Engleza ca a doua limbă: „Revoluția” echipei

Acest lucru necesită o strategie cuprinzătoare, de la recrutarea și formarea cadrelor didactice până la evaluarea competențelor și utilizarea eficientă a personalului didactic.

Cea mai importantă condiție

Lecția de engleză predată de dna Tran Hong Hanh de la Liceul Phan Dinh Phung (districtul Ba Dinh, Hanoi ) din cadrul Liceului Tan Lap (comuna O Dien) a atras atenția elevilor și colegilor datorită numeroaselor sale abilități didactice și experienței sale utile.

Aceasta este o activitate din cadrul mișcării „Școlile lucrează împreună pentru dezvoltare, profesorii își împart responsabilitatea”, implementată de Departamentul de Educație și Formare Profesională din Hanoi, care are ca scop schimbul de experiențe didactice și manageriale între școlile din centrul și periferia orașului, contribuind la îmbunătățirea calității educației , inclusiv a limbii engleze.

Simultan, Departamentul de Educație și Formare Profesională din Hanoi a organizat cursuri de formare pentru a îmbunătăți calificările profesorilor de limba engleză, atât la nivel național, cât și internațional. În 2024, 1.900 de profesori au participat la cursul internațional de perfecționare a standardelor IELTS. Pe lângă cele 400 de ore oficiale de curs, participanții au primit și sprijin profesional din partea unui grup de profesori care participaseră anterior la cursurile de formare.

Departamentul de Educație și Formare Profesională din Hanoi a oferit, de asemenea, instruire în limba engleză și metodologia predării pentru aproximativ 500 de profesori de matematică, științe , fizică, chimie și informatică, conform programului de dublă diplomă Cambridge. După formare, acești profesori sunt pe deplin capabili să predea aceste materii în limba engleză, conform standardului de dublă diplomă Cambridge - un model care este implementat eficient în multe licee din Hanoi.

Dl. Tran The Cuong, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din Hanoi, a declarat că departamentul a înființat cluburi de bază, inclusiv un Club de Engleză foarte eficient. Profesorii care îndeplinesc standardele de limbi străine au primit instruire în străinătate și au participat la activități profesionale, ajutând profesorii din zonele defavorizate să își îmbunătățească abilitățile de limbi străine și să răspundă nevoilor actuale de predare.

Recent, Departamentul de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min a realizat un sondaj privind competența în limba engleză a aproximativ 47.000 de profesori din școlile publice, de la ciclul primar până la liceu. Sondajul a avut ca scop colectarea de date din lumea reală, construirea unei imagini cuprinzătoare asupra competenței în limbi străine în sectorul educației și, prin urmare, ghidarea unor strategii de dezvoltare adecvate.

Formarea și evaluarea competenței profesorilor în limba engleză sunt esențiale pentru construirea unei baze de date pentru dezvoltarea viitoare a învățământului public. În contextul globalizării, limba engleză este un instrument crucial; prin urmare, îmbunătățirea calității predării este o cerință fundamentală pentru ca tânăra generație să devină competentă în această limbă străină.

Anticiparea tendințelor în predare

În implementarea Rezoluției 71 a Biroului Politic privind progresele înregistrate în dezvoltarea educației și formării profesionale, Ministerul Educației și Formării Profesionale elaborează un proiect de plan intitulat „Transformarea treptată a limbii engleze în a doua limbă în școli”, cu obiectivul general de a utiliza pe scară largă și regulată limba engleză în comunicare, învățare, cercetare și muncă; sporind în același timp competitivitatea resurselor umane în noua eră.

Proiectul își propune ca limba engleză să devină a doua limbă în sistemul educațional până în 2045, fiind utilizată pe scară largă în predare, management și activități educaționale. Foaia de parcurs pentru implementare este împărțită în trei faze (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045) cu un set de șapte criterii de evaluare pentru fiecare nivel educațional.

Sarcinile cheie includ: creșterea gradului de conștientizare socială; îmbunătățirea mecanismelor și politicilor; dezvoltarea personalului didactic; elaborarea programelor școlare și a materialelor didactice; inovarea examenelor, testelor și evaluărilor; aplicarea tehnologiei și a inteligenței artificiale; consolidarea cooperării internaționale și a participării sociale; și promovarea emulației și a recompenselor.

Potrivit ministrului adjunct permanent al Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, se preconizează că proiectul va fi implementat în întregul sistem educațional, cuprinzând aproape 50.000 de instituții, aproximativ 30 de milioane de elevi și 1 milion de angajați și profesori. Aceasta include necesitatea recrutării a aproximativ 12.000 de profesori suplimentari de limba engleză pentru preșcolari și aproape 10.000 pentru școlile primare, formând totodată cel puțin 200.000 de profesori pentru a preda în limba engleză până în 2030.

Resursele pentru implementare includ bugetul de stat și participarea și contribuțiile întreprinderilor, organizațiilor și persoanelor fizice. Ministerul Educației și Formării Profesionale afirmă că succesul proiectului necesită consens social și o implementare persistentă pe parcursul a 20 de ani, cu scopul de a spori competitivitatea națională și integrarea internațională profundă.

Dna Tran Thi Huyen, directoarea interimară a Departamentului de Educație și Formare Profesională din Can Tho, a declarat că transformarea limbii engleze într-o a doua limbă este o politică majoră cu un consens larg, dar implementarea acesteia se va confrunta cu dificultăți din cauza distribuției inegale a profesorilor între regiuni, în special la nivelul preșcolar, unde nu există resurse suficiente pentru a asigura un profesor per școală. În plus, trebuie luată în considerare acordarea de alocații preferențiale pentru profesorii din zonele defavorizate.

Dl. Nguyen Van Hieu, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min, a declarat că nicio materie nu primește la fel de multă atenție ca engleza. Anterior, statul a avut numeroase politici de investiții în limbi străine, dar acestea nu au fost implementate la fel de cuprinzător și decisiv ca în spiritul Rezoluției 71. Deși orașul Ho Și Min are multe avantaje, se confruntă și cu dificultăți în implementarea proiectului, în special în ceea ce privește personalul didactic.

Prin urmare, Departamentul de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min propune ca școlile de formare a profesorilor să cerceteze și să ofere formare pentru profesorii care predau în prezent matematică și științe, astfel încât să dobândească competențe în limba engleză. Studenții care studiază aceste specializări vor beneficia de aceleași beneficii ca și studenții din programul pentru elevii supradotați. Profesorii care îndeplinesc cerințele de competență în limbi străine vor fi recunoscuți ca absolvenți remarcabili ai programului pentru elevii supradotați.

Evaluând proiectul de plan elaborat meticulos, profesorul Huynh Van Son, rectorul Universității de Educație din orașul Ho Și Min, a comentat că foaia de parcurs pentru implementare este adecvată, ținând cont de specificitățile regionale și de diverse scenarii. Formarea și dezvoltarea profesională sunt pe deplin fezabile, deoarece resursele umane și tehnologia actuale pot satisface nevoile dacă sunt organizate și utilizate corespunzător.

Pentru a transforma treptat limba engleză într-o a doua limbă, îmbunătățirea calității predării reprezintă o provocare semnificativă. Departamentul de Educație și Formare Profesională din Hanoi a stabilit că cea mai importantă condiție este îmbunătățirea calității personalului didactic, deoarece dacă vrei elevi excelenți, profesorii trebuie să fie excelenți.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-cuoc-cach-mang-tu-doi-ngu-post753950.html