Educația modernă trebuie să se orienteze către dezvoltarea competențelor – adică, către instruirea cursanților pentru a gândi independent, creativ, în colaborare, pentru a comunica și a învăța pe tot parcursul vieții.
Ceea ce părea o poveste veche a devenit brusc captivantă de întrebări noi: Este meditatul o soluție temporară sau o consecință? Ar trebui interzis sau legalizat? Și în era inteligenței artificiale, trebuie să ne schimbăm perspectiva asupra educației?
Aceasta nu este doar o dezbatere despre politica de guvernare, ci o ocazie rară pentru întreaga societate de a reflecta profund asupra filosofiei educației vietnameze - ceva ce va modela viitorul poporului vietnamez într-o lume care se schimbă într-un ritm amețitor.
Acest lucru este deosebit de remarcabil în contextul în care Guvernul și agențiile se pregătesc să prezinte o nouă Rezoluție a Biroului Politic privind progresele înregistrate în dezvoltarea educației și formării profesionale. Urmând indicațiile secretarului general To Lam, această Rezoluție nu înlocuiește Rezoluțiile existente, ci mai degrabă selectează cele mai importante probleme și principalele blocaje asupra cărora să se concentreze, urmărind să creeze schimbări clare și concrete în domeniul educației și formării profesionale.
Meditații suplimentare și cursuri suplimentare: motive și paradoxuri
Este incontestabil faptul că meditațiile și orele suplimentare există deoarece răspund unei nevoi reale. Din perspectiva elevilor și a părinților, presiunea examenelor, teama de a rămâne în urmă și așteptarea că „copiii lor trebuie să exceleze” i-au determinat să caute toate modalitățile posibile de a-și completa cunoștințele în afara orelor de școală. Din perspectiva profesorilor, veniturile mici îi obligă pe mulți să apeleze la meditații ca la o gură de oxigen financiară.
Totuși, paradoxul constă în faptul că, cu cât se oferă mai multe meditații suplimentare, cu atât calitatea cursurilor obișnuite este neglijată; cu cât studenții primesc mai multe meditații suplimentare, cu atât au mai puțin timp pentru studiu individual, creativitate și dezvoltarea abilităților esențiale de viață. În multe cazuri, meditațiile suplimentare au devenit o a doua educație - funcționând în paralel, uneori chiar mai eficient decât cursurile obișnuite. Acest lucru nu numai că erodează încrederea în sistemul public de învățământ, dar duce și la consecințe pe termen lung ale dezechilibrelor în dezvoltarea personalității elevilor.
Educație 4.0: De la „transmiterea cunoștințelor” la „dezvoltarea competențelor”
În spatele fenomenului meditațiilor suplimentare se află un concept educațional învechit – noțiunea că educația este procesul de transmitere a cunoștințelor de la profesor la elev. Însă într-o epocă în care toate cunoștințele pot fi găsite pe internet sau prin intermediul asistenților de inteligență artificială cu un singur clic, „transmiterea cunoștințelor” nu mai este valoarea fundamentală a educației.
Educația modernă trebuie să se orienteze către dezvoltarea competențelor – adică, către formarea cursanților în capacitatea de a gândi independent, creativ, de a colabora, de a comunica și de a învăța pe tot parcursul vieții . Acestea sunt competențe în care mașinile nu pot înlocui oamenii și reprezintă, de asemenea, fundamentul pentru ca elevii să se adapteze la o lume în continuă schimbare.
Este demn de remarcat faptul că ministrul Nguyen Kim Son nu a încurajat meditațiile suplimentare; dimpotrivă, le-a considerat o manifestare a deficiențelor sistemului educațional actual – de la calitatea cursurilor obișnuite și salariile profesorilor până la presiunea examenelor. Mai mult, el a recunoscut că fenomenul meditațiilor suplimentare reflectă parțial un concept educațional tradițional – în care „furnizarea de cunoștințe suplimentare” este văzută ca o soluție pentru îmbunătățirea rezultatelor academice. Între timp, filosofia educațională modernă nu pune accentul pe învățarea mai intensă, ci mai degrabă pe învățarea corectă, în funcție de nevoile și abilitățile individuale. Dacă meditațiile suplimentare sunt doar pentru acumularea de cunoștințe, pregătirea pentru examene și rezolvarea problemelor practice, atunci reprezintă o investiție risipitoare – nu numai în ceea ce privește timpul, ci și în ceea ce privește dezvoltarea holistică a indivizilor într-o lume care se îndreaptă spre creativitate și învățare pe tot parcursul vieții.
Inteligența artificială și revoluția învățării personalizate.
În era celei de-a patra revoluții industriale, inteligența artificială creează posibilități fără precedent în domeniul educației. IA poate urmări progresul învățării fiecărui elev, poate analiza punctele forte și punctele slabe, poate ajusta ritmul de învățare, poate oferi teme adecvate și chiar poate prezice riscul de întârziere, astfel încât să se poată interveni la timp.
Aceasta înseamnă că, în viitorul apropiat, fiecare elev ar putea avea propriul „asistent de învățare” – eliminând nevoia de cursuri suplimentare rigide și dependența de profesori specifici. Capacitățile de autoînvățare vor fi îmbunătățite semnificativ, iar rolul școlii se va schimba de la „un loc de transmitere a cunoștințelor” la „un loc de inspirare și dezvoltare a capacităților individuale”.
În acest context, întrebarea nu mai este „ar trebui să avem meditații suplimentare?”, ci mai degrabă: „Cum pot elevii să învețe eficient fără meditații suplimentare?”. Și „Cum poate IA să nu-i înlocuiască pe profesori, ci să-i împuternicească?”
Nu ar trebui interzis, dar cu siguranță nici nu ar trebui acceptat tacit.
Vicepreședintele Adunării Naționale, Tran Quang Phuong, are perfectă dreptate când spune că meditațiile sunt o nevoie reală și nu pot fi pur și simplu interzise. Totuși, pericolul constă în momentul în care meditațiile devin norma.
Gestionarea meditațiilor extracurriculare necesită o distincție clară: ce constituie sprijin voluntar și ce constituie profit; ce reprezintă o nevoie de dezvoltare personală și ce reprezintă o consecință a deficiențelor existente. Este absolut inacceptabil ca profesorii obișnuiți să își îndrume propriii elevi – deoarece acest lucru creează conflicte de interese care erodează etica profesională și echitatea educațională.
Prin urmare, în loc de interdicții extreme sau acceptare pasivă, avem nevoie de o abordare flexibilă, cu o foaie de parcurs inteligentă pentru tranziție – de la un sistem educațional „dependent de meditații suplimentare” la unul în care „copiii pot învăța bine fără meditații suplimentare”.
În ce direcție ar trebui să se îndrepte educația vietnameză?
Pentru a aborda fundamental problema meditațiilor suplimentare, cel mai important lucru este reformarea sistemului educațional din interior, mai degrabă decât simpla înăsprire a controlului din exterior. Un sistem educațional de calitate va elimina în mod natural nevoia de meditații suplimentare în rândul elevilor. Și pentru a realiza acest lucru, ar trebui prioritizate trei abordări.
În primul rând, îmbunătățirea calității educației formale. Aceasta este o condiție prealabilă. Atunci când lecțiile din sala de clasă sunt cu adevărat captivante, eficiente și aprofundate, elevii nu vor mai simți nevoia de meditații suplimentare. Dar, pentru a realiza acest lucru, programa trebuie redusă cu adevărat, evitând practica de a „tăia o parte și a îndesa alta”. În același timp, metodele de testare și evaluare trebuie reformate, astfel încât elevii să nu mai studieze doar pentru note, iar profesorii să nu mai predea doar pentru a completa teste. Mai important, personalul didactic trebuie să fie recalificat într-un spirit nou – nu doar prin transmiterea unei cunoștințe numeroase, ci mai degrabă prin dezvoltarea abilităților, prin ghidarea metodelor de învățare și prin dezvoltarea gândirii independente la elevi.
În al doilea rând, investiții masive în tehnologia educațională și inteligența artificială (IA).
Tehnologia nu poate înlocui profesorii, dar poate fi un sprijin foarte eficient. Sarcinile repetitive, mecanice ar trebui gestionate de tehnologie, permițând profesorilor să se concentreze asupra a ceea ce este cel mai important: inspirarea și sprijinirea elevilor lor. Cu sprijinul inteligenței artificiale, elevii își pot personaliza procesul de învățare, știind ce trebuie să învețe, cum să învețe și cum să progreseze. Apoi, nu vor mai avea nevoie de cursuri de meditații aglomerate și rigide, ci vor putea învăța în felul lor propriu - mai inteligent și mai eficient.
În al treilea rând, trebuie să rafinăm filosofia educației. Dacă educația se concentrează exclusiv pe examene, atunci meditațiile suplimentare sunt inevitabile. Dar dacă educația are ca scop dezvoltarea holistică a fiecărui individ – cu caracter, aspirații și capacitatea de învățare pe tot parcursul vieții – atunci abordarea trebuie să fie complet diferită. În acest caz, școlile nu sunt doar locuri unde se predă cunoștințe, ci locuri unde se seamănă bucuria învățării, unde se ridică întrebări importante și unde se cultivă vise. Elevii nu merg la cursuri pentru a „primi meditații suplimentare”, ci pentru a deveni cea mai bună versiune a lor înșiși.
O societate care învață nu este o societate care doar studiază.
Dezbaterea parlamentară privind meditațiile și educația suplimentară – dacă s-ar concentra doar pe interzicerea sau nu a acestora – pur și simplu s-ar estompa, ca înainte. Dar dacă o privim dintr-o perspectivă care reflectă filosofia educațională, modelul operațional și obiectivele de formare ale întregului sistem, atunci este o oportunitate valoroasă pentru reformă.
Nimeni nu neagă că mulți elevi au nevoie în continuare de meditații suplimentare și astăzi. Dar nu putem accepta un viitor în care meditațiile devin norma – iar școlarizarea formală este doar un cadru formal.
În era inteligenței artificiale, inteligența nu înseamnă să înveți mai mult, ci să înveți corect și să trăiești o viață mai semnificativă.
E timpul ca sistemul de învățământ vietnamez să se transforme – să înceteze să se mai lupte cu măsuri temporare precum meditațiile suplimentare și să creeze, în schimb, o societate cu adevărat educațională, în care toată lumea poate învăța pe tot parcursul vieții fără a-și sacrifica copilăria sau sănătatea.
Dr. Nguyen Si Dung
Sursă: https://baochinhphu.vn/day-them-hoc-them-va-cau-hoi-lon-ve-triet-ly-giao-duc-102250623200010802.htm
Comentariu (0)