Cum predau școlile private „materie suplimentară”?

(Dan Tri) - Materii considerate mult timp minore, cum ar fi istoria, geografia, educația economică și juridică, educația fizică etc., sunt acum abordate de multe școli private, în scopul educării cetățenilor globali.

La examenul de absolvire a liceului din 2025, Hanoi a fost martora unei ascensiuni a multor școli private în clasamentele de performanță. Nu numai că au apărut în clasamentele de matematică, literatură și limbi străine, școlile private au dominat și materii considerate mult timp secundare. De exemplu, Vinschool s-a clasat în top 15 la geografie și istorie, iar Liceul Olympia s-a clasat în grupul celor 11 școli de top pentru educație economică și juridică...

În mod special, acestea sunt toate școli cu orientare internațională.

Un atelier de lucru privind învățarea profundă, organizat la Hanoi, la care au participat aproximativ 500 de profesori de liceu din întreaga țară, a explicat parțial rezultatele de mai sus.

În cadrul acestuia, profesorii - inclusiv cei care predau „materii secundare” - au împărtășit cum să își folosească materiile pentru a cultiva identitatea culturală, a conserva moștenirea indigenă și a-i dota pe elevi cu capacitatea de a se integra la nivel internațional.

Predarea geografiei și istoriei începe cu un lici și videoclipul lui Hoa Minzy

Sesiunea de discuții despre istorie și geografie a atras atenția multor profesori. Vorbitoarea Vu Thi Loan - șefa departamentului de istorie și geografie de la Liceul Olympia - a ținut în mână o farfurie cu lici, i-a invitat pe profesori să se bucure de ea și a pus întrebarea: Dintr-un lici, ce întrebări pot pune profesorii legate de materia lor?

Publicul a zumzăit imediat de idei: În ce condiții climatice crește acest fruct? În ce opere literare și personaje a apărut acest fruct? Există un caz istoric celebru legat de acest lici? Ce evocă culoarea liciului? De ce consumul excesiv de lici provoacă acnee?...

Dna Vu Thi Loan, șefa departamentului de istorie - geografie al Liceului Olympia - la sesiunea de discuții despre studiul aprofundat al istoriei - geografiei (Foto: Trang Nguyen)

De la un început interesant, dna Vu Thi Loan a subliniat: Cu un mic lici, profesorii pot pune simultan două probleme despre geografie și istorie și pot, de asemenea, extinde cunoștințele interdisciplinare la literatură, arte plastice și chimie.

Predarea geografiei și istoriei poate începe cu un lici, ceva foarte mic, simplu și cel mai apropiat de elevi. Aceasta este, de asemenea, una dintre modalitățile de a preda și învăța profund.

Pentru a clarifica teoria învățării profunde, dna Loan a folosit exemplul elevilor de școală primară din Finlanda care învață despre climă. În loc să predea mai întâi cunoștințele de bază, profesorii dau subiecte și îi lasă pe elevi să cerceteze singuri.

În timpul acestui proces, studenții se confruntă cu probleme care depășesc capacitatea lor de înțelegere și au nevoie de sprijin de specialitate. Școala creează condiții pentru ca aceștia să discute cu experți, propunând astfel soluții și prezentând rezultatele cercetărilor în cadrul sesiunilor de raportare academică.

Această abordare arată că elevii, chiar și la nivel primar, pot învăța și rezolva singuri probleme practice, dacă sunt împuterniciți și îndrumați corespunzător.

Un alt exemplu provine chiar de la Școala Olympia, în cadrul concursului „Cucerirea istoriei și geografiei”. Elevilor li s-a cerut să descifreze un fenomen al culturii pop - videoclipul „Bac Bling” al cântăreței Hoa Minzy.

Elevii trebuie să recunoască semnele culturale și istorice incluse în MV și să răspundă la trei întrebări: De ce atrage MV tinerii vietnamezi? Schimbă MV modul în care tinerii percep cultura tradițională? Dacă ați fi vorbitor cultural, ce ați face pentru a păstra și răspândi identitatea culturală națională în era digitală?

„Pornind de la un produs muzical bine-cunoscut, studenții pornesc într-o explorare mai profundă – a culturii, a gândirii media și a responsabilității civice față de cultura națională. Aceasta este învățarea profundă”, a spus dna Loan.

Predarea istoriei și geografiei într-un mod care să-i facă pe elevi să se simtă mândri de identitatea lor culturală și să gândească ca cetățeni globali nu este ușoară. Profesorii trebuie să conceapă proiecte de învățare interdisciplinare, astfel încât elevii nu doar să învețe, ci și să „trăiască” istoria și geografia într-un mod autentic și conectat.

Pentru a realiza acest lucru, sala de clasă trebuie să depășească cei patru pereți, elevilor trebuie să li se permită să experimenteze și să greșească.

Acest lucru necesită resurse investiționale și un spirit educațional creativ și deschis din partea școlilor, unde fiecărui profesor i se oferă oportunitatea de a exersa și experimenta de mai multe ori cu metode eficiente de învățare.

Acesta este și avantajul mediului de învățământ privat.

Predarea profundă nu este o povară a inovației

Nu doar geografie sau istorie, majoritatea materiilor din programul de învățământ general din 2018 sunt concepute de profesori sub forma învățării bazate pe proiecte.

Cum ar fi modelul sesiunii Adunării Naționale, Parlamentul Virtual - Inteligență Reală, la materia educației economice și juridice; conectarea emoțiilor și a societății prin jocuri populare la materia educației fizice; aprecierea muzicii prin cântece populare vietnameze la materia muzică; organizarea de expoziții și licitații de produse la materia arte plastice; realizarea de filme digitale la materia tehnologiei informației...

Profesorii fac schimb de experiență într-o sesiune de discuții aprofundate despre matematică (Foto: Trang Nguyen).

Dl. Nguyen Van Thao, profesor de educație fizică și lider de echipă la Sistemul Educațional Hanoi Thang Long, a fost impresionat de părerile colegilor săi despre cum să se exploateze potențialul educației socio-emoționale în cadrul educației fizice.

„Prin activități de grup care utilizează jocuri populare, elevii nu numai că practică antrenamentul fizic, dar învață și cum să coopereze, să împărtășească, să gestioneze conflictele și să exprime emoții pozitive. Jocurile populare devin un instrument de conectare a oamenilor, ajută clasa să devină mai apropiată, mai conectată și mai plină de râsete, în același timp trezind valori culturale tradiționale.”

„Nu mai abordasem și nu mai știam niciodată despre modelul de «învățare profundă» în domeniul meu. În cadrul atelierului, am găsit această metodă foarte interesantă și poate fi aplicată în predarea elevilor la școală”, a împărtășit dl. Thao.

Învățarea profundă nu este o „povară a inovării”, ci o călătorie inspiratoare – în care profesorii, elevii și comunitățile învață și cresc împreună.

În contextul educației aflate în continuă schimbare pentru a satisface cerințele erei globale, cultivarea capacității de învățare profundă, a gândirii critice și a adaptabilității devine misiunea fundamentală a școlilor.

Doctorul Nguyen Chi Hieu de la Universitatea Stanford a concluzionat: „Învățarea profundă merge dincolo de memorarea faptelor și procedurilor; în schimb, studenții trebuie să înțeleagă când, cum și de ce să aplice ceea ce învață.”

Profesorii sunt, de asemenea, de acord că schimbarea în educație trebuie să înceapă cu profesorul și cu fiecare lecție. O comunitate de învățare profundă care să sprijine profesorii în dezvoltarea capacităților lor este o modalitate de a răspândi spiritul inovației în educație, dincolo de granița public-privat.

Inițiată în 2025 de Liceul Olympia, Conferința Vietnam Deep Learning va avea loc anual cu scopul de a deveni un spațiu pentru conectarea expertizei, practicarea educației liberale și inspirarea inovației pedagogice.

Sursă: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm