Test când engleza este a doua limbă

Informațiile de la Ministerul Educației și Formării Profesionale spuneau că, în general, pentru strategia de transformare a limbii engleze într-o „a doua limbă în școli”, până în 2030, întreaga țară va avea nevoie de 22.000 de profesori de limba engleză în plus în preșcolari și școli primare.

De fapt, chiar și capitala Hanoi întâmpină dificultăți în recrutarea și menținerea profesorilor de limba engleză în școlile primare. Un director consideră că proiectul este o oportunitate de a îmbunătăți baza de limbi străine pentru elevi, dar este, de asemenea, îngrijorat de modul în care va recruta suficienți profesori pentru a-l implementa. Veniturile actuale ale profesiei didactice nu sunt atractive pentru tinerii care se pricep bine la limba engleză din cauza salariilor mici, aceștia având multe oportunități de a alege cu venituri mult mai mari.

Prin urmare, pentru a atinge obiectivele stabilite în proiect, este nevoie de o politică de atragere a personalului și de încurajare a studenților care se pricep la limbi străine să aleagă profesia didactică.

Mulți experți în educație au subliniat, de asemenea, că cel mai mare obstacol în implementarea proiectului îl reprezintă oamenii, motivația și consensul. În orice reformă, programul este doar un cadru. Persoanele care transformă cadrul în realitate sunt profesorii. Acest proiect nu numai că le cere profesorilor să fie buni la limba engleză, ci și să fie competenți în metodele de predare bilingvă, atât în transmiterea cunoștințelor despre subiect, cât și în dezvoltarea limbilor străine. Aceasta este o abilitate complexă care nu poate fi „înghesuită” în câteva cursuri scurte.

Potrivit profesorului asociat Bui Manh Hung, coordonatorul Consiliului de Dezvoltare a Programului de Învățământ General din 2018, dacă proiectul guvernului este considerat o strategie pe termen lung, deficitul imediat de profesori este o realitate pe care trebuie să o acceptăm. Cu toate acestea, această realitate nu poate dura mult. Foaia de parcurs de 5 ani pentru pregătire nu este lungă, este suficientă doar pentru a instrui 2 cursuri universitare de formare a profesorilor de limba engleză.

Dl. Hung a dat și un exemplu: Unele materii precum muzica și artele plastice, dacă din cauza lipsei de profesori nu sunt incluse în programa liceului, atunci nu se știe când vor avea elevii oportunitatea de a alege materii care se potrivesc abilităților, intereselor și orientării lor profesionale. Totuși, deoarece sunt materii opționale, lipsa profesorilor care să predea aceste materii poate fi rezolvată pas cu pas, nefiind obligatoriu să le avem pe toate imediat după implementarea programului.

A existat și o dezbatere înainte de a face din limbile străine o materie obligatorie încă de la clasa a III-a. Cu toate acestea, Ministerul Educației și Formării Profesionale și comitetul de elaborare a curriculumului au menținut ferm politica. Realitatea a arătat că până în acest moment există încă o lipsă serioasă de profesori, dar dacă nu este o materie obligatorie, provinciile din zonele dificile nu vor avea determinarea politică de a găsi modalități de a gestiona, recruta, ordona formarea profesorilor...

Prin urmare, introducerea limbii engleze în școli încă din clasa I, astfel încât într-o zi engleza să devină o a doua limbă, este un pas inevitabil. Odată ce acesta este un proiect aprobat de Guvern, reformele privind remunerarea, formarea și recrutarea profesorilor... trebuie cu siguranță realizate în paralel.

Profesorul asociat Bui Manh Hung a subliniat că predarea limbii engleze ca a doua limbă în școli trebuie implementată într-un context de dezvoltare adecvat unor obiective specifice și realizabile. Aceasta este o strategie pe termen lung, nu ceva ce poate fi grăbit sau formalizat. O limbă poate trăi cu adevărat în viața școlară doar atunci când are suficient pământ pentru a germina, suficienți oameni pentru a o cultiva și suficient timp pentru a se răspândi.

Sursă: https://thanhnien.vn/phep-thu-khi-tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-hai-185251105205701444.htm