„Studiul matematicii, literaturii și limbii engleze pentru a intra în clasa a X-a este, de asemenea, o învățare dezechilibrată”

Materiile care apar în mod regulat la examenele de admitere pentru clasa a X-a, cum ar fi Matematica, Literatura și Engleza, sunt întotdeauna considerate de elevi și părinți drept materii principale, necesitând investiții de timp și bani, în timp ce restul materiilor sunt considerate materii secundare, iar elevii le neglijează și le studiază cu neglijență.

Studiază pentru examen

După mai bine de 10 ani de activitate în sectorul educației , dna Pham Thi Ha, profesoară de artă din Hanoi, se simte tristă când mulți părinți și elevi gândesc diferit despre materiile de la școală. Acest lucru este demonstrat de faptul că elevii se concentrează doar pe materiile pentru examene, în timp ce alte materii sunt studiate superficial, doar pentru a obține suficiente puncte pentru a avansa într-o clasă superioară și a absolvi.

De multe ori, în timpul orelor, profesoara vedea elevi ascunzându-și cărțile de matematică, literatură și engleză în sertarele birourilor, scoțându-le din când în când pentru a citi sau a-și face temele. Când profesoara întreba, elevii răspundeau inocenți că își făceau timp să recapituleze lecțiile pentru că aveau un test.

„ Dacă elevii scot cărți de la alte materii pentru a le studia în timpul orei de artă, care profesor nu se simte rănit și trist?”, a spus dna Hai, adăugând că mentalitatea de a studia orice este în test încă există în percepția și gândirea multor elevi și părinți. Elevii consideră materiile care nu sunt în test ca fiind minore, așa că le iau cu superficialitate și nu cooperează în procesul de predare și învățare.

Mulți studenți se concentrează doar pe studierea materiilor din programul de examene și neglijează restul materiilor. (Fotografie ilustrativă)

Potrivit profesoarei, în prezent, în sectorul educației nu există niciun document care să reglementeze sau să facă distincție între materiile principale și cele secundare. Cu toate acestea, materiile care servesc examenelor, cum ar fi Matematica, Literatura și Engleza, beneficiază adesea de mai multă atenție din partea școlilor. De aceea, elevii și părinții înțeleg implicit că acestea sunt materii principale. Studiul la școală nu este suficient, ei merg și la centre și la cursuri suplimentare pentru a-și consolida cunoștințele.

Consecințe nefaste pentru viitor

Discutând despre atitudinea elevilor atunci când iau cu superficialitate materii care nu sunt incluse în examen, Dr. Vu Thu Huong, expert în educație, a spus că vina nu este în întregime a copiilor, ci vine din familie, din școală și, mai profund, din politicile privind examenele. Acest lucru se reflectă în modul în care profesorii predau, la modul în care părinții își îndeamnă copiii să studieze și la modul în care aleg materii pentru clasa a X-a și examenele de admitere la universitate.

„Încă din școala primară, au existat cazuri în care profesorii și-au luat timp de la alte materii pentru a preda matematică și vietnameză. Acasă, mulți părinți care se ocupă de studiile copiilor lor acordă, de asemenea, cea mai mare atenție acestor două materii”, a spus dr. Huong, adăugând că astfel de acțiuni îi vor determina pe copii să-și formeze ideea de a diferenția între materiile principale și cele secundare.

Elevii se concentrează doar pe materiile de examen și studiază superficial, iar restul materiilor sunt studiate cu neglijență, doar pentru a obține suficiente puncte pentru absolvire, ceea ce nu numai că îi face pe copii să studieze dezechilibrat, ducând la un dezechilibru în gândire, dar are și consecințe periculoase pentru viitor. Cu toate acestea, părinții și elevii nu văd acest lucru, ci se preocupă doar de problema scorurilor și a realizărilor în prezent.

Ideea de a studia pentru examene îi va face pe studenți să studieze dezechilibrat, având consecințe negative pentru viitor. (Fotografie ilustrativă)

Potrivit Dr. Huong, există mulți studenți care sunt foarte buni la matematică și literatură, cu scoruri IELTS de 7.0 sau 8.0, dar le lipsesc cunoștințele de bază despre viață și nici măcar „nu știu cum arată spanacul de apă sau spanacul Malabar sau cum diferă un crap de un crap argintiu...”. Aceste cunoștințe sunt predate prin materii pe care ei înșiși le etichetează încă drept materii minore și le disprețuiesc.

„Mulți studenți încă au iluzia că a fi buni la matematică, literatură și engleză înseamnă a fi elevi buni. Cu toate acestea, în realitate, le lipsesc alte cunoștințe despre viață și societate, ceea ce duce la greșeli și eșecuri în viață. În multe cazuri, atunci când sunt întrebați despre personaje istorice celebre, dau răspunsuri greșite. Sau chiar și în comunicarea de bază, studenții nu sunt suficient de încrezători”, a subliniat dr. Huong.

Doctorița consideră că, în sistemul educațional, toate materiile joacă un rol important în furnizarea de cunoștințe, contribuind totodată la orientare și la formarea personalității și a aptitudinilor.

Științele naturii ajută la dezvoltarea gândirii logice și a abilităților de raționament, în timp ce științele sociale oferă lecții morale importante. O abordare diversă oferă elevilor oportunitatea de a-și explora și dezvolta la maximum abilitățile individuale. Prin urmare, noțiunea „fără examene, fără învățare” ar trebui abandonată.

Concentrarea exclusivă pe studierea matematicii, literaturii și limbii engleze pentru examene este, de asemenea, un studiu părtinitor, care nu îi ajută pe elevi să dobândească o cantitate bogată de cunoștințe, ci îi promovează și pe calea dezvoltării și a obținerii succesului cuprinzător în viitor. „Ar trebui să existe o varietate de materii pentru examenul de admitere la clasa a X-a, elevii având dreptul să aleagă liber, nu neapărat concentrându-se doar pe trei materii: matematică, literatură și engleză. Pentru a realiza acest lucru, întregul sistem educațional trebuie să se schimbe pentru a respecta abilitățile elevilor”, a spus doctorița.

Ministerul Educației și Formării Profesionale este îngrijorat de dezechilibrul învățării elevilor

La conferința de presă guvernamentală din după-amiaza zilei de 7 octombrie, ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, a declarat că, în trecut, examenul de admitere la clasa a X-a era dat localităților pentru a-și lua inițiativa în ceea ce privește numărul de materii, durata și întrebările examenului. Ministerul a constatat că majoritatea provinciilor și orașelor au ales să susțină trei materii.

Faptul că localitățile decid numărul de materii pentru examenul de admitere la clasa a X-a, așa cum s-a întâmplat în anii precedenți, nu este consecvent, „o sută de flori înfloresc”, creează insuficiențe în inspecția și evaluarea predării și învățării. Prin urmare, Ministerul intenționează să emită reglementări care să prevadă că examenul public de admitere la clasa a X-a se va desfășura cu trei materii, dintre care două sunt obligatorii: Matematică și Literatură, a treia materie urmând să fie extrasă dintr-una dintre materiile evaluate prin punctaj (Limba străină, Educație civică, Științe ale naturii, Istorie și geografie, Tehnologie, Tehnologia informației). Subiectele examenului vor fi anunțate înainte de 31 martie a fiecărui an.

Potrivit domnului Thuong, dacă localitățile aleg să facă acest lucru, acest lucru poate fi influențat de voința subiectivă a liderului, având numeroase consecințe. Dacă se alege o materie fixă, Ministerul Educației și Formării Profesionale este îngrijorat de situația învățării mecanice și a învățării părtinitoare.

„Ministerul cercetează modalități de alegere a celei de-a treia materii. S-ar putea să nu fie fixată la o singură materie, anul acesta va fi științe sociale, anul viitor științe naturale și apoi o altă materie, sau s-ar putea să fie extrasă la întâmplare, așa cum se prevede în proiect”, a declarat viceministrul.

Sursă: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html