Atelierul de lucru „Construirea de școli folosind engleza ca a doua limbă: practică și soluții”, desfășurat pe 6 decembrie în orașul Ho Și Min, a stârnit numeroase opinii notabile.
MAI PUȚIN DE 1% DINTRE ELEVI AU INTEGRAT LIMBA ENGLEZĂ ÎN ALTE MATERII
În discursul său de deschidere, Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, fondatoare și CEO a Academiei de Educație Bilingvă din Vietnam, a citat raportul Global English Proficiency Index 2025, publicat recent de organizația internațională de educație Education First (EF). Prin urmare, Vietnamul s-a clasat pe locul 64 din 123 de țări și pe locul 7 în Asia, cu competență „medie”, în care abilitățile de citire au fost cele mai bune, iar abilitățile de vorbire au fost cele mai slabe.
O lecție de engleză pentru elevii de liceu din orașul Ho Chi Minh
FOTO: DAO NGOC THACH
Conform raportului sumar al proiectului de predare și învățare a limbilor străine pentru perioada 2017-2025 al Ministerului Educației și Formării Profesionale, 44/63 de provincii și orașe pilotează predarea disciplinelor în limba engleză sau integrează limba engleză în disciplinele respective. În special, în fiecare an, în medie, 77.348 de elevi (de liceu) învață limba engleză integrată în alte discipline, acest număr reprezentând 0,54%. În medie, 112.496 de elevi studiază discipline în limba engleză în fiecare an, reprezentând aproximativ 0,78% din numărul total de elevi.
Această realitate, plasată în contextul aprobării de către Prim-ministru a Proiectului de transformare a limbii engleze în a doua limbă în școli pentru perioada 2025-2035, cu o viziune pentru 2045, demonstrează în plus că crearea de școli care să utilizeze engleza ca a doua limbă este extrem de necesară.
BILINGVISMUL NU TREBUIE SĂ „AMESTECEZE” ÎNCĂ CÂTEVA LECȚII DE ANH
Este un fapt că mulți oameni cred că școlile bilingve - folosind limba engleză ca a doua limbă în școli - înseamnă adăugarea câtorva clase în plus de engleză sau că profesorii care le predau copiilor trebuie să fie străini, iar cu cât „interfața” este mai „occidentală”, cu atât este mai avantajoasă.
Dr. Nguyen Quang Minh, absolvent de doctorat în management la Universitatea Massey din Noua Zeelandă, care are o vastă experiență în internaționalizare și reforma școlară sustenabilă, a subliniat că educația bilingvă nu înseamnă doar predarea a două limbi în curriculum, ci predarea conținutului unei discipline prin intermediul a două limbi. Elevii care dezvoltă o a doua limbă (engleza) trebuie sprijiniți în mod intenționat în fiecare lecție și în mod constant. În special, nu este suficient să „amesteci doar câteva lecții de engleză în curriculum” pentru a crea o școală bilingvă. Potrivit Dr. Minh, nu există un model bilingv potrivit pentru toate școlile, așa că fiecare școală trebuie să fie proiectată și operată pe baza contextului și caracteristicilor specifice ale școlii respective.
Experiența Dr. Minh în proiectarea și operarea programelor de limba engleză în liceele vietnameze demonstrează că există întotdeauna nevoie de un sistem de testare și evaluare a progresului elevilor, asigurându-se că abilitățile lingvistice vietnameze și engleze sunt dezvoltate într-un mod echilibrat. În special, este întotdeauna necesar să se colaboreze cu părinții, să se instruiască personalul și să se îmbunătățească programul pe baza unui feedback real.
Dr. Nguyen Thi Thu Huyen a subliniat că factorul decisiv pentru succesul școlilor care utilizează limba engleză ca a doua limbă este rolul politicilor, al capacității profesorilor, al curriculumului și al resurselor de învățare. Tendința globală este de trecere de la bilingv „limba de învățare” la bilingv „învățare prin limbă” (CLIL - Învățare Integrată de Conținut și Limbă).
Prin urmare, elevii învață atât materii precum matematică, științe naturale, geografie etc., cât și o limbă nouă, cum ar fi engleza. Este important de menționat că, deși școlile folosesc engleza ca a doua limbă, este imperativ să se păstreze și să se promoveze limba maternă în paralel cu dezvoltarea limbii engleze. Bilingvismul nu înseamnă „occidentalizare”, ci îi pregătește pe elevii vietnamezi să devină cetățeni globali, păstrând în același timp limba vietnameză și protejând identitatea vietnameză.
Dr. Nguyen Thi Thu Huyen împărtășește cifre despre învățarea limbii engleze de către elevii vietnamezi
Foto: Thuy Hang
ÎMBUNĂTĂȚIREA POLITICILOR, ELABORAREA DE STANDARDE PENTRU PROFESORI
Dr. Nguyen Thanh Binh, șeful Departamentului de Engleză al Universității de Educație din Ho Chi Minh City și șef adjunct al Consiliului Național de Management al Proiectului de Limbi Străine, a declarat că întrebarea frecventă în școli, atunci când vine vorba de predarea în limba engleză și de transformarea ei în a doua limbă, este „Ar trebui să avem profesori de engleză care să predea materii sau ar trebui să avem profesori de materii specializate care să predea în limba engleză?”.
Potrivit Dr. Binh, răspunsul aici nu este alegerea profesorului, ci stabilirea cadrului general standard necesar pentru ca personalul didactic să poată preda bilingv. Profesorilor care îndeplinesc cerințele li se vor repartiza clase. Prin urmare, Dr. Binh a subliniat că, în faza de elaborare a politicilor din cadrul Proiectului de transformare a limbii engleze într-o a doua limbă în școli, Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să emită standarde de competență pentru profesori CLIL/EMI (engleza ca mediu de instruire - engleza ca mediu de instruire, adică utilizarea limbii engleze pentru predarea materiilor). Ministerul trebuie, de asemenea, să emită un cadru pentru formarea profesorilor bilingvi și un cadru pentru formarea și certificarea profesorilor bilingvi.
Dr. Binh a spus că, în prezent, toate colegiile de formare a profesorilor au programe de formare exclusiv monodisciplinare, lipsind module/programe CLIL/EMI. În plus, colegiile de formare a profesorilor nu au lectori care să predea metodele de predare a limbii engleze la anumite discipline (cum ar fi matematică, științe naturale, științe sociale). De fapt, multe școli sunt, de asemenea, limitate în ceea ce privește materialele didactice și modelele de laborator pentru CLIL.
Pentru a rezolva aceste probleme, Dr. Binh a spus că în prezent, Universitatea de Educație din Ho Chi Minh City oferă un program de matematică predat în vietnameză și engleză. Prima promoție de studenți ai acestui program este pe cale să absolve. În plus, școala are și o soluție pentru a construi un nou program de formare a profesorilor în limba engleză, conform planului de acțiune. Școala a construit un program pentru a preda și alte materii în vietnameză și engleză, cum ar fi învățământul primar, pedagogia științelor naturii, pedagogia fizicii etc.
Cu toate acestea, există și o realitate, așa cum a recunoscut Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, aceea că motivația și capacitatea de autodezvoltare a multor profesori vietnamezi sunt încă limitate. Mulți profesori încă mai cred că predarea matematicii, fizicii și chimiei în limba vietnameză este suficientă, de ce trebuie să predea și în engleză? Prin urmare, unele colegii de formare a profesorilor au conceput programe pentru a preda alte materii în limba vietnameză și engleză, dar se înscriu puțini studenți, așa că nu le pot implementa. Prin urmare, potrivit Dr. Huyen, soluția pe termen lung este construirea unei foi de parcurs pentru dezvoltarea carierei profesorilor care predau materii în limba engleză, împreună cu o politică de tratament și recunoaștere adecvate.
Orașul Ho Și Min încă duce lipsă de profesori pentru materii speciale.
Potrivit Comitetului Popular din orașul Ho Și Min, după 5 ani de implementare a noului Program de Educație Generală, pe lângă avantaje, unele școli primare se confruntă încă cu dificultăți din cauza lipsei de profesori pentru informatică, muzică, arte plastice, educație fizică și engleză.
La nivel de liceu, unele școli duc lipsă de profesori pentru informatică, muzică și arte plastice, ceea ce duce la incapacitatea de a organiza grupuri artistice. Planul de formare pentru profesorii de muzică și arte plastice din școlile pedagogice nu a reușit să satisfacă cererea de resurse umane pentru implementarea noului program.
Potrivit domnului Tong Phuoc Loc, șeful Departamentului de Organizare a Personalului din cadrul Departamentului de Educație și Formare Profesională, după runda de recrutare de la sfârșitul lunii septembrie, sectorul educației a recrutat peste 3.900 de profesori, lipsind încă aproape 1.800 de persoane față de nevoile școlilor.
Dintre acestea, posturile didactice neocupate sunt în principal la cele cinci materii: muzică, arte plastice, tehnologia informației, istorie și geografie și tehnologie, la nivel primar și secundar. Potrivit Departamentului de Educație și Formare Profesională, aceste materii au foarte puțini candidați în comparație cu cererea. De exemplu, la materia muzică la nivel primar există doar 46 de candidați, în timp ce cererea este de 180 de profesori; la nivel secundar sunt 65 de candidați, în timp ce orașul are nevoie de 223 de profesori. Pentru materia arte plastice, este nevoie de recrutarea a 194 de profesori la nivel primar, dar doar 30 de persoane au susținut examenul; la nivel secundar sunt necesare 235 de profesori, dar există doar 57 de candidați.
Cu toate acestea, liderul Departamentului de Educație și Formare Profesională a declarat că, deși există încă dificultăți în recrutarea pentru unele discipline artistice, discipline care erau dificil de recrutat înainte au arătat semne pozitive în acest an.
De exemplu, postul de profesor de engleză la nivel primar a recrutat 157/168 de profesori, lipsind doar 11 profesori în regiunea 2. În mod similar, postul de profesor de engleză la nivel secundar a recrutat 227/238 de profesori. Postul de profesor de engleză la nivel liceal a recrutat 47/49 de profesori.
Bich Thanh
Sursă: https://thanhnien.vn/yeu-to-kien-tao-thanh-cong-truong-hoc-dung-tieng-anh-nhu-ngon-ngu-thu-hai-185251207181410122.htm
Comentariu (0)