Există provocări, dar nu și obstacole insurmontabile.

În perioada 26-28 iunie 2024, peste un milion de elevi la nivel național au depășit dificultățile pentru a susține Examenul de Absolvire a Liceului din 2024. Acesta a fost ultimul Examen de Absolvire a Liceului din cadrul Programului de Educație Generală din 2006 și, de asemenea, ultimul an în care s-a folosit formatul cu variante multiple de răspuns – A, B, C, D (cu excepția Literaturii). După analizarea întrebărilor din Examenul de Absolvire a Liceului din 2024, mulți experți, profesori și elevi consideră că, pe lângă asemănările cu anii precedenți (formă, structură, domeniul de cunoaștere, obiective etc.), întrebările din Examenul de Absolvire a Liceului pentru toate materiile în general și pentru examenul de Istorie în special, au încorporat și elemente noi, cu scopul de a ghida Examenul de Absolvire a Liceului din 2025, în cadrul Programului de Educație Generală din 2018.

Candidații după examenul combinat de Științe Sociale în dimineața zilei de 29 iunie. Fotografie: Thach Thao

Per total, examenul de absolvire a liceului din 2024 la Istorie a fost evaluat ca fiind bun și sigur; a moștenit și a construit pe realizările anilor precedenți în utilizarea întrebărilor cu variante multiple de răspuns (A, B, C, D); examenul a avut o abordare nouă prin furnizarea de materiale, facilitând candidaților o bază mai științifică pentru alegerea răspunsurilor, ghidând astfel inovația în conceperea întrebărilor pentru examenul de absolvire a liceului începând cu 2025, pentru ca profesorii și candidații să le poată consulta.

Structura și domeniul de aplicare al cunoștințelor sunt în conformitate cu cerințele și direcția examenului eșantion.

- Structura examenului este aceeași cu cea a examenului model publicat de Ministerul Educației și Formării Profesionale (martie 2024) . 40 de întrebări cu variante multiple de răspuns sunt împărțite în 3 niveluri de gândire pentru a diferenția candidații: nivelul „Cunoaștere” (22 de întrebări, de la întrebarea 1 la întrebarea 22), nivelul „Înțelegere” (8 întrebări, de la întrebarea 23 la întrebarea 30) și nivelul „Aplicație” și „Aplicație avansată” (10 întrebări, de la întrebarea 31 la întrebarea 40). La cele 10 întrebări de aplicare și aplicare avansată, doar studenții sârguincioși, cu metode de studiu eficiente, abilități puternice de sinteză a cunoștințelor și abilități de gândire avansate vor putea răspunde corect.

- Domeniul de aplicare al examenului acoperă programa de Istorie pentru clasele a XI-a și a XII-a, fără întrebări din programa redusă. Există 36 de întrebări din programa de Istorie pentru clasa a XII-a (care evaluează toate cele trei niveluri de gândire) și 4 întrebări din programa de Istorie pentru clasa a XI-a (Istoria Vietnamului evaluată la nivelul de cunoștințe, Istoria Universală evaluată la nivelul de înțelegere). Similar examenelor de Istorie din anii precedenți, cele 30 de întrebări care evaluează candidații la nivelurile de cunoștințe și înțelegere din cadrul examenului din 2024 nu includ niciun conținut curricular redus (conform Circularei nr. 3280/BGDĐT-GDTrH, din 27 august 2020) a Ministerului Educației și Formării Profesionale; expresiile folosite în întrebări și răspunsuri sunt simple și ușor de găsit în manuale.

Pentru ultimele 10 întrebări din fiecare lucrare de examen, sintagmele și răspunsurile nu sunt disponibile în manual. Candidații trebuie să își sintetizeze și să își sistematizeze cunoștințele, să le compare cu conținutul cunoștințelor conexe pentru a elimina opțiunile și a oferi răspunsul corect. Acest lucru asigură că majoritatea candidaților sunt evaluați pentru absolvire, diferențiind totodată între candidații cu performanțe ridicate și cei cu performanțe ridicate pentru admiterea la universitate. Potrivit profesorului asociat Dr. Nguyen Manh Huong (lector în cadrul Departamentului de Istorie, Universitatea Pedagogică Hanoi 1), profesorii și studenții nu ar trebui să aibă o viziune rigidă, mecanică, conform căreia întrebările din examenul de aplicare și examenul de aplicare la nivel înalt „ nu ar trebui ” să fie legate de „sintagmele incluse în programa redusă”, deoarece acestea sunt întrebări care evaluează în mod cuprinzător multe abilități (reamintirea, sintetizarea, analiza, contramăsurile, conectarea problemelor etc.) și necesită ca candidații să mobilizeze multe unități de cunoaștere pentru a le rezolva: conținut de cunoștințe care poate fi „redus” în lecția despre cercetarea noilor cunoștințe, dar este totuși menționat în rezumat; conținut de cunoștințe care poate fi „redus” în istoria universală, dar este „menționat în istoria națională etc.”.

- Metodele și tehnicile de rezolvare a întrebărilor sunt consecvente în toate versiunile de examen . În toate cele 24 de versiuni, grupurile de întrebări sunt plasate corect în domeniile de cunoștințe, în funcție de matrice și nivelul de gândire pentru a asigura echitatea (de exemplu, la nivelul de aplicație avansat, toate versiunile includ întrebări legate de contribuțiile lui Nguyen Ai Quoc la revoluția vietnameză din anii 1919-1930). Tehnicile de rezolvare a întrebărilor și factorii de distragere a atenției sunt, de asemenea, consecvente, cum ar fi numărul de afirmații cu opțiuni date, numărul de afirmații negative, numărul de materiale sursă etc. Cu acest format, candidații se pot simți încrezători în orice versiune de examen, știind că există echitate și că nu există diferențe în ceea ce privește nivelurile de dificultate.

Astfel, comparativ cu examenul model publicat anterior (martie 2024), examenul de absolvire a liceului din 2024 la Istorie a respectat structura și domeniul de cunoaștere corecte, asigurând cerințele și direcția examenului de absolvire a liceului publicat anterior.

Examenul asigură exhaustivitatea și atinge un „obiectiv dublu”.

- Examenul se concentrează pe cunoștințele de bază din programa școlară . Conținutul întrebărilor din fiecare cod de examen se concentrează pe cunoștințele de bază, conform standardelor de cunoștințe și abilități ale Programului de Educație Generală din 2006. Întrebările sunt formulate clar, nu provoacă elevii și nu includ întrebări care evaluează memorarea mecanică a unor detalii precum timpul, locul, numele, secvențele de evenimente, datele etc.

Examen de Științe Sociale: Geografia este foarte selectivă, Istoria va avea probabil multe scoruri între 7 și 8.

- Examenul asigură caracter exhaustiv și o direcție clară . Caracterul exhaustiv este demonstrat de faptul că examenul trebuie să evalueze procesul de învățare al studenților în mai multe domenii, așa cum este prevăzut în programa disciplinei, cum ar fi politica, afacerile militare, economia, diplomația, educația, relațiile internaționale, conectarea trecutului cu prezentul etc. Pe lângă caracterul exhaustiv, întrebările din examen sunt orientate spre opiniile Partidului și Statului asupra educației și educației istorice (tradiții patriotice, unitatea națională în revolte, rezistența împotriva invadatorilor străini, protejarea independenței, construirea socialismului; rezumarea lecțiilor din trecut și aplicarea lor în viața prezentă; aplicarea cunoștințelor istorice la viață și utilizarea cunoștințelor de viață pentru a răspunde la întrebările examenului de istorie etc.).

- Examenul atinge un „obiectiv dublu”. Examenul de absolvire a liceului organizat de Ministerul Educației și Formării Profesionale are ca obiectiv principal evaluarea notelor de absolvire a liceului, oferind în același timp informații fiabile și o bază pentru admiterea la universitate și colegii în 2024 (pentru candidații care obțin un scor de 7,5 sau mai mare). În plus, examenul va contribui la compararea predării și învățării Istoriei de către profesori și elevi în provincii/orașe la nivel național (după anunțarea rezultatelor, Ministerul Educației și Formării Profesionale va avea informații și date specifice atunci când va compara „învățarea reală” și „testarea reală” între localități). Pentru a atinge obiectivul menționat mai sus, examenul asigură confidențialitatea, exhaustivitatea și evaluarea în masă a absolvirii, diferențiind și asigurând totodată echitatea în evaluarea educațională.

Întrebările de examen au fost „provocatoare”, dar „nu dificile”, iar notarea a fost „ușoară”, dar nu „îngăduitoare”.

Examenul de absolvire a liceului din 2024, la Istorie, este structurat în jurul a trei niveluri de gândire (cunoaștere, înțelegere și aplicare), reprezentând o provocare pentru candidații care nu sunt serioși sau prea încrezători în studiile lor de istorie. Candidații care au un plan și o metodă de studiu științifică și dedică suficient timp recapitulării istoriei în pregătirea admiterii la universitate vor obține mult mai ușor scoruri bune sau excelente. Examenul are 30 de întrebări care evaluează candidații la un nivel relativ ușor, bazat pe materiale din manuale, dar dacă candidații nu studiază cu atenție și nu își pot aplica cunoștințele istorice dobândite în viața reală, nu vor îndeplini cerințele. Mai exact:

- Nivelurile 1 și 2 (întrebările de la 1 la 30) sunt întrebări relativ ușoare, oferind un punctaj „ușor”, dar nu „indulgent”. La întrebarea inițială (22), examenul evaluează un singur nivel de gândire: „cunoașterea”. Candidații pot alege un răspuns în 15-30 de secunde de la citirea întrebării. Pentru următoarele opt întrebări (23-30), examenul le cere candidaților să aplice două niveluri de gândire: „cunoașterea” și „înțelegerea” pentru a elimina opțiunile și a selecta răspunsul corect, dar acestea nu sunt deosebit de dificile.

De exemplu, la nivelul de gândire „cunoaștere”, întrebările 2 (cod 302), 10 (cod 304), 5 (cod 312), 18 (cod 320) etc. se numără printre întrebările mai ușoare, ceea ce facilitează acumularea de puncte; candidații trebuie doar să știe/să identifice faptul că Mongolia, Thailanda și Coreea de Sud nu se află în Africa pentru a obține puncte.

După al Doilea Război Mondial, care dintre următoarele țări africane și-au obținut independența?

A. Egipt.
B. Mongolia.
C. Thailanda.
D. Coreea de Sud .
Sau la nivelul de gândire de „înțelegere”, pentru întrebările 25 (cod 305), 23 (cod 311), 29 (cod 319), 27 (cod 323) etc., candidații trebuie doar să treacă prin două etape simple de gândire (reamintirea/reevaluarea cunoștințelor, apoi eliminarea opțiunilor și luarea unei decizii de a alege răspunsul corect).

Care dintre următoarele victorii militare ale poporului și forțelor armate din Vietnamul de Sud a fost rezultatul implementării Rezoluției celei de-a 21-a Conferințe a Comitetului Central (iulie 1973) a Partidului Muncitorilor din Vietnam?

A. Phuoc Long
B. Prelucrare mecanică.
C. Dong Khe.
D. Đoan Hùng.
În exemplul de mai sus, candidatul trebuie doar să-și amintească ce decizie a fost luată la a 21-a Conferință Centrală (iulie 1973) a Partidului Muncii din Vietnam? (În orice caz, violența revoluționară trebuie folosită în continuare pentru a finaliza revoluția națională democratică în Sud), apoi să elimine opțiunile care nu au legătură cu revoluția din Sud (Phay Khat, Dong Khe și Doan Hung - toate nume de locuri din Vietnamul de Nord).

- Nivelurile 3 și 4 (întrebările 31-40) prezintă întrebări provocatoare, dar nu excesiv de dificile . Acestea sunt întrebări extrem de diferențiate, care vizează selectarea candidaților cu scoruri de 7,5 sau mai mari, oferind o bază pentru admiterea de către institute, universități și colegii în 2024. Pentru a răspunde la fiecare întrebare de la nivelurile 3 și 4, candidații trebuie să parcurgă trei sau mai multe etape de gândire (cunoaștere, înțelegere, aplicare), combinând cunoștințele cu abilitățile și cunoștințele istorice cu cunoștințele sociale: În primul rând, identificarea și distingerea „cuvintele cheie” ale întrebării pentru a evita confuzia dintre denumiri, termeni și alte unități de cunoaștere; în al doilea rând, dezvoltarea gândirii istorice, pornind de la reamintirea și recrearea fiecărui eveniment sau fenomen învățat în același timp sau în perioade istorice diferite, dar cu conexiuni strânse (pentru a servi drept bază pentru comparație), până la sistematizarea cunoștințelor în funcție de problematică; în al treilea rând, sintetizarea și conectarea cunoștințelor în funcție de problemă pentru a compara și a găsi asemănări/diferențe, puncte noi sau creative etc.; în al patrulea rând, eliminarea factorilor de distragere incorecți sau doar parțial corecți, apoi alegerea singurului răspuns corect.

Diferența (o modalitate de a diferenția candidații) dintre fiecare factor de distracție la nivelurile „aplicație” și „aplicație la nivel înalt” în comparație cu nivelurile „cunoaștere” și „înțelegere” este: răspunsurile și factorii de distracție „nu folosesc expresii ad litteram” din manuale; aceștia folosesc „cuvinte compuse” și factori de distracție mai lungi care conectează unitățile de cunoaștere pentru a crește nivelul de gândire. De exemplu, examenul folosește cuvinte compuse precum „direcția revoluționară” (linia revoluționară și direcția înainte), „acțiune” (acțiune și atitudine), „alianța muncitori-țăran-soldat” (alianța dintre muncitori, fermieri și soldați) și „succes și eșec” (succes imbatabil). Aceste expresii compuse nu sunt noi; toate au fost folosite în domenii profesionale și în viața de zi cu zi și se găsesc în dicționarele vietnameze. Candidații cu o bază solidă în istorie, capacitatea de a sintetiza informații, de a analiza logic diferite perioade istorice și de a conecta cunoștințele istorice la lecții și viața reală vor obține cu ușurință scoruri mari.

De exemplu, întrebările 34 (codurile 205 și 319), 31 (cod 310), 39 (codurile 321 și 324)... se numără printre cele patru întrebări de evaluare generală bazate pe aplicații, care le cer candidaților să parcurgă patru etape de gândire pentru a lua decizia corectă.

În contextul unei oportunități „unice la o mie de ani” (august 1945), Ho Și Min și Partidul Comunist Indochinez au condus poporul vietnamez să se ridice și să preia puterea, bazându-se pe care dintre următoarele principii?

A. Folosirea violenței pentru a prelua puterea cu orice preț.

B. Concentrarea ofensivei totale asupra tuturor celor trei regiuni strategice.

C. Concentrați-vă, uniți-vă și acționați rapid și prompt.

D. Profită de oportunitate și neutralizează amenințarea pentru a evita pierderile.

În exemplul de mai sus, candidatul trebuie mai întâi să identifice și să înțeleagă corect sensul sintagmei „oportunitate unică la o mie de ani” (cu împletirea termenilor „oportunitate” și „risc”) și „principiu” (lucrurile fundamentale care trebuie respectate) din întrebare. Apoi, candidatul trebuie să recreeze contextul acestei „oportunitati unice la o mie de ani” în Vietnam (de la capitularea necondiționată a militariștilor japonezi în fața forțelor aliate pe 15 august până la începutul lunii septembrie 1945) și să descrie cum s-a manifestat aceasta. Recrearea deciziilor și acțiunilor decisive ale lui Ho Și Min și ale Partidului Comunist Indochinez în contextul unei oportunități „unice la o mie de ani” (în special emiterea Deciziei nr. 1, hotărârea de a prelua puterea la nivel național fără întârziere înainte ca forțele aliate să intre în Indochina; conținutul Conferinței Naționale a Partidului și al Congresului Național de la Tan Trao; evenimentul din după-amiaza zilei de 16 august 1945, când Vo Nguyen Giap a condus o unitate în Thai Nguyen,...); Întrebarea recreează scena oamenilor din provincii care se ridică simultan pentru a prelua puterea, obținând o victorie rapidă și relativ fără vărsare de sânge; evenimentul în care regele Bao Dai își declară abdicarea și predă sigiliul regal și sabia guvernului revoluționar pe 30 august la Poarta Ngo Mon din Hue,... În cele din urmă, pe baza recapitulării cunoștințelor învățate, combinate cu gândirea critică, candidații vor elimina opțiunile care distrag atenția și care nu sunt reale/nu s-au întâmplat sau sunt doar parțial corecte („preluarea puterii cu orice preț”, „ofensivă totală în toate cele trei regiuni strategice”, „neutralizarea amenințării pentru a evita pierderile”). Răspunsul corect la întrebarea de mai sus este „Concentrare, unitate și acțiune rapidă și oportună”, ceea ce înseamnă concentrarea celor mai înalte forțe naționale; unificarea strategiei și metodelor de acțiune în procesul de preluare a puterii; preluarea puterii trebuie să aibă loc rapid și prompt, obținând victoria înainte ca forțele aliate să intre în Indochina, înainte ca colonialiștii francezi să se întoarcă pentru a invada,...

Examenul include două întrebări care reflectă abordarea inovatoare a concepției întrebărilor pentru examenul de absolvire a liceului din 2025.

Examenul de absolvire a liceului din 2024, în general, și examenul de Istorie în special, este examenul final care încheie Programul de Învățământ General 2006. Începând cu anul școlar 2024-2025, elevii vor susține examenul de absolvire a liceului conform Programului de Învățământ 2018. Pentru a se pregăti pentru reforma examenului de absolvire din 2025, Ministerul Educației și Formării Profesionale a făcut pregătiri temeinice (instruire și dezvoltare profesională pentru profesori cu privire la modul de formulare a întrebărilor etc.) și a publicat structura și formatul examenului model.

Pentru profesorii și elevii care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025, întrebările pentru examenul de absolvire a liceului din 2024, pentru toate materiile, inclusiv Istorie, au inclus informații și surse istorice (cu citări specifice) pentru a oferi elevilor o bază suplimentară pentru gândirea critică atunci când răspund la întrebări. Examenul de Istorie din 2024 a avut două întrebări care au inclus informații și surse istorice (legate de conținutul cunoștințelor de bază din manual), facilitând analiza elevilor asupra problemelor. Acestea includ întrebările 32 și 38 (cod 305), întrebările 38 și 40 (cod 312), întrebările 37 și 40 (cod 322), întrebările 38 și 39 (cod 315), întrebările 33 și 36 (cod 324),... De exemplu, întrebarea 33 din codul 324 oferă un pasaj de material pentru a ajuta candidații să gândească și să analizeze înainte de a lua o decizie cu privire la alegerea răspunsului, după cum urmează:

„ Negocierile de la Paris au fost o luptă extrem de dificilă și decisivă între noi [Vietnam] și SUA... SUA au reacționat cu înverșunare. Au fost forțate să dezescaladeze războiul, retrăgând treptat trupele americane, dar au continuat cu încăpățânare să avanseze cu războiul de «vietnamizare», negociind dintr-o poziție de forță...”

„După ce au suferit o înfrângere dezastruoasă în raidul aerian strategic al avioanelor B-52 de la sfârșitul anului 1972, strategia de negociere a SUA dintr-o poziție de forță a fost zădărnicită, iar voința lor de a invada a fost zdruncinată. Fără a mai avea monedă de schimb, SUA au fost forțate să semneze Acordul de la Paris [27-1973], acceptând retragerea unilaterală a tuturor trupelor americane și a trupelor din țările dependente...”

(Comitetul director pentru revizuirea războiului sub Politburo, Războiul revoluționar vietnamez 1945-1975 - Victorii și lecții, Editura Politică Națională, Hanoi, 2000, pp. 235-236)

Faptul că SUA au eșuat în „negocierile sale de pe o poziție de forță”, au suferit o „înfrângere catastrofală” în raidurile aeriene strategice cu bombardiere B-52 asupra Hanoi, Hai Phong etc. (sfârșitul anului 1972) și au fost nevoite să se întoarcă la masa negocierilor și să semneze Acordul de la Paris (1973) privind încheierea războiului și restabilirea păcii în Vietnam, dovedește că:

A. Condițiile și „oportunitatea strategică pentru o ofensivă” de eliberare a Vietnamului de Sud sosiseră.

B. Forța, curajul și înțelepciunea Vietnamului în „lupta și negocierea” cu Statele Unite.

C. În urma înfrângerilor militare, Statele Unite și-au abandonat obiectivele strategice din Vietnam.

D. Statele Unite au decăzut în statut și nu mai sunt cea mai bogată și mai puternică națiune din lume.

Faptul că fiecare lucrare de examen pentru examenul de absolvire a liceului din 2024 la Istorie include două întrebări care oferă date înainte de a fi adresată întrebarea și patru variante de răspuns (A, B, C, D) are scopul de a ghida inovarea în conceperea întrebărilor pentru examenul de absolvire a liceului începând cu 2025. Această abordare nu pierde timpul de examen, nu crește dificultatea întrebărilor, dar îi ajută pe elevi să aibă o bază științifică mai bună și facilitează răspunsul la examen.

Concluzie

Se poate spune că examenul de absolvire a liceului din 2024, la Istorie, și-a îndeplinit cu succes misiunea. Examenul din acest an nu numai că a moștenit realizările reformelor din anii precedenți în ceea ce privește proiectarea examenelor pentru a încheia Programul de Învățământ General din 2006, dar stabilește și direcția pentru reforma examenului de absolvire a liceului din 2025 – întrebările vor oferi informații, date/date (cu surse citate) legate de cunoștințele de bază pentru a oferi o bază științifică candidaților pentru a realiza procesele de gândire necesare pentru a răspunde la întrebări. Istoria este cu adevărat „profesoara vieții”, o „torță care luminează calea spre viitor”.

Dl. Tran Trung Hieu (Profesor de istorie, Liceul Specializat Phan Boi Chau, Nghe An)

*************

REFERINȚE

1. Ministerul Educației și Formării Profesionale (2024), Examenul de absolvire a liceului 2024, materia Istorie (24 de coduri de examen).

2. Ministerul Educației și Formării Profesionale (2020), Manual de istorie 12 (nivel de bază și avansat), Editura Vietnam Education, Hanoi.

3. Ministerul Educației și Formării Profesionale (2011), Linii directoare pentru implementarea standardelor de cunoștințe și competențe la materia Istorie la nivelul liceului, Editura Vietnam Education, Hanoi.

4. Ministerul Educației și Formării Profesionale (2020), Circulară privind reducerea volumului de muncă – Îndrumări privind ajustarea conținutului didactic la nivelul liceului ( nr. 3280/BGDĐT-GDTrH, din 27 august 2020).

Testul oficial de istorie pentru examenul de absolvire a liceului din 2024, emis de Ministerul Educației și Formării Profesionale, este actualizat pe VietNamNet.

Sursă: https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html