Titlul reflectă capacitatea academică?

La sfârșitul primului semestru, dna Hoang Thi Thanh Van, din Thai Thinh, Dong Da, Hanoi , a decis să găsească cursuri suplimentare de Literatură, Matematică și Engleză pentru copilul ei, care este în clasa a VII-a. Vorbind cu prietenii, dna Van a aflat că modul în care elevii sunt evaluați s-a schimbat, titlul de elev excelent fiind mai important decât cel de elev bun, ceea ce o îngrijorează și mai mult, deoarece examenul de admitere la liceul public devine din ce în ce mai acerb.

„De exemplu, în clasa copilului meu sunt 5 elevi excelenți, până la peste 20 de elevi sunt elevi buni. Când aud că sunt buni, sunt ușor mulțumiți de rezultatele pe care le-au obținut. De aceea, vreau să fiu mai strictă, astfel încât copiii să știe care este performanța lor academică, ca să poată depune mai mult efort”, a spus dna Van.

Circulara 22/2021 a Ministerului Educației și Formării Profesionale privind reglementarea evaluării elevilor de gimnaziu și liceu se va aplica începând cu anul școlar 2021-2022, corespunzătoare foii de parcurs pentru implementarea noilor manuale școlare. Rezultatele la învățare și instruire ale elevilor se evaluează la următoarele niveluri: nesatisfăcător, satisfăcător, acceptabil și excelent.

În ceea ce privește recompensele, directorul va acorda certificate de merit la sfârșitul anului școlar elevilor buni (studiu și pregătire bună, 6/8 materii cu un scor mediu peste 8), și elevilor excelenți (scor mediu peste 9).

Evaluarea reală este calea prin care școlile și sectorul educațional pot vindeca complet „boala” realizărilor, fără a permite ca realizările virtuale să deraieze „trenul” inovației (foto ilustrativă)

Astfel, diferența față de înainte constă în eliminarea titlului de elev avansat și împărțirea elevilor excelenți în 2 niveluri. Deși majoritatea părinților susțin această nouă metodă de evaluare pentru a depăși „boala performanței” în educație, există încă multe îngrijorări.

„Dacă nu ai atins încă excelența, dar ai făcut progrese față de tine însuți, ai nevoie și de o diplomă de merit. La fel și la locul de muncă al părinților mei. În fiecare an încurajăm și oferim cadouri copiilor care au diplome de merit.”

„Inflația” certificatelor face ca valoarea eforturilor să nu mai fie recunoscută, poți ignora rezultatele.”

Potrivit dnei Nguyen Thi Viet Nga, membră a Comisiei pentru Cultură și Educație a Adunării Naționale, evaluarea elevilor în temeiul Circularei 22 a adus multe îmbunătățiri față de perioada anterioară, inclusiv evaluarea prin comentarii în loc de scoruri la unele materii.

„Educația fizică, artele (muzică, arte plastice), activitățile experiențiale, orientarea în carieră etc., profesorii își bazează evaluarea pe abilitățile elevilor pentru a determina dacă promovează sau nu. Această modalitate de evaluare nu pune presiune pe elevi. Cât despre alte materii culturale, acestea sunt evaluate prin punctaje, similar cu ceea ce facem noi de mulți ani.”

„Părinții încă nu sunt obișnuiți cu retragerea titlului de elev excelent, dar, în opinia mea, Circulara 22 este potrivită. Atunci când 100% dintre elevi, de la elevii excelenți la cei de nivel superior, primesc certificate de merit, acea recompensă nu devine o formă de încurajare pentru ei să se străduiască”, a declarat dna Nguyen Thi Viet Nga.

La Școala Gimnazială Tay Mo, districtul Nam Tu Liem, Hanoi, numărul certificatelor de merit a scăzut semnificativ față de anii precedenți, odată cu implementarea noii metode de evaluare.

Potrivit doamnei Do Thi Thu Thuy, directoarea adjunctă a școlii, deținerea titlului de elev excelent îi ajută pe elevi să aibă o motivație mai mare pentru a se strădui: „În opinia noastră, predarea și învățarea profesorilor și a elevilor este mai substanțială. Elevii nu vor mai trebui să memoreze sau să studieze dezechilibrat, deoarece toate materiile sunt evaluate în mod egal. În prezent, școala noastră nu are materii considerate minore, ceea ce creează oportunități pentru ca elevii să își dezvolte întregul potențial.”

La Liceul Thanh Nhan, districtul Tan Phu, orașul Ho Chi Minh, domnul Nguyen Dinh Do, directorul școlii, a spus că profesorii, în special cei care predau discipline specifice, au întâmpinat dificultăți la începutul implementării Circularei 22, dar ulterior acest lucru a devenit mai ușor datorită software-ului. Domnul Do a spus că noua metodă de evaluare îi ajută pe profesori să recunoască mai bine abilitățile elevilor atunci când nu este necesar să se dea exerciții specifice, ci pot folosi sarcini pentru a evalua nivelul de aplicare a cunoștințelor de către elevi.

Totuși, potrivit experților, chiar dacă politica este corectă, dacă implementarea nu este gravă, „boala” realizării poate reveni și, în acel moment, titlul nu va reflecta cu adevărat capacitatea elevului.

Profesor asociat Dr. Tran Thanh Nam, Universitatea de Educație a Universității Naționale din Vietnam, Hanoi, a evaluat că Circulara 22 a redus prejudecățile sociale în clasificarea elevilor, urmărind o educație mai cuprinzătoare a acestora. Cu toate acestea, implementarea ar putea întâmpina obstacole dacă părinții, elevii și profesorii pun în continuare prea multă presiune pe performanțe.

„În ceea ce privește soluțiile, trebuie să înțelegem și să ne ținem de noua gândire. Scopul evaluării nu este de a clasifica sau «eticheta» un elev ca fiind bun sau rău, ci de a determina unde se află și cât de departe este de obiectivele sale, astfel încât să poată avea direcția corectă.”

A fi bun nu se demonstrează doar prin scoruri, în viitor, angajatorii nu vor mai pune prea mult accent pe calificări, acest lucru trebuie să vină din conștientizarea comunității. De asemenea, trebuie să consolidăm instruirea privind tehnicile de evaluare pentru substanță și eficacitate, astfel încât profesorii să le poată aplica cu flexibilitate.

De acord cu această opinie, dna Nguyen Thi Viet Nga a afirmat că, pentru ca Circulara 22 să fie cu adevărat eficientă, este necesară promovarea în continuare a activității de propagandă pentru a crea consens între profesori, părinți și elevi, evitând mentalitatea de a prețui notele și certificatele.

Sectorul educației trebuie, de asemenea, să schimbe modul în care evaluează instituțiile de învățământ și formare profesională, astfel încât școlile să nu fie presate de realizări și să se îndrepte către o predare reală, o învățare reală și scoruri reale.

Sectorul educației trebuie, de asemenea, să schimbe modul în care evaluează instituțiile de învățământ și formare profesională, astfel încât școlile să nu fie presate de performanță și să se orienteze către o predare reală, o învățare reală și scoruri reale. (Ilustrație: Muncă)

Implementarea noului program de învățământ general din 2018 a reprezentat o adevărată provocare pentru întregul sector educațional în ultimii 3 ani, deoarece managerii, școlile și profesorii au fost nevoiți să „lucreze și să se obișnuiască” cu manuale noi, metode noi de predare și metode noi de evaluare.

Circulara 22 a Ministerului Educației și Formării Profesionale a oferit școlilor un „criteriu de măsurare” pentru a evalua rezultatele învățării și formării profesionale ale elevilor, precum și eficacitatea procesului de predare și învățare. Problema este cum să se măsoare corect și precis, astfel încât atât profesorii, cât și elevii să știe cu adevărat unde se află, să se evite „boala” îndelungată a realizării și să se creeze cu adevărat resurse umane de calitate pentru viitor.

Certificatele de merit pentru elevii excelenți au fost prezente timp de decenii de către multe generații de elevi. Iar acum, când au devenit părinți, faptul că copiii lor au performanțe academice bune, dar nu au un certificat de merit, îi surprinde cu adevărat pe mulți oameni, chiar dacă noua metodă de evaluare a intrat în al treilea an de implementare.

Copiilor le pare rău pentru prietenii lor, părinții sunt dezamăgiți când nu au nimic de „prezentat” companiei, grupului de cartier la ocaziile de premiere a copiilor, poveștile de spus colegilor și prietenilor sunt, de asemenea, mai grave atunci când „boala performanței” s-a strecurat în societate, nu doar problema școlilor sau a profesorilor.

De fapt, boala realizării apare oriunde există competiție și recompensă, dar este mai periculoasă în domeniul educației, unde se creează resurse umane pentru viitorul țării. Prin urmare, noul punct din Circulara 22 privind desființarea certificatelor de merit pentru elevii avansați este necesar în lupta împotriva acestei „boli”, când zicala „100% elevi buni și excelenți” a devenit o glumă satirică, iar acordarea „în masă” a certificatelor de merit nu va mai avea nicio valoare încurajatoare.

Totuși, aceasta este o condiție necesară, dar nu suficientă. Poveștile despre clase cu peste 50% elevi buni și excelenți par nesatisfăcătoare la prima vedere, deoarece, conform legii, într-o grupă mare, numărul elevilor buni și răi este întotdeauna mic, în timp ce cei din mijloc sunt majoritari. Oare pentru că elevii sunt cu adevărat buni sau profesorii, din dragoste pentru ei sau din alt motiv, sunt „nepăsători” în notare și evaluare? Cei implicați trebuie să fi avut răspunsul.

Inovația educațională este o cerință urgentă pentru crearea de resurse umane de înaltă calitate - una dintre cele trei inovații în strategia de dezvoltare a țării. În cadrul căreia, învățarea substanțială și evaluarea substanțială se numără printre premisele unei inovații de succes.

Circulara 22 a oferit o nouă „măsurătoare” potrivită pentru ca școlile să implementeze noul program. În noul context, problema este cum să se „măsoare” corect, în funcție de responsabilitatea și dedicarea profesorilor.

Evaluarea este, în esență, cea mai corectă modalitate de a-i iubi pe elevi, astfel încât aceștia să știe cu adevărat unde se află, să nu fie mulțumiți de sine și să știe cum să depună mai mult efort pentru a obține rezultate mai bune.

Evaluarea este, în esență, cea mai precisă modalitate prin care profesorii pot percepe procesul de predare și învățare și eficacitatea acestuia, pentru a depăși prompt deficiențele sau a face ajustări pentru rezultate mai bune.

Evaluarea realistă este, de asemenea, o modalitate prin care școlile și sectorul educațional pot vindeca complet boala realizărilor, nelăsând realizările virtuale să deraieze „trenul” inovației, nelăsând ca certificatele de merit pentru elevii excelenți de astăzi să fie la egalitate cu cele ale elevilor avansați din trecut.

Pe lângă recunoașterea sinceră, sectorul educației trebuie să acorde atenție, să încurajeze prompt, să creeze condiții pentru creșterea veniturilor, să stabilizeze viața profesorilor, astfel încât aceștia să poată menține flacăra entuziasmului pentru profesie. Eforturile cadrelor și ale profesorilor în implementarea noului program de învățământ general în ultimii 3 ani sunt foarte valoroase, inclusiv evaluarea elevilor, deoarece acordarea de note ca înainte este mult mai ușoară decât fiecare rând de comentarii meticuloase ca în prezent.

Responsabilitatea părinților în procesul de învățare al copiilor lor este indispensabilă. Părinții trebuie să se obișnuiască treptat cu faptul că este posibil ca acești copii să nu aibă certificate de merit; să le acorde atenție, să le reamintească și să le încurajeze, în loc să îi forțeze, să pună presiune pe ei sau să găsească modalități negative de a obține rezultate.

Cooperarea întregii societăți este cel mai eficient „medicament” pentru boala îndelungată a realizării și promovează un proces de predare și învățare mai eficient și mai practic.

MINH HIEU (VOV-Trafic)

Sursă: https://vtc.vn/danh-gia-hoc-sinh-trung-hoc-theo-thong-tu-22-danh-hieu-co-noi-len-hoc-luc-ar847694.html