Provocator, dar nu dificil

În perioada 26-28 iunie 2024, peste un milion de candidați la nivel național au depășit toate dificultățile pentru a susține Examenul de Absolvire a Liceului 2024. Acesta este ultimul Examen de Absolvire a Liceului conform Programului de Educație Generală 2006, și, de asemenea, ultimul an de susținere a examenului conform structurii și formatului testelor cu variante multiple de răspuns - A, B, C, D (cu excepția Literaturii). După accesarea Examenului de Absolvire a Liceului 2024, numeroși experți, profesori și elevi au declarat: Pe lângă asemănările cu anii precedenți (formă, structură, domeniul de cunoaștere, obiective, ...), Examenul de Absolvire a Liceului la toate materiile în general, și examenul de Istorie în special, integrează și puncte noi, având ca scop orientarea Examenului de Absolvire a Liceului 2025 conform Programului de Educație Generală 2018.

Candidații după examenul de Științe Sociale în dimineața zilei de 29 iunie. Fotografie: Thach Thao

Per total, examenul de absolvire a liceului din 2024 la Istorie este considerat bun și sigur; moștenește și promovează rezultatele obținute în mulți ani precedenți prin utilizarea formatelor de întrebări cu variante multiple de răspuns (A, B, C, D); examenul are o nouă abordare de notare prin furnizarea de documente, creând condiții favorabile pentru ca candidații să aibă o bază mai științifică în alegerea opțiunilor de răspuns, orientând astfel inovația în modul de elaborare a întrebărilor pentru examenul de absolvire a liceului din 2025, la care profesorii și candidații să se poată referi.

Structura și domeniul de aplicare al cunoștințelor sunt în conformitate cu cerințele și orientarea examenului eșantion.

- Testul are aceeași structură ca și testul de referință anunțat de Ministerul Educației și Formării Profesionale (martie 2024) . 40 de întrebări cu variante multiple de răspuns sunt împărțite în 3 niveluri de gândire pentru a diferenția candidații: nivelul „Cunoaștere” (22 de întrebări, de la întrebarea 1 la întrebarea 22), nivelul „Înțelegere” (8 întrebări, de la întrebarea 23 la întrebarea 30), nivelul „Aplicație” și nivelul „Aplicație avansată” (10 întrebări, de la întrebarea 31 la întrebarea 40). Cu 10 întrebări de aplicare și aplicare avansată, doar studenții sârguincioși, cu metode eficiente de recapitulare și capacitatea de sinteză a cunoștințelor și gândire avansată pot realiza corect răspunsul.

- Domeniul de cunoștințe al examenului este din Programa de Istorie pentru clasele a XI-a și a XII-a, neexistând întrebări în secțiunea redusă. Există 36 de întrebări din Programa de Istorie pentru clasa a XII-a (care evaluează toate cele 3 niveluri de gândire) și 4 întrebări din Programa de Istorie pentru clasa a XI-a (secțiunea de Istoria Vietnamului este evaluată la nivelul de cunoștințe, secțiunea de Istoria Universală este evaluată la nivelul de înțelegere). Similar examenului de Istorie din anii precedenți, cele 30 de întrebări care evaluează candidații la nivelul de cunoștințe și înțelegere din 2024 nu au o secțiune redusă (conform Devizului Oficial nr. 3280/BGDĐT-GDTrH, din 27 august 2020) al Ministerului Educației și Formării Profesionale; expresiile folosite pentru a pune întrebări și răspunsurile sunt simple, disponibile în manuale.

Pentru ultimele 10 întrebări din fiecare cod de examen, sintagmele de pus și răspunsurile nu sunt disponibile în manual, candidații trebuie să sintetizeze, să sistematizeze cunoștințele și să răspundă la conținutul cunoștințelor aferente pentru a elimina opțiuni și răspunsuri. Acest lucru nu numai că asigură evaluarea majorității candidaților pentru absolvire, dar și diferențiază candidații buni și excelenți pentru admiterea la universitate. De asemenea, potrivit profesorului asociat Dr. Nguyen Manh Huong (lector la Facultatea de Istorie, Universitatea Națională de Educație Hanoi 1), profesorii și studenții nu ar trebui să aibă o viziune mecanică, rigidă conform căreia întrebările din examenele de aplicare și de aplicare la nivel înalt „ nu trebuie ” să fie legate de „sintagmele din secțiunea redusă”, deoarece acestea sunt întrebări care evaluează în mod cuprinzător multe abilități (reproducere, sinteză, analiză, contramăsuri, înlănțuirea problemelor,...) și necesită ca candidații să mobilizeze multe unități de cunoaștere pentru a rezolva: conținutul cunoștințelor poate fi „redus” în noua lecție de cercetare a cunoștințelor, dar este totuși menționat în rezumat; conținutul cunoștințelor poate fi „redus” în secțiunea de istorie universală”, dar este „menționat în secțiunea de istorie națională,...”.

- Modul de punere a întrebărilor și tehnica de formulare a acestora sunt consecvente și unificate între codurile de examen . În toate cele 24 de coduri de examen, grupurile de întrebări sunt plasate în căsuțele de cunoștințe corecte, în funcție de matrice și nivelul de gândire, pentru a asigura corectitudinea (de exemplu, la nivelul de aplicare înalt, toate codurile de examen conțin întrebări legate de contribuțiile lui Nguyen Ai Quoc la revoluția vietnameză din anii 1919 - 1930). Tehnica de formulare a întrebărilor și opțiunile de interferență sunt, de asemenea, consecvente, cum ar fi numărul de afirmații cu opțiuni date, numărul de propoziții negative, pasaje din documente etc.). Cu această formă, candidații care susțin orice cod de examen pot fi siguri că există corectitudine, fără nicio diferență de ușurință și dificultate.

Astfel, comparativ cu examenul de absolvire anunțat (martie 2024), examenul de absolvire a liceului din 2024 la Istorie a respectat structura și domeniul de cunoaștere, asigurând cerințele și orientarea examenului de absolvire a liceului anunțat anterior.

Examenul asigură exhaustivitatea și atinge „dublul obiectiv”

- Examenul se concentrează pe cunoștințele de bază ale programului . Conținutul întrebărilor din fiecare cod de examen se concentrează pe cunoștințele de bază, conform standardelor de cunoștințe și abilități ale Programului de Învățământ General din 2006. Întrebările sunt scrise clar, nu provoacă elevii și nu conțin întrebări care evaluează memorarea mecanică și banală a timpului, locației, numelor de persoane, evenimentelor, datelor etc.

Examen de Științe Sociale: Geografia are un grad ridicat de diferențiere, Istoria va avea multe scoruri de 7-8

- Examenul asigură caracter complet și orientare . Caracterul complet este demonstrat prin faptul că examenul trebuie să evalueze procesul de învățare al studenților în numeroase domenii, conform reglementărilor programului de studiu, cum ar fi politica, armata, economia, diplomația, educația, relațiile internaționale, conectarea trecutului cu prezentul... Pe lângă caracterul complet, întrebările din examen sunt orientate în funcție de punctele de vedere ale Partidului și Statului asupra educației și educației istorice (tradiția patriotică, solidaritatea națională în revoltă, rezistența împotriva invadatorilor străini, protejarea independenței, construirea socialismului; rezumarea experiențelor trecute în viața prezentă; aducerea cunoștințelor istorice în viață, aducerea cunoștințelor de viață în aplicare în examenele de istorie...).

- Examenul atinge un „obiectiv dublu”. Examenul de absolvire a liceului organizat de Ministerul Educației și Formării Profesionale are ca scop principal luarea în considerare a notelor de absolvire a liceului, oferind totodată informații și o bază fiabilă pentru institute, universități și colegii pentru a lua în considerare admiterea în 2024 (pentru candidații care obțin un scor de 7,5 sau mai mare). În plus, examenul va contribui și la compararea predării și învățării Istoriei de către profesori și elevi din provinciile/orașele din întreaga țară (după anunțarea rezultatelor, Ministerul Educației și Formării Profesionale va avea la dispoziție informații și date specifice atunci când va compara „învățarea reală” și „testarea reală” între localități). Pentru a atinge obiectivul menționat mai sus, examenul a asigurat confidențialitatea, exhaustivitatea și luarea în considerare a absolvirii în masă, dar și diferențierea și echitatea în evaluarea educațională.

Examenul este „provocator”, dar „nu dificil”, notarea este „ușoară”, dar nu „iertătoare”.

Examenul de absolvire a liceului din 2024, la Istorie, la fel ca mulți alți ani precedenți, este construit pe trei grupe de niveluri de gândire (cunoaștere, înțelegere și aplicare), provocând candidații care nu sunt serioși și subiectivi în studiul istoriei. Candidații care au un plan și o metodă de studiu științifică, care alocă suficient timp recapitulării istoriei pentru a viza admiterea la universitate, vor obține mult mai ușor scoruri bune sau excelente. Examenul are 30 de întrebări pentru evaluarea candidaților la un nivel ușor, incluse în manual, dar dacă candidații nu studiază cu atenție, nu știu cum să aplice cunoștințele istorice pe care le-au învățat și de viață, nu vor îndeplini cerințele. Mai exact:

- Nivelul 1 și Nivelul 2 (de la întrebarea 1 la întrebarea 30), întrebările sunt ușoare, scorul fiind „ușor”, dar nu „ușor”. La primele 22 de întrebări, testul evaluează doar un nivel de gândire „cunoaștere”; după citirea întrebării, candidații pot alege un răspuns în 15-30 de secunde. Pentru următoarele 8 întrebări (de la întrebarea 23 la întrebarea 30), testul le cere candidaților să aplice cele două niveluri de gândire „cunoaștere” și „înțelegere” pentru a elimina și a alege un răspuns, dar nu există multe provocări.

De exemplu, la nivelul de gândire „cunoaștere”, întrebarea 2 (cod 302), întrebarea 10 (cod 304), întrebarea 5 (cod 312), întrebarea 18 (cod 320)... sunt câteva dintre întrebările ușoare, ușor de obținut puncte; candidații trebuie doar să știe/să identifice faptul că Mongolia, Thailanda și Coreea de Sud nu se află în Africa pentru a obține puncte.

După al Doilea Război Mondial, care dintre următoarele țări din Africa și-a obținut independența?

A. Egipt.
B. Mongolia.
C. Thailanda.
D. Coreea de Sud .
Sau la nivelul de gândire „înțelegere”, există întrebarea 25 (cod 305), întrebarea 23 (cod 311), întrebarea 29 (cod 319), întrebarea 27 (cod 323),... candidații trebuie doar să parcurgă doi pași simpli de gândire (reamintire/recapitulare de cunoștințe apoi eliminare, luare de decizie pentru alegerea răspunsului corect).

Care dintre următoarele victorii militare ale armatei și poporului din Vietnamul de Sud a fost rezultatul implementării Rezoluției celei de-a 21-a Conferințe Centrale (iulie 1973) a Partidului Muncitorilor din Vietnam?

A. Phuoc Long
B. Frezare.
C. Dong Khe.
D. Doan Hung.
În exemplul de mai sus, candidații trebuie doar să-și amintească decizia luată de cea de-a 21-a Conferință Centrală (iulie 1973) a Partidului Muncitorilor din Vietnam (în orice caz, violența revoluționară trebuie folosită în continuare pentru a finaliza revoluția națională democratică a poporului în Sud), apoi să elimine opțiunile care nu au legătură cu revoluția sudică (Phay Khat, Dong Khe și Doan Hung - toate sunt nume de locuri din Vietnamul de Nord).

- Nivelul 3 și nivelul 4 (de la întrebarea 31 la întrebarea 40), întrebările sunt „provocatoare”, dar nu „de mare dificultate” . Acesta este un grup de întrebări extrem de diferențiate, care vizează selectarea candidaților cu un scor de 7,5 sau mai mare, astfel încât institutele, universitățile și colegiile să aibă o bază de admitere în 2024. Pentru a răspunde la întrebările de la nivelurile 3 și 4, candidații trebuie să parcurgă 3 sau mai multe niveluri de gândire (cunoaștere, înțelegere, aplicare), trebuie să combine cunoștințele cu abilitățile, cunoștințele istorice cu cunoștințele sociale: În primul rând, identificarea și distingerea „cuvintele cheie” ale întrebării pentru a nu confunda denumirile, termenii și alte unități de cunoaștere; În al doilea rând, gândirea istorică, de la amintirea și reproducerea fiecărui eveniment și fenomen învățat în același timp sau într-o perioadă istorică diferită, dar strâns legat (pentru a servi drept bază de comparație) până la sistematizarea cunoștințelor pe probleme; În al treilea rând, sintetizarea și înșirarea cunoștințelor în funcție de problema de comparat, găsirea asemănărilor/diferențe, puncte noi sau creative etc.; În al patrulea rând, eliminarea opțiunilor de interferență incorecte sau parțial corecte, apoi decizia de a alege singurul răspuns corect.

Diferența (o modalitate de a diferenția candidații) în fiecare opțiune de interferență la nivelurile „aplicație” și „aplicație avansată” în comparație cu nivelurile „cunoștințe” și „înțelegere” este: răspunsurile și opțiunile de interferență „nu folosesc expresii ad litteram” din manual; folosesc „cuvinte compuse” și folosesc opțiuni lungi de interferență care conectează unitățile de cunoaștere pentru a crește scara gândirii. De exemplu, examenul folosește cuvintele compuse „direcție revoluționară” (cale revoluționară și direcția progresului), „mișcare” (acțiune și atitudine), „alianță muncitor-fermier-soldat” (alianță între muncitori, fermieri și soldați), „succes și eșec” (succes neînvins). Aceste expresii compuse nu sunt noi, au fost folosite în viața profesională și personală și se găsesc în dicționarul vietnamez. Candidații cu cunoștințe istorice solide, care știu să sintetizeze și să gândească logic între perioade și etape istorice și care știu să conecteze cunoștințele istorice cu lecțiile și viața... vor obține cu ușurință scoruri mari.

De exemplu, întrebarea 34 (codurile 205 și 319), întrebarea 31 (cod 310), întrebarea 39 (codurile 321 și 324),... se numără printre cele patru întrebări de evaluare la un nivel ridicat de aplicare, candidații trebuie să parcurgă patru niveluri de gândire pentru a lua o decizie de a alege opțiunea corectă.

În contextul oportunității „o dată la o mie de ani” (august 1945), Ho Și Min și Partidul Comunist Indochinez au condus poporul vietnamez să se ridice și să preia puterea, bazându-se pe care dintre următoarele principii?

A. Folosiți violența pentru a prelua puterea cu orice preț.

B. Concentrați-vă pe atacuri totale în toate cele trei zone strategice.

C. Concentrați-vă, uniți-vă și acționați rapid și prompt.

D. Profită de oportunitate, rezolvă riscul pentru a evita pierderea.

În exemplul de mai sus, candidatul trebuie mai întâi să identifice și să înțeleagă corect semnificația sintagmei „o dată la o mie de ani” (există o împletire între „oportunitate” și „risc”) și „principii” (lucruri de bază care trebuie respectate) din întrebare. Apoi, candidatul recreează contextul oportunității „o dată la o mie de ani” din Vietnam (din momentul în care militariștii japonezi s-au predat necondiționat Aliaților, 15 august, până la începutul lunii septembrie 1945) și modul în care aceasta s-a manifestat; reconstituirea deciziilor și acțiunilor decisive ale lui Ho Și Min și ale Partidului Comunist Indochinez în contextul unei oportunități „o dată la o mie de ani” (în special emiterea Ordonanței nr. 1, hotărâtă să preia puterea la nivel național fără întârziere înainte ca forțele aliate să intre în Indochina; conținutul Conferinței Naționale a Partidului și al Congresului Național de la Tan Trao; evenimentul din după-amiaza zilei de 16 august 1945, când Vo Nguyen Giap a condus o unitate în Thai Nguyen,...); recreați imaginea oamenilor din provincii care se ridică simultan pentru a prelua puterea, câștigând rapid și cu puțină vărsare de sânge, evenimentul în care regele Bao Dai își declară abdicarea, predând sigiliul regal și sabia guvernului revoluționar pe 30 august la Poarta Ngo Mon, Hue,... În cele din urmă, pe baza recreării cunoștințelor învățate, combinate cu operațiuni de gândire, candidații vor elimina opțiunile tulburătoare care nu sunt reale/nu s-au întâmplat încă sau sunt doar parțial corecte („a prelua puterea cu orice preț”, „atac general asupra tuturor celor trei zone strategice”, „neutralizarea pericolului pentru a evita pierderile”). Opțiunea corectă din întrebarea de mai sus este „Concentrați-vă, unificați-vă și acționați rapid și prompt”, ceea ce este înțeles ca concentrarea celei mai mari forțe naționale; unificarea liniei și metodei de acțiune în procesul de preluare a puterii; preluarea puterii trebuie să aibă loc rapid și prompt, câștigând înainte ca Aliații să intre în Indochina, înainte ca colonialiștii francezi să se întoarcă pentru a invada,...

Examenul are două întrebări pentru a ghida inovația în modul de formulare a întrebărilor pentru examenul de absolvire a liceului din 2025.

Examenul de absolvire a liceului din 2024, în general, și la Istorie în special, este examenul final care încheie Programul de Educație Generală 2006. Începând cu anul școlar 2024-2025, candidații vor susține examenul de absolvire a liceului conform Programului de Educație 2021. Pentru a se pregăti pentru inovația examenului de absolvire din 2025, Ministerul Educației și Formării Profesionale a făcut pregătiri atente (instruirea și încurajarea profesorilor în modul de formulare a întrebărilor...) și a anunțat structura și formatul examenului eșantion.

Pentru profesorii și elevii care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025, examenul de absolvire a liceului din 2024 pentru toate materiile, inclusiv Istorie, a inclus informații și date istorice (cu citări specifice), astfel încât elevii să aibă mai multă bază și baze pentru a efectua operații de gândire atunci când susțin testul. Examenul de Istorie din 2024 are două întrebări care oferă informații și date istorice (legate de conținutul cunoștințelor de bază din manuale) pentru a crea condiții favorabile pentru ca candidații să aibă mai multe informații pentru a analiza problema. Acestea sunt întrebările 32 și 38 (cod 305), întrebările 38 și 40 (cod 312), întrebările 37 și 40 (cod 322), întrebările 38 și 39 (cod 315), întrebările 33 și 36 (cod 324),... De exemplu, întrebarea 33 din testul cu cod 324 oferă o informație pentru ca candidații să aibă mai multă bază pentru gândire și analiză înainte de a decide să aleagă un răspuns, după cum urmează:

„ Negocierile de la Paris au fost o luptă extrem de aprigă și decisivă între noi [Vietnam] și SUA... Partea americană a reacționat cu înverșunare. A fost forțată să dezescaladeze războiul, să retragă treptat trupele americane, dar a continuat cu încăpățânare războiul de «vietnamizare», negociind dintr-o poziție de forță...”

Suferind o înfrângere dezastruoasă în raidul aerian strategic al avioanelor B.52 de la sfârșitul anului 1972, complotul SUA de a negocia dintr-o poziție de forță a dat faliment, iar voința sa de a invada a fost spulberată. Fără alte cărți de negociat, SUA au fost forțate să semneze Acordul de la Paris [27-1973], acceptând retragerea unilaterală a tuturor trupelor americane și a trupelor din țările dependente de acasă...

(Comitetul director pentru rezumatul războiului din cadrul Biroului Politic, Războiul revoluționar din Vietnam 1945-1975 - Victorie și lecții, Editura Politică Națională, Hanoi, 2000, pp. 235-236)

Faptul că SUA nu au reușit să „negocieze dintr-o poziție de forță”, „au eșuat lamentabil” în raidul aerian strategic al avioanelor B.52 asupra Hanoi, Hai Phong... (sfârșitul anului 1972); au fost nevoite să se întoarcă la masa negocierilor și să semneze Acordul de la Paris (1973) privind încheierea războiului și restabilirea păcii în Vietnam, dovedește că:

A. Condițiile, „oportunitatea strategică ofensivă” pentru eliberarea Sudului veniseră.

B. Forța, curajul și inteligența Vietnamului în „lupta și negocierea” cu SUA.

C. După eșecurile militare, SUA și-au abandonat obiectivele strategice în Vietnam.

D. America a decăzut în poziție și nu mai este cea mai bogată și mai puternică țară din lume.

Faptul că fiecare cod pentru examenul de absolvire a liceului din 2024 la Istorie are două întrebări care oferă date înainte de a da întrebarea și patru opțiuni (A, B, C, D) își propune să orienteze inovația modului în care se fac examenele de absolvire a liceului începând cu 2025. Această abordare nu pierde timpul de realizare a testului, nu crește dificultatea întrebărilor, ci îi ajută pe elevi să aibă o bază științifică mai amplă, facilitând susținerea testului.

Concluzie

Se poate spune că examenul de absolvire a liceului din 2024, la Istorie, și-a îndeplinit cu succes misiunea. Examenul din acest an nu numai că moștenește realizările procesului de inovare a modului de formulare a întrebărilor de acum mulți ani, pentru a închide Programul de Educație Generală din 2006, dar ghidează și inovarea modului de formulare a întrebărilor pentru examenul de absolvire a liceului din 2025 - întrebările vor oferi informații, date/text (cu surse citate) legate de cunoștințele de bază pentru a oferi o bază mai științifică candidaților pentru a efectua operații de gândire în vederea susținerii testului. Istoria este cu adevărat „profesoara vieții”, „torța care luminează calea spre viitor”.

Maestrul Tran Trung Hieu (Profesor de istorie, Liceul Phan Boi Chau pentru Supradotați, Nghe An)

*************

REFERINȚE

1. Ministerul Educației și Formării Profesionale (2024), examenul de absolvire a liceului 2024, materia istorie (24 de coduri de examen).

2. Ministerul Educației și Formării Profesionale (2020), Manual de istorie 12 (nivel de bază și avansat), Editura Vietnam Education, Hanoi.

3. Ministerul Educației și Formării Profesionale (2011), Linii directoare pentru implementarea standardelor de cunoștințe și competențe pentru materia Istorie la nivel de liceu, Editura Vietnam Education, Hanoi.

4. Ministerul Educației și Formării Profesionale (2020), Comunicat oficial privind reducerea volumului de muncă - Îndrumări privind ajustarea conținutului didactic la nivelul liceului ( nr. 3280/BGDĐT-GDTrH, din 27 august 2020).

Examenul de istorie pentru absolvirea liceului în 2024 Examenul oficial de istorie pentru absolvirea liceului în 2024 al Ministerului Educației și Formării Profesionale este actualizat pe ziarul VietNamNet.

Sursă: https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html