Cum să reducem presiunea asupra profesorilor?

Profesorii se confruntă cu diverse tipuri de presiune și sunt supraîncărcați cu muncă, dar își continuă profesia datorită dragostei pentru această profesie și pentru elevii lor. Nevoia de a dezvolta soluții pentru creșterea motivației și reducerea presiunii asupra personalului didactic este o cerință urgentă în zilele noastre.

Profesori și elevi de la școala primară Phan Chu Trinh (districtul Ba Dinh, Hanoi ). Fotografie: NTCC.

Creștere mică a salariului, creștere mare a presiunii

Institutul pentru Dezvoltarea Politicilor (Universitatea Națională din Ho Chi Minh City) tocmai a anunțat rezultatele unui studiu privind viața profesorilor din provinciile Binh Thuan , Tay Ninh și Hau Giang. Proiectul a fost realizat în septembrie și octombrie 2024, intervievând 132 de manageri din domeniul educației și profesori de toate nivelurile și realizând un sondaj la scară largă în rândul a 12.505 profesori de toate nivelurile, pe teme legate de venituri, stil de viață, presiune și motivație pentru profesie. Rezultatele arată că, deși salariul de bază a fost ajustat, venitul profesiei didactice acoperă, în medie, doar 51,87% din nevoile lunare de cheltuieli ale familiilor profesorilor pentru grupul fără locuri de muncă suplimentare. Pentru grupul profesorilor cu locuri de muncă suplimentare, acesta acoperă aproximativ 62,55%. În special, profesorii cu mai puțin de 10 ani de experiență sunt evaluați ca acoperind, în medie, doar 45,7% din nevoile lunare de cheltuieli ale familiei lor.

Nu doar sub presiune financiară, 70,21% dintre profesori au declarat că se află sub presiune sau sub presiune mare din partea părinților, cu un scor mediu de 4,4/5 (5 puncte reprezintă o presiune mare). Rezultatele sondajului au arătat, de asemenea, că până la 40,63% dintre profesori au intenționat să își schimbe cariera din cauza violenței psihice din partea părinților. Aceasta este considerată o problemă alarmantă chiar și în sectorul educației , având în vedere că mulți părinți au așteptări prea mari, se amestecă adesea profund în activitatea didactică și chiar pun presiune asupra notelor. Aceștia monitorizează constant, pun întrebări și solicită rapoarte detaliate cu privire la situația școlară a copiilor lor prin intermediul rețelelor de socializare.

Mai îngrijorător este faptul că unii profesori s-au plâns și de faptul că unii părinți i-au jignit grav pe profesori, mergând direct la școală pentru a se certa, a-i înjura sau chiar a-i agresa atunci când copiii lor erau criticați, li se aduceau aminte sau nu obțineau note mari. În plus, reglementările privind standardele și atitudinile profesorilor față de elevi s-au clasat pe locul al doilea în ceea ce privește presiunea, 63,73% dintre profesori declarând că sunt sub presiune sau foarte presați, cu un scor mediu de 4,2/5 puncte. Sondajul a arătat, de asemenea, că 71,83% dintre profesori erau suprasolicitați cu muncă. Această rată pentru profesorii de la grădiniță a fost de 87,65%.

În raportul „Daunele aduse sănătății mintale după pandemie și provocările sistemului de îngrijire a sănătății mintale”, profesorul asociat, Dr. Tran Thanh Nam - prorector al Universității de Educație (Universitatea Națională din Vietnam, Hanoi) a subliniat că 41,1% dintre profesori au început să prezinte semne vizibile, 22% dintre profesori prezentau un risc ridicat de afectare a sănătății mintale și aproximativ 6,1% dintre profesori aveau o sănătate mintală precară. Studiul privind sănătatea mintală a profesorilor de liceu din Quang Tri, Hue și Ho Chi Minh City a evidențiat, de asemenea, principalele cauze care au dus la această situație, inclusiv supraîncărcarea sarcinilor de muncă, sentimentul de nerecunoaștere a sarcinilor îndeplinite; incapacitatea de a echilibra timpul între viață și muncă, comportamentele neprietenoase din partea elevilor și a părinților...

Dr. Hoang Trung Hoc - expert în psihologie școlară (Academia de Management Educațional) a declarat că, pentru a reduce presiunea, sunt necesare soluții cuprinzătoare, care trebuie implementate pe o perioadă lungă de timp. În special, rădăcina problemei rămâne venitul profesorilor. Aceștia trebuie să asigure un nivel de trai minim pentru a se simți siguri în locurile lor de muncă. Salariul actual al profesorilor nu asigură un nivel de trai minim, în special pentru profesorii noi din școlile preșcolare și primare. Dr. Hoc a avertizat asupra riscului ca profesorii să-și părăsească locul de muncă sau să lucreze cu jumătate de normă. Unii profesori vând online sau lucrează cu jumătate de normă pentru a câștiga venituri suplimentare. Acest lucru nu este rău, dar va afecta direct calitatea educației.

„Nu ar trebui să credem că salariul mediu de 5-7 milioane VND/lună pentru profesori este mare. Deoarece și lucrătorii obișnuiți au acum un venit de 7-9 milioane VND/lună. O astfel de comparație arată cât de mici sunt veniturile profesorilor.”

„Dezlănțuiți” profesorii pentru a preda legal cursuri suplimentare

Deoarece veniturile din predare nu sunt suficiente pentru a acoperi cheltuielile familiei, un număr de profesori au fost nevoiți să facă activități suplimentare, cum ar fi agricultură, mici afaceri, vânzări online, livrări... Acest număr reprezintă 15,33% dintre profesorii chestionați. Pentru a-și mări veniturile, 25,4% dintre profesorii chestionați predau cursuri suplimentare în școală, iar 8,2% predau cursuri suplimentare în afara școlii, inclusiv predare acasă, la domiciliu, în centre, online și pe depozite de date de învățare deschisă.

Întrebările ridicate sunt „De ce altor profesii li se permite legal să facă muncă suplimentară, dar profesorilor nu li se permite?”, „De ce profesorii nu au voie să predea cursuri suplimentare, dar profesorii independenți pot deschide cursuri?”. Sondajul a înregistrat că 63,57% dintre profesori și-au exprimat dorința de a legaliza predarea suplimentară, inclusiv meditațiile la domiciliu și meditațiile online pentru a-și mări veniturile prin propriile abilități.

În legătură cu această problemă, ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, a afirmat că politica ministerului nu este de a interzice predarea suplimentară, ci de a interzice comportamentele didactice suplimentare care încalcă etica profesorilor și principiile profesionale, cum ar fi obligarea elevilor la predare.

În prezent, Ministerul Educației și Formării Profesionale solicită comentarii cu privire la proiectul de Circulară care reglementează predarea și învățământul suplimentar, cu multe conținuturi considerate mai specifice și mai rezonabile decât reglementările actuale, cum ar fi o gestionare mai strictă a programelor de predare suplimentară, modificări ale numărului de studenți care se înscriu la cursuri suplimentare... Conform proiectului, nu mai există reglementări specifice privind cazurile în care predarea suplimentară nu este permisă, așa cum se întâmplă în reglementările actuale, dar articolul 3 din proiect menționează reglementări specifice privind principiile predării și învățării suplimentare.

Dr. Nguyen Tung Lam - vicepreședintele Asociației Vietnameze de Psihologie Educațională, a recunoscut că nu este vorba de o „relaxare” a activităților suplimentare de predare și învățare, ci, de fapt, de o înăsprire a managementului sectorului educațional cu reglementări mai specifice pentru a crea condiții pentru ca profesorii să predea corect orele suplimentare. De exemplu, noua Circulară impune profesorilor doar să întocmească o listă a elevilor, menționând clar clasa în care studiază, pe care să o trimită directorului, împreună cu angajamentul de a nu forța elevii sub nicio formă. În același timp, regulamentul „de a nu utiliza exemple, întrebări, exerciții predate în cadrul predării și învățării suplimentare pentru a testa și evalua elevii” va preveni situația de a obliga elevii să participe la ore suplimentare atunci când nu este nevoie.

„Noul proiect de Circulară a acordat atenție protejării drepturilor elevilor și părinților prin solicitarea divulgării publice a informațiilor privind cursurile suplimentare, taxele de școlarizare și condițiile de predare. Este nevoie de un mecanism pentru a monitoriza îndeaproape și a trata prompt orice deficiențe descoperite în activitățile suplimentare de predare și învățare, astfel încât un singur măr stricat să strice totul, afectând reputația și imaginea profesorilor”, a subliniat dl Lam.

Legea privind profesorii este discutată în Adunarea Națională, problema dacă profesorii pot preda sau nu ore suplimentare este îngrijorătoare. Unele opinii spun că este necesar să se creeze condiții pentru ca profesorii să predea ore suplimentare, dar acest lucru trebuie să se facă prin centre de meditații, cu management și plată a impozitelor... Ministerul Educației și Formării Profesionale a propus, de asemenea, de nenumărate ori includerea meditațiilor în sectorul de afaceri condiționat, pentru a evita distorsiunile, a facilita managementul și a asigura drepturile atât ale profesorilor, cât și ale elevilor.

Dl. Dang Tu An - fost director al Departamentului de Învățământ Primar, director al Fondului de Sprijin pentru Inovația în Învățământul General din Vietnam:

Școli fericite - o soluție pentru reducerea presiunii asupra profesorilor

O școală fericită este o școală care asigură calitatea școlii, asigurând obiectivul inovării educaționale, care este predarea și dezvoltarea abilităților și calităților elevilor. Fericirea aici nu înseamnă doar o școală fericită și confortabilă, ci toți membrii școlii, de la Consiliul de Administrație, profesori, elevi până la părinți, sunt fericiți, veseli, nepresivi și mulțumiți atunci când participă la procesul de organizare a activităților educaționale ale școlii. Construirea unei școli fericite trebuie să fie substanțială, nu o fericire superficială. Trebuie să existe un sistem strict și substanțial de evaluare și monitorizare.

Pentru a realiza o școală fericită, există numeroase sarcini care trebuie implementate sincron; în cadrul cărora, rolul directorului este de a conduce și de a răspândi fericirea. Directorul care conduce schimbarea trebuie să acorde atenție simultan la trei factori: oamenii, mediul de lucru și stilul de lucru din școală. Toți cei trei factori sunt interconectați și înțeleși ca personal, profesori, lucrători, elevi și părinți. Pentru a realiza lucruri mărețe și înalte, de acum înainte, fiecare profesor și manager trebuie să învețe să facă lucruri mici, obișnuite, cum ar fi: să asculte cu calm; să se pună în locul celorlalți atunci când lucrează; să acorde atenție emoțiilor celorlalți atunci când lucrează; să numească emoțiile; să fie gata să-și ceară scuze; să se conecteze și să se deschidă și să găsească împreună soluții.

Sursă: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html