Citind articolul „Profesorii de engleză se bâlbâie când comunică cu străinii” de pe VietNamNet , mulți cititori și-au exprimat acordul cu opinia autorului.

Cititorul Dien Nguyen - un profesor cu mulți ani de experiență în profesie, a afirmat că „a fost martor la străini venind în vizită și profesori de engleză «fugând» pentru că nu pot comunica”.

Acest lucru duce la multe consecințe. Mai exact, un cititor cu adresa de e-mail Myhong a împărtășit: „Am studiat limba engleză din clasa a VI-a până în clasa a XII-a, dar nu am putut rosti nicio propoziție. După absolvirea universității, am început să studiez singur timp de un an și jumătate, puteam vorbi puțin, dar gramatica mea era mai bună. Când mergeam la muncă, jucam tenis cu străini, așa că comunicarea mea în limba engleză s-a îmbunătățit semnificativ.”

Mulți alți cititori au împărtășit, de asemenea, că s-au „chipotit” cu engleza mult timp, dar nu au fost eficienți.

Tot de aici, unii cititori au analizat limitele predării și învățării limbii engleze în zilele noastre. Mai exact, cititorul Le Minh Quoc a scris: „Învățarea trebuie să meargă mână în mână cu practica, în timp ce calitatea profesorilor de engleză este limitată, dimensiunea claselor este prea mare, concentrându-se pe abilitățile gramaticale, nu pe practica vorbirii și ascultării. Mai important, nu există un mediu de comunicare adecvat.”

Cititorul Dinhluong Le a comentat, de asemenea, că cel mai important motiv este că în prezent școlile publice sunt supraaglomerate cu elevi, 50-55 de elevi pe clasă. Cum pot aceștia să exerseze și să aibă ocazia să vorbească?

Conform acestui cititor: „Există elevi care nu comunică în limba engleză pe tot parcursul orei. Un alt aspect este că limba engleză trebuie predată la același nivel. O clasă de 50-55 de elevi are câțiva elevi buni, câțiva elevi buni, câțiva elevi medii, iar nivelul nu este uniform. Dacă profesorul vorbește engleza în 90-100% din timp, mulți elevi nu înțeleg. Dar dacă profesorul vorbește mult vietnameză, elevii care sunt buni la engleză nu vor să învețe pentru că se plictisesc.”

Cititorii au pus și întrebarea: „De ce pot centrele să facă asta?”. El a spus: „Nu este vorba că profesorii de acolo sunt buni, programa de acolo este bună, dar în primul rând, ei îi organizează pe elevi în funcție de nivelul lor și îi testează (susțin examene de admitere). În al doilea rând, au multe instrumente pentru a sprijini predarea și învățarea. În al treilea rând, clasele sunt destul de mici, de obicei 10-15 elevi/grupă.”

De aceeași părere, cititorul GiaTran a mai spus: „Cu 50-60 de elevi/clasă, nu vă așteptați la prea multe de la rezultate. Politica programului este de a se concentra pe comunicare, dar, în realitate, profesorii trebuie să se transforme în agenți de vânzări pentru a gestiona indicatori cheie de performanță, deoarece partea de gramatică ocupă prea mult timp.”

Cum să predai și să înveți limba engleză eficient?

Cititorul GiaTran a sugerat că ar trebui să ne concentrăm pe predarea vocabularului, a gândirii schematice, a prezentărilor... Școlile ar trebui să-și reconstruiască programa și să nu-i oblige pe elevi să susțină teste de gramatică. „Problema constă în programul de instruire, mai degrabă decât în ​​factorul uman”, a spus el.

Cititorul Phuoc Tam Nguy a spus: „Observ că programul nostru actual de engleză pentru liceu nu are aproape nicio parte de ascultare, dacă există, este foarte puțină. Sugerem să îmbunătățim considerabil ascultarea, vorbirea, scrierea și gramatica.”

Cititorul Vu Hoang a contribuit și el cu soluții. Acesta a oferit câteva opțiuni:

1. Pregătiți cărți bilingve pentru toate materiile, începând cu școala primară.

2. Includeți în mod regulat activități sau cluburi bilingve.

3. Încurajați pe toată lumea să învețe limba engleză în scopuri de integrare.

Cititorul Konnichiwa consideră, de asemenea, că educația timpurie a limbii engleze este necesară. Acest cititor oferă câteva motive: „De ce poate un copil de 5-6 ani, fie el vietnamez sau american, să vorbească fluent și să înțeleagă limba maternă fără să știe să scrie, să citească sau să înțeleagă gramatica?”

Conform acestui cititor, Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să investească în bilingvism și să îl aplice încă de la grădinițe. „În consecință, trebuie să-i lăsăm pe copii să asculte, să vorbească, să cânte și să se joace în limba engleză... Învățarea scrisului și a cititului ar trebui să înceapă de la clasa I în sus, concentrându-se pe învățarea conversației prin cântece, jocuri, piese de teatru... În clasă, timpul petrecut „vorbind” engleza trebuie să fie mai mult decât timpul petrecut „scriind” engleza.”

Cititorul LeTien „sugerează” permiterea utilizării limbii engleze în viața de zi cu zi: servicii de denumire, școli... în vietnameză, folosind limba engleză.

Dl. Nguyen Bao Thong a spus: „Programul actual de limba engleză este prea rapid, prea complex, elevii și profesorii nu au suficient timp să exerseze și să memoreze. Dacă este un program de 7 ani, în primii 2 ani, profesorii trebuie să-i lase pe elevi să se concentreze doar pe prezentul simplu și pe câteva structuri gramaticale, iar în restul timpului, să-i lase să învețe un anumit vocabular, poate 500 de cuvinte. Elevii trebuie să recapituleze iar și iar, pentru a putea comunica.”

După ce au o bază solidă, elevii vor continua să învețe mai mult. În acest moment, profesorii le vor explica elevilor clar relația dintre timpuri și le vor dezvolta treptat în mod corespunzător. Scopul final este ca, după absolvirea clasei a XII-a, elevii să poată citi și scrie fluent și să comunice fluent! Acesta este un obiectiv pe termen lung! Prin urmare, etapa de construire a bazei trebuie să fie suficient de lentă, iar atunci când baza este solidă, viteza de predare și învățare va crește. Cât despre cei care au propriile obiective și trebuie să stăpânească limba engleză mai rapid, vor găsi modalități de a învăța mai mult.

Cititorul Thanh Duc a comentat: „Învățarea limbii engleze pentru a obține note bune la examene este obiceiul nostru de predare și învățare de lungă durată. Trebuie să schimbăm programa, programele și metodele, concentrându-ne pe cele patru competențe pentru nivelul liceului. Dacă putem face acest lucru, predarea și învățarea limbii engleze se vor îmbunătăți.”

Cititorii VietNamNet

Șocul unui profesor de engleză care are „limba rigidă” în fața unor vorbitori nativi, în ciuda unui scor IELTS de 8,5. După ce a obținut un scor IELTS de 8,5 și a deținut un canal de YouTube în care preda limba engleză cu aproape 300.000 de abonați înainte de a studia în străinătate, Thinh a fost șocat când s-a bâlbâit în timp ce vorbea cu vorbitori nativi și a fost criticat de prietenii săi pentru că avea un scor mare, dar vorbea prost.