„Studiul matematicii, literaturii și limbii engleze pentru a trece examenul de admitere pentru clasa a X-a este, de asemenea, o modalitate de a te concentra pe anumite materii.”

Materiile care apar frecvent la examenele de admitere pentru clasa a X-a, cum ar fi Matematica, Literatura și Engleza, sunt întotdeauna considerate materii de bază de către elevi și părinți, beneficiind de o investiție semnificativă de timp și bani. Restul materiilor sunt considerate secundare, iar elevii tind să le neglijeze sau să le studieze superficial.

Mentalitatea este: studiază orice e la examen.

Lucrând în domeniul educației de peste 10 ani, Pham Thi Ha, profesoară de artă din Hanoi, este întristată să vadă că mulți părinți și elevi încă discriminează anumite materii chiar și în școală. Acest lucru este evident prin faptul că elevii se concentrează doar pe materiile relevante pentru examene, în timp ce alte materii sunt studiate superficial, doar atât cât să fie promovate și absolvite.

În numeroase ocazii, în timpul orelor, profesoara i-a surprins pe elevi ascunzându-și manualele de matematică, literatură și engleză în sertarele birourilor, scoțându-le ocazional pentru a le citi sau a-și face temele. Când profesoara a întrebat, elevii au răspuns inocent că recapitulează pentru că aveau un test.

„ În timpul orelor de artă, elevii scot cărți de la alte materii pentru a le studia. Care profesor nu s-ar simți descurajat și dezamăgit?”, a spus dna Hai, adăugând că mentalitatea „studiază doar ce este la examen” încă persistă în mintea multor elevi și părinți. Aceștia consideră materiile care nu sunt la examen ca fiind secundare, neglijându-le astfel și necooperanți în timpul procesului de predare și învățare.

Mulți studenți se concentrează doar pe materiile incluse în programa examenului, neglijându-le pe celelalte. (Imagine ilustrativă)

Potrivit profesoarei, în prezent, în sectorul educației, nu există niciun document care să definească sau să facă distincție între materiile de bază și cele opționale. Cu toate acestea, materiile care servesc examenelor, cum ar fi Matematica, Literatura și Engleza, beneficiază de obicei de mai multă atenție din partea școlilor. Din această cauză, elevii și părinții le înțeleg implicit ca fiind materii de bază. Învățarea la școală nu este suficientă; ei caută și centre de meditații și cursuri suplimentare pentru a-și consolida cunoștințele.

Consecințe negative pentru viitor

Discutând despre atitudinile elevilor față de materiile care nu sunt incluse în examene, Dr. Vu Thu Huong, expert în educație, susține că vina nu aparține în întregime copiilor, ci provine din familie, școală și, mai fundamental, din politicile de examinare. Acest lucru este evident în tot, de la modul în care profesorii predau, la modul în care părinții își încurajează copiii să studieze și modul în care aleg materiile pentru clasa a X-a și examenele de admitere la universitate.

„Chiar și la nivelul școlii primare, au existat cazuri în care profesorii au folosit timpul alocat altor materii pentru a preda matematică și vietnameză. Acasă, mulți părinți își concentrează cea mai mare parte a atenției asupra acestor două materii atunci când gestionează studiile copiilor lor”, a spus dr. Huong, adăugând că astfel de acțiuni vor determina copiii să dezvolte o mentalitate de diferențiere între materiile de bază și cele non-tructurale.

Elevii care se concentrează exclusiv pe materiile de examen și studiază superficial, neglijând alte materii doar pentru a obține suficiente puncte pentru a absolvi, nu numai că duc la o învățare dezechilibrată și la o lipsă de echilibru intelectual, dar au și consecințe periculoase pentru viitorul lor. Cu toate acestea, părinții și elevii adesea nu reușesc să recunoască acest lucru, concentrându-se doar pe note și realizări imediate.

Mentalitatea de tipul „studiază doar ce este la examen” îi va face pe studenți să se concentreze doar pe anumite materii, având consecințe negative pentru viitorul lor. (Imagine ilustrativă)

Potrivit Dr. Huong, mulți studenți excelează la matematică și literatură, obținând scoruri IELTS de 7.0 sau 8.0, dar nu au abilități de viață de bază. Unii „nici măcar nu știu cum arată spanacul de apă sau frunzele de cartof dulce sau cum diferă un crap de un somn...”. Aceste deficiențe sunt abordate prin materii pe care acești studenți înșiși le etichetează drept minore și le ignoră.

„Mulți studenți încă au iluzia că a fi buni la matematică, literatură și engleză înseamnă a fi studenți excelenți. Cu toate acestea, în realitate, le lipsesc alte cunoștințe despre viață și societate, ceea ce duce la greșeli și eșecuri atunci când intră pe piața muncii. În multe cazuri, atunci când sunt întrebați despre personaje istorice, aceștia răspund greșit. Chiar și în comunicarea de bază, studenților le lipsește încrederea în sine”, a subliniat dr. Huong.

Doctorița a susținut că, în cadrul sistemului de învățământ, toate materiile joacă un rol important în furnizarea de cunoștințe, contribuind totodată la orientarea și formarea personalității și a aptitudinilor.

Științele naturii ajută la dezvoltarea gândirii logice și a abilităților de raționament, în timp ce științele sociale oferă lecții morale importante. Această abordare diversă oferă elevilor oportunitatea de a explora și dezvolta la maximum potențialul lor individual. Prin urmare, noțiunea că „subiectele care nu sunt testate nu ar trebui studiate” ar trebui abandonată.

Concentrarea exclusivă pe materii precum matematică, literatură și engleză pentru pregătirea examenelor este o formă de învățare dezechilibrată care nu oferă elevilor o gamă largă de cunoștințe și le împiedică și mai mult dezvoltarea generală și succesul viitor. „Ar trebui să diversificăm materiile pentru examenul de admitere la clasa a X-a, oferindu-le elevilor libertatea de a alege, nu doar concentrându-ne pe matematică, literatură și engleză. Pentru a realiza acest lucru, întregul sistem educațional trebuie să se schimbe pentru a respecta abilitățile elevilor”, a declarat doctorița.

Ministerul Educației și Formării Profesionale este îngrijorat de faptul că elevii se concentrează doar pe anumite materii.

La conferința de presă guvernamentală din după-amiaza zilei de 7 octombrie, ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, a declarat că, în trecut, examenul de admitere pentru clasa a X-a era organizat independent de către autoritățile locale în ceea ce privește numărul de materii, durata și întrebările examenului. Ministerul a observat că majoritatea provinciilor și orașelor au ales să organizeze examene la trei materii.

Practica anterioară ca localitățile să decidă independent numărul de materii pentru examenul de admitere la clasa a X-a a creat inconsecvențe și „sute de opțiuni diferite” în procesul de selecție, ceea ce a dus la deficiențe în evaluarea predării și învățării. Prin urmare, Ministerul intenționează să emită reglementări care să prevadă că examenul de admitere la liceu va consta din trei materii: două materii obligatorii (Matematică și Literatură) și o a treia materie aleasă prin tragere la sorți dintr-un grup de materii evaluate prin punctaje (Limba străină, Educație civică, Științe ale naturii, Istorie și geografie, Tehnologie, Informatică). Subiectele examenului vor fi anunțate înainte de 31 martie a fiecărui an.

Potrivit domnului Thuong, permiterea localităților să își aleagă propriile materii ar putea fi influențată de voința subiectivă a liderilor, ceea ce ar duce la numeroase consecințe negative. Pe de altă parte, dacă se alege o materie fixă, Ministerul Educației și Formării Profesionale este îngrijorat de fenomenul învățării mecanice și al învățării dezechilibrate.

„Ministerul studiază diverse metode pentru selectarea celei de-a treia materii. Ar putea implica să nu o fixeze pe o singură materie; anul acesta ar putea fi științe sociale, anul viitor științe naturale, iar anul următor o altă materie, sau ar putea fi o tragere la sorți, așa cum se propune în proiect”, a declarat ministrul adjunct.

Sursă: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html