La sfârșitul primului semestru, dna Hoang Thi Thanh Van, domiciliată în cartierul Thai Thinh, districtul Dong Da, Hanoi , a decis să caute cursuri suplimentare de literatură, matematică și engleză pentru copilul ei, care este în clasa a VII-a. În timp ce discuta cu prietenii, dna Van a aflat că metodele de evaluare a elevilor s-au schimbat, titlul de „elev excelent” fiind acum mai înalt decât cel de „elev bun”, ceea ce i-a sporit anxietatea, având în vedere concurența din ce în ce mai acerbă pentru admiterea în liceele publice.
„În clasa copilului meu, de exemplu, cinci elevi au obținut note excelente, iar peste 20 de elevi au fost recunoscuți ca elevi buni. Auzind că sunt elevi buni, copiii devin ușor mulțumiți de realizările lor. Prin urmare, îmi doresc un sistem mai strict, astfel încât copiii să își cunoască nivelul academic și să se străduiască să se perfecționeze”, a spus dna Van.
Circulara nr. 22 din 2021 emisă de Ministerul Educației și Formării Profesionale, care reglementează evaluarea elevilor de gimnaziu și liceu, este în vigoare din anul școlar 2021-2022, corespunzătoare foii de parcurs pentru implementarea noilor manuale școlare. Performanța academică și comportamentală a elevilor este evaluată la următoarele niveluri: nesatisfăcător, satisfăcător, bun și excelent.
În ceea ce privește premiile, directorul va înmâna certificate de merit la sfârșitul anului școlar elevilor excelenți (cei cu performanțe academice și comportamentale bune, cu un scor mediu peste 8 la 6 din 8 materii) și elevilor remarcabili (cu un scor mediu peste 9).
Evaluarea autentică este modalitatea prin care școlile și sectorul educațional pot vindeca definitiv „boala” obsesiei pentru realizări, împiedicând realizările iluzorii să deraieze „trenul” inovației (Imagine ilustrativă).
Astfel, diferența față de înainte constă în eliminarea titlului de „elev avansat” și împărțirea „elevului excelent” în două niveluri. Deși majoritatea părinților susțin această nouă metodă de evaluare pentru a depăși mentalitatea „orientată spre realizări” din educație, există încă destule îngrijorări.
„Chiar dacă copilul dumneavoastră nu a atins cel mai înalt nivel de excelență, dacă a făcut progrese în comparație cu performanțele anterioare, ar trebui să primească totuși o diplomă de merit. La locul meu de muncă se procedează la fel; în fiecare an încurajăm și recompensăm copiii care primesc diplome de merit.”
„«Uflarea» certificatelor de merit diminuează valoarea efortului, determinându-i pe studenți să ignore aceste realizări.”
Potrivit dnei Nguyen Thi Viet Nga, membră a Comisiei pentru Cultură și Educație a Adunării Naționale, evaluarea elevilor în temeiul Circularei 22 prezintă numeroase îmbunătățiri față de perioada anterioară, inclusiv evaluarea folosind comentarii în loc de note la unele materii.
„Pentru educație fizică, arte (muzică, arte plastice), activități experiențiale, orientare profesională etc., profesorii evaluează elevii în funcție de abilitățile lor pentru a stabili dacă au atins obiectivul sau nu. Această metodă de evaluare nu pune presiune pe elevi. Cât despre alte materii culturale, acestea sunt evaluate cu ajutorul notelor, similar modului în care procedăm noi de mulți ani.”
„Părinții încă se obișnuiesc cu eliminarea titlului de «elev avansat», dar, în opinia mea, Circulara 22 este potrivită. Atunci când 100% dintre elevi primesc certificate de merit, acea recompensă nu mai servește drept o formă de încurajare pentru ca aceștia să se străduiască spre excelență”, a declarat dna Nguyen Thi Viet Nga.
La Școala Gimnazială Tay Mo din districtul Nam Tu Liem, Hanoi, numărul certificatelor de merit a scăzut semnificativ față de anii precedenți de la implementarea noii metode de evaluare.
Potrivit doamnei Do Thi Thu Thuy, directoarea adjunctă a școlii, deținerea titlului de elev remarcabil îi motivează pe elevi să depună mai mult efort: „În evaluarea noastră, procesul de predare și învățare este mai realist. Elevii nu se vor mai concentra pe învățarea mecanică sau pe neglijarea anumitor materii, deoarece toate materiile sunt evaluate în mod egal. Școala noastră nu are în prezent materii considerate minore, ceea ce creează oportunități pentru ca elevii să își dezvolte pe deplin abilitățile.”
La Liceul Thanh Nhan din districtul Tan Phu, orașul Ho Chi Minh, directorul Nguyen Dinh Do a declarat că profesorii, în special cei care predau la anumite materii, s-au confruntat cu dificultăți considerabile în etapele inițiale ale implementării Circularei 22, dar lucrurile au devenit mai ușoare ulterior datorită software-ului. Domnul Do consideră că noua metodă de evaluare îi ajută pe profesori să înțeleagă mai bine abilitățile elevilor, eliminând necesitatea unor teme specifice, permițându-le să evalueze aplicarea cunoștințelor de către elevi prin diverse sarcini.
Totuși, potrivit experților, chiar și cu politica corectă, dacă implementarea nu este serioasă, „boala” concentrării pe realizări ar putea reveni, iar atunci titlurile nu ar reflecta cu exactitate abilitățile elevilor.
Profesorul asociat Tran Thanh Nam, de la Universitatea de Educație a Universității Naționale din Vietnam, Hanoi, a evaluat că Circulara 22 a redus prejudecățile societale în clasificarea elevilor, vizând o educație mai holistică. Cu toate acestea, implementarea s-ar putea confrunta cu obstacole dacă părinții, elevii și profesorii pun în continuare prea multă presiune asupra performanței academice.
„În ceea ce privește soluțiile, trebuie să înțelegem și să aderăm la noua mentalitate. Scopul evaluării nu este de a clasifica sau «eticheta» un elev drept bun sau slab, ci de a determina unde se află și cât de departe este de obiectivele sale, astfel încât să poată găsi o cale potrivită de urmat.”
Excelența nu se reflectă doar în note; în viitor, angajatorii nu vor mai pune la fel de mult accent pe calificările academice, ci mai degrabă pe conștientizarea comunității. De asemenea, trebuie să consolidăm instruirea privind tehnicile de evaluare eficiente și substanțiale, astfel încât profesorii să le poată aplica în mod flexibil.
De acord cu acest punct de vedere, dna Nguyen Thi Viet Nga a sugerat că, pentru ca Circulara 22 să fie cu adevărat eficientă, este necesară consolidarea eforturilor de comunicare pentru a crea un consens între profesori, părinți și elevi, evitând mentalitatea de a prioritiza notele și certificatele de merit.
Sectorul educației trebuie, de asemenea, să schimbe modul în care evaluează instituțiile de învățământ, astfel încât școlile să nu mai fie presate să obțină scoruri mari, ci să se concentreze pe predare autentică, învățare autentică și note autentice.
Sectorul educației trebuie, de asemenea, să schimbe modul în care evaluează instituțiile de învățământ, astfel încât școlile să nu fie presate să obțină scoruri mari, ci să se concentreze pe predare autentică, învățare autentică și note autentice. (Imagine ilustrativă: ziarul Lao Dong)
Implementarea noului program de învățământ general din 2018 a reprezentat cu adevărat o provocare pentru întregul sector educațional în ultimii trei ani, deoarece administratorii, școlile și profesorii au fost nevoiți să „învețe pe parcurs” despre noile manuale, noile metode de predare și noile abordări de evaluare.
Circulara 22 a Ministerului Educației și Formării Profesionale a oferit școlilor un „punct de măsurare” pentru a evalua rezultatele învățării și formării profesionale ale elevilor, precum și eficacitatea procesului de predare și învățare. Provocarea constă în a măsura cu exactitate și precizie, astfel încât atât profesorii, cât și elevii să știe cu adevărat unde se află, să se evite mentalitatea „orientată spre realizări” de lungă durată și să se creeze cu adevărat o forță de muncă de calitate pentru viitor.
Certificatele de merit pentru elevi remarcabili și excelenți au fost asociate cu generații de elevi timp de decenii. Iar acum, ca părinți, faptul că copiii lor obțin note medii fără a primi astfel de certificate este cu adevărat surprinzător pentru mulți, chiar dacă noua metodă de evaluare este în funcțiune de trei ani.
Copiii se simt inferiori prietenilor lor, părinții sunt dezamăgiți când nu au nimic de „contribuit” la compania sau la comitetul de cartier cu ocazia premierii realizărilor copiilor, iar conversațiile cu colegii și prietenii devin mai estompate, pe măsură ce mentalitatea „orientată spre realizări” s-a infiltrat în societate și nu mai este doar o chestiune a școlilor sau a profesorilor.
În realitate, obsesia pentru realizări apare oriunde există competiție și recompense, dar este mai periculoasă în domeniul educației, care creează resursele umane pentru viitorul țării. Prin urmare, noua prevedere din Circulara 22 privind desființarea certificatelor pentru elevii remarcabili este necesară în lupta împotriva acestei „boli”, întrucât sintagma „100% dintre elevi sunt buni și excelenți” a devenit o glumă sarcastică, iar acordarea în masă a certificatelor nu va mai avea nicio valoare încurajatoare.
Totuși, aceasta este o condiție necesară, dar nu suficientă. Poveștile despre clase cu peste 50% elevi excelenți și remarcabili sună problematic la prima vedere, deoarece, prin regulă, într-un grup mare, numărul elevilor excelenți și slabi este întotdeauna mic, în timp ce cei din intervalul mediu sunt majoritari. Oare pentru că elevii sunt cu adevărat excelenți sau profesorii sunt indulgenți în notare și evaluare pentru că le pare rău pentru ei sau din alt motiv? Cei implicați au cu siguranță deja răspunsul.
Reforma educațională este o cerință urgentă pentru crearea de resurse umane de înaltă calitate – una dintre cele trei inovații ale strategiei naționale de dezvoltare. În acest context, învățarea autentică și evaluarea autentică se numără printre premisele unei reforme de succes.
Circulara 22 a oferit un nou „instrument de măsurare” adecvat pentru școlile care implementează noua programă școlară. În acest nou context, întrebarea este cum să se „măsoare” cu exactitate, ceea ce depinde de responsabilitatea și dedicarea profesorilor.
Evaluarea autentică este cea mai potrivită modalitate de a arăta dragoste față de elevi, ajutându-i să își înțeleagă cu adevărat punctele forte și punctele slabe, prevenind automulțumirea și motivându-i să depună eforturi pentru rezultate mai bune.
Evaluarea eficientă este cea mai bună modalitate prin care profesorii pot evalua cu exactitate procesul de predare și învățare, eficacitatea acestuia și pot remedia prompt deficiențele sau pot face ajustări pentru îmbunătățirea continuă.
Evaluarea realistă este, de asemenea, o modalitate prin care școlile și sectorul educațional pot vindeca definitiv boala concentrării pe realizări, împiedicând realizările iluzorii să deraieze „trenul” inovației și asigurându-se că certificatele pentru elevii excelenți de acum nu sunt doar la egalitate cu cele pentru elevii avansați din trecut.
Pe lângă feedback-ul sincer, sectorul educației trebuie să ofere sprijin și încurajare în timp util, creând condiții pentru îmbunătățirea veniturilor profesorilor și stabilizarea vieții acestora, astfel încât aceștia să își poată menține pasiunea pentru profesie. Eforturile depuse de profesori și personal în implementarea noului program de învățământ general în ultimii trei ani sunt extrem de lăudabile, inclusiv evaluarea elevilor, deoarece acordarea de note ca înainte este mult mai ușoară decât comentariile meticuloase oferite în prezent.
Responsabilitatea părinților în educația copiilor lor este indispensabilă. Aceștia trebuie să se obișnuiască cu faptul că este posibil ca acești copii să nu primească certificate de merit; ar trebui să aibă grijă de ei, să le reamintească și să-și încurajeze copiii, în loc să-i preseze, să creeze presiune sau să recurgă la metode negative pentru a obține succesul.
Eforturile colective ale întregii societăți reprezintă cel mai eficient „leacul” pentru problema de lungă durată a concentrării exclusiv pe realizări și vor promova un proces de predare și învățare mai eficient și mai substanțial.
MINH HIEU (VOV-Trafic)
Sursă
Comentariu (0)