Transformarea limbii engleze într-o a doua limbă în școli: Nici măcar un rând

TP - Ministerul Educației și Formării Profesionale a identificat provocări în implementarea proiectului de transformare a limbii engleze în a doua limbă în școli și a afirmat că proiectul va fi implementat mai întâi în zonele calificate, apoi în zonele dificile.

Provocare

Institutul de Științe ale Educației din Vietnam a raportat că a efectuat un sondaj în trei provincii și orașe înainte de fuziunea granițelor administrative: Hanoi, Tuyen Quang și Soc Trang , la care au participat 1.440 de elevi și 960 de profesori care predau în prezent limba engleză în școlile secundare. Domnul Do Duc Lan, director adjunct responsabil al Centrului pentru Cooperare și Dezvoltare (Institutul de Științe ale Educației din Vietnam), a declarat că, în zonele rurale, aproximativ 30-40% dintre elevi nu au încredere în competența lor în limba engleză, în ciuda notelor bune de pe carnetele de note. Conform evaluărilor profesorilor: 3-4% sunt peste standard; 50% sunt la un nivel acceptabil; aproximativ 35% sunt aproape de acceptabil; iar restul sunt sub standard.

Lecție de engleză pentru elevii de școală primară.

14% dintre studenți au spus că testul și evaluarea la limba engleză nu au fost adecvate. Procentul de studenți care s-au simțit presați atunci când au învățat limba engleză a fost încă ridicat; a existat o lipsă de mediu de practică, iar abilitățile de ascultare și vorbire nu au fost evaluate în mod regulat.

Dna Luc Thi Ha, directoarea școlii primare Pa Vi (districtul Meo Vac, vechea provincie Ha Giang ), provincia Tuyen Quang, a declarat că întregul district Meo Vac (vechi) are un singur profesor de engleză, cu 18 școli primare.

În ceea ce privește condițiile pentru predarea limbii engleze, majoritatea profesorilor (40 - 50%) au declarat că școala a îndeplinit doar parțial cerințele. Procentul profesorilor care au evaluat condiția ca fiind „întreg îndeplinită” a fost de doar 25 - 27%. Dl Lan a informat că procentul profesorilor care pot preda discipline în limba engleză în toate școlile este în prezent foarte scăzut. Mulți manageri și profesori chestionați au spus că este dificil să se implementeze predarea în limba engleză din cauza problemelor de personal. Din rezultatele sondajului, dl Lan a ridicat întrebarea: Vor exista obstacole la implementarea proiectului în contextul în care limbile străine sunt o materie opțională la examenul de absolvire a liceului?

Dl. Nguyen The Son, director adjunct al Departamentului General de Educație ( Ministerul Educației și Formării Profesionale ), a declarat că, odată implementat, proiectul este așteptat să aibă un impact asupra a aproximativ 50.000 de instituții de învățământ, de la grădiniță până la universitate, cu aproape 30 de milioane de copii, elevi și studenți și peste 1 milion de manageri și profesori.

Proiectul va fi implementat pe o perioadă de 20 de ani (2025-2045). Faza 1 (2025-2030) se concentrează pe construirea fundației și standardizarea utilizării limbii engleze. Faza 2 (2030-2035) extinde și consolidează utilizarea limbii engleze. Faza 3 (2035-2045) vizează finalizarea și îmbunătățirea acesteia, prin utilizarea naturală a limbii engleze și dezvoltarea unui ecosistem vorbitor de limbă engleză în educație, comunicare și administrația școlară.

Potrivit domnului Son, implementarea cu succes a proiectului va crea încă 12.000 de posturi de profesor de limba engleză în școlile publice pentru grădinițe. Pentru școlile primare, va crea aproape 10.000 de posturi suplimentare de profesor de limba engleză. În același timp, cel puțin 10% (200.000 de persoane) dintre profesorii care predau în limba engleză trebuie să beneficieze de formare și dezvoltare profesională în limba engleză și pedagogie de acum până în 2035.

Zonele cu condiții adecvate vor fi prioritizate pentru implementare.

Dl. Nguyen The Son, director adjunct al Departamentului de Educație Generală (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a afirmat că Ministerul Educației și Formării Profesionale va implementa proiectul mai întâi în zonele cu condiții adecvate, evitând o abordare uniformă sau nediscriminatorie. Problema conservării limbii materne și a predării limbilor țărilor vecine în provinciile de frontieră a fost, de asemenea, ridicată de dl. Son la implementarea proiectului. Ministerul Educației și Formării Profesionale intenționează să publice planul de implementare înainte de 15 decembrie.

În ceea ce privește problema deficitului de profesori, dl. Son a menționat că există un deficit nu doar la limba engleză, ci și la alte materii. Departamentul de Educație Generală se va coordona cu Departamentul Profesorilor (Ministerul Educației și Formării Profesionale) pentru a oferi consultanță în privința soluțiilor. El a spus că localitățile trebuie să aibă calcule pentru a avea cel mai potrivit plan de implementare, în special în ceea ce privește problema consolidării echipei. Soluțiile care trebuie luate în considerare includ: politici de atragere a profesorilor în zone dificile, mecanisme pentru ca profesorii străini să participe la activitățile didactice, contracte cu profesori nepersonali pentru a preda în școlile publice etc.

Dna Luc Thi Ha, directoarea școlii primare Pa Vi (districtul Meo Vac, fosta provincie Ha Giang), provincia Tuyen Quang, a declarat că, conform programului de învățământ general din 2018, elevii sunt obligați să învețe limba engleză încă din clasa a III-a. Potrivit dnei Ha, cea mai mare provocare pentru zonele defavorizate este lipsa profesorilor de limba engleză. Întregul district Meo Vac (fostul) are un singur profesor de limba engleză pentru 18 școli primare. Dna Ha a raportat că, deși există încă multe posturi vacante pentru profesori, recrutarea rămâne dificilă.

În octombrie anul trecut, Departamentul de Educație și Formare Profesională din Hanoi a organizat un curs de formare privind metodele inovatoare de predare a limbii engleze și soluțiile necesare pentru a face din limba engleză a doua limbă în școli, pentru peste 600 de funcționari ai Departamentului de Cultură și Afaceri Sociale din 126 de comune și sectoare, precum și pentru peste 800 de manageri și profesori de limba engleză din școlile primare publice și private din zonă.

Potrivit dnei Tran Luu Hoa, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din Hanoi, este nevoie de o schimbare a mentalității cu privire la predarea și învățarea limbii engleze în școlile secundare, trecând de la transmiterea cunoștințelor la dezvoltarea abilităților lingvistice practice. Corpul didactic este un factor decisiv în această transformare. Fiecare profesor este atât un implementator al curriculumului, cât și o figură cheie în inovarea gândirii pedagogice, a metodelor de predare și a organizării clasei – răspândind astfel spiritul inovației colegilor și elevilor din școala lor.

În octombrie anul trecut, Departamentul de Educație și Formare Profesională din Quang Ninh a emis un document care ghidează predarea și învățarea limbilor străine în școlile generale, solicitând pregătirea condițiilor pentru implementarea proiectului de transformare a limbii engleze într-o a doua limbă în școli. În anul școlar 2025-2026, departamentul încurajează școlile primare cu resurse suficiente să implementeze predarea și învățarea opțională a limbii engleze pentru elevii din clasele 1 și 2, asigurând în același timp continuitatea cu materia obligatorie de limbă străină de la clasa a 3-a încolo.

Sursă: https://tienphong.vn/dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-khong-dan-hang-ngang-cung-tien-post1802636.tpo