentru cadrele didactice detașate sau care efectuează activități didactice interșcolare; reglementărilor suplimentare privind momentul plății salariilor suplimentare pentru cadrele didactice.

Noua Circulară adaugă, de asemenea, reglementări privind plata salariilor suplimentare pentru profesorii care nu au lucrat un an școlar întreg; adaugă reglementări separate pentru universități, colegii, centre de formare și promovare ale ministerelor, agenții la nivel ministerial, agenții guvernamentale și școli politice din provincii și orașe administrate central.

Pe 24 septembrie, Ministerul Educației și Formării Profesionale a anunțat un proiect de Circulară care reglementează regimul de lucru pentru cadrele didactice din instituțiile de învățământ continuu (GDTX) și centrele de învățământ profesional (GDTX), inclusiv: timpul de lucru, concediul anual de odihnă, normele de timp predator, reducerea normelor de timp predator și transformarea altor activități în timp predator.

Practic, principiul stabilirii regimului de lucru al cadrelor didactice din instituțiile de învățământ continuu asigură consecvența cu reglementările pentru profesorii de învățământ general și cei pregătitori pentru studii universitare din Circulara nr. 05/2025/TT-BGD&DT. Există însă o diferență prin faptul că profesorii din instituțiile de învățământ continuu nu sunt limitați la 2 sarcini concomitente, datorită naturii activităților lor profesionale, care sunt foarte diferite de cele ale profesorilor de învățământ general.

Proiectul de circulară prevede că numărul total de perioade reduse și convertite pentru atribuțiile concomitente ale profesorilor într-o săptămână nu trebuie să depășească 50% din numărul mediu de perioade de predare într-o săptămână.

Vacanța de vară a cadrelor didactice se desfășoară conform regulamentului instituției de învățământ profesional, maxim 8 săptămâni, minim 4 săptămâni. În timpul vacanței de vară, cadrele didactice participă la activități de formare și dezvoltare profesională conform cerințelor postului, participă la examenele de absolvire a liceului, la înscriere, predau cursuri conform programului de formare și dezvoltare profesională și desfășoară activități educaționale ale centrului la convocare.

Proiectul Circularei nu prevede vacanța de vară pentru directori și directori adjuncți, așa cum se întâmplă în cazul directorilor și directorilor adjuncți ai școlilor generale, datorită naturii activității centrului, care implică numeroase activități educaționale și de formare în timpul vacanței de vară a elevilor.

Totuși, permiterea centrului de a organiza vacanța de vară pentru cadrele didactice care ocupă funcții de personal de conducere al instituției de învățământ trebuie stipulată în regulamentul centrului și trebuie să se organizeze în mod flexibil vacanța de vară pentru a se asigura că activitățile centrului se desfășoară normal și că se îndeplinesc sarcinile atribuite de autoritățile competente.

Proiectul de Circulară prevede, de asemenea, o perioadă medie unificată de predare pe săptămână pentru profesorii care predau programul GDTX de 17 ore.

Reglementările privind reducerea orelor de predare și transformarea activităților profesionale în ore de predare sunt în concordanță cu regulamentul pentru cadrele didactice din învățământul general și preuniversitar și sunt în concordanță cu funcțiile și sarcinile centrului. Cu toate acestea, proiectul de Circulară reglementează doar sarcinile obișnuite cu jumătate de normă și activitățile profesionale comune ale centrului.

Dacă există sarcini suplimentare care necesită o reducere a orelor de predare standard sau o conversie, directorul va estima numărul de ore de predare convertite pe baza complexității și a volumului de muncă. Acest conținut trebuie convenit în ședința colectivă a centrului. După ajungerea la un acord, directorul va decide numărul de ore de predare convertite pentru sarcină și va raporta în scris Departamentului de Educație și Formare Profesională...

Linii directoare pentru consilierea școlară și asistența socială în școli

Săptămâna trecută, Ministerul Educației și Formării Profesionale a anunțat, de asemenea, Circulara nr. 18/2025/TT-BGD&DT din 15 septembrie 2025, care oferă îndrumări privind consilierea școlară și asistența socială în școli.

Circulara specifică conținutul consilierii școlare și al asistenței sociale în școli, inclusiv multe domenii importante strâns legate de nevoile practice ale elevilor.

Inclusiv consultanță și sprijin cu privire la probleme de învățare (determinarea obiectivelor, elaborarea planurilor de studiu; gestionarea timpului, alegerea metodelor de învățare etc.); despre gen, relații sociale (psihologia vârstei, gen, egalitatea de gen, sănătatea reproductivă; prietenie, dragoste, căsătorie, relații de familie etc.); despre psihologie (prevenție, screening, detectare precoce; consiliere, consultanță psihologică pentru cursanții cu dificultăți psihologice); despre abilități de viață (abilități cognitive, stăpânirea competențelor, autoprotecție; abilități de stăpânire a inteligenței emoționale; abilități de interacțiune, integrare socială etc.); despre orientare în carieră, angajare, antreprenoriat; despre politici, legi; despre servicii de asistență socială pentru cursanți.

În ceea ce privește forma, Circulara prevede că activitățile de consiliere școlară și asistență socială în școli se pot desfășura direct sau online.

Instituțiile de învățământ sunt responsabile pentru stabilirea unui sistem de primire și schimb de informații; coordonarea cu familiile, societatea și agențiile relevante pentru a primi prompt informații despre situațiile și riscurile de dificultăți de învățare, psihologie, relații sociale sau alte dificultăți ale elevilor.

În plus, instituțiile de învățământ pot organiza activități de comunicare și programe de prevenire; pot oferi informații despre politici și legi; pot oferi îndrumări privind utilizarea serviciilor de consiliere școlară și asistență socială; și pot organiza activități pentru a sprijini dezvoltarea cursanților.

Circulara definește clar responsabilitățile între niveluri, asigurând participarea sincronă a sistemului politic și a instituțiilor de învățământ.

Comitetele Populare la nivel provincial și comunal sunt responsabile de îndrumarea, organizarea, alocarea personalului, a finanțării și a facilităților și, în același timp, de dezvoltarea unui mecanism de coordonare și de organizarea inspecției și supravegherii implementării consilierii școlare și a asistenței sociale în școli, conform reglementărilor.

Departamentul Educației și Formării Profesionale oferă consultanță cu privire la dezvoltarea și implementarea politicilor pentru consilierii școlari și asistenții sociali din școli; dezvoltă mecanisme de coordonare; organizează instruirea și consolidarea capacităților personalului și inspectează și evaluează implementarea în instituțiile de învățământ aflate în administrarea sa.

Pentru instituțiile de învățământ, directorul trebuie să fie direct responsabil pentru înființarea unei echipe sau a unui departament de consultanță, amenajarea unui cabinet de consultanță, alocarea de personal cu normă întreagă sau parțială, dezvoltarea unui plan anual de lucru pentru consultanță și mobilizarea resurselor legale pentru implementare. Directorul școlii este responsabil pentru dirijarea coordonării dintre departamentele din cadrul școlii, dintre școală și familii și societate și, în același timp, crearea condițiilor pentru ca personalul și profesorii să fie instruiți și dezvoltați profesional...

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-tong-ket-thi-tot-nghiep-thpt-chinh-sach-moi-cho-nha-giao-post750243.html