Când tehnologia are nevoie de un profesor care să o îndrume

Îmbunătățirea competenței digitale și a standardelor de capacitate a inteligenței artificiale pentru profesori

Într-o perioadă scurtă de timp, în Vietnam, dezvoltarea industriei inteligenței artificiale a devenit o cerință urgentă pentru a valorifica oportunitățile, a crea un progres în procesul național de transformare digitală, a îmbunătăți productivitatea și competitivitatea muncii, către o economie bazată pe cunoaștere și o dezvoltare durabilă.

Acest lucru este demonstrat clar în numeroase politici și decizii ale Partidului și Guvernului din ultima vreme. IA ocupă primul loc în lista tehnologiilor strategice și a produselor tehnologice strategice din Vietnam. Rezoluția nr. 71-NQ/TW a Biroului Politic continuă să sublinieze cerința „transformării digitale cuprinzătoare, popularizării și aplicării puternice a tehnologiei și inteligenței artificiale în educație și formare”, afirmând în același timp necesitatea îmbunătățirii standardelor de capacitate digitală și a capacității IA pentru profesori și elevi la toate nivelurile și includerea acestui conținut în programul oficial de educație.

Ministerul Educației și Formării Profesionale construiește, de asemenea, un cadru de competențe în domeniul inteligenței artificiale (IA) pentru elevi și profesori, integrând conținut de IA adecvat fiecărui nivel de învățământ și promovând transformarea digitală pentru toate școlile. IA în educație nu este doar o tendință, ci un mandat al vremurilor. În același timp, Ministerul Educației și Formării Profesionale a identificat o serie de soluții pentru a împiedica IA să devină un joc „cu două viteze” între regiuni, între școli publice și private, între elevi cu și fără condiții: perfecționarea politicilor, integrarea conținutului de IA adecvat fiecărui nivel de învățământ, promovarea transformării digitale pentru toate școlile și asigurarea accesului egal la tehnologie pentru toți elevii.

La seminarul „Promovarea aplicării inteligenței artificiale în educație și formare - Beneficii și provocări”, Dr. Le Thi Mai Hoa, director adjunct al Departamentului Educației (Comisia Centrală pentru Propagandă și Mobilizare în Masă), a subliniat: „IA deschide o eră de transformare cuprinzătoare în educație, contribuind la remodelarea metodelor de predare și învățare, la managementul și evaluarea calității educației la nivel global”. Pentru Vietnam, aplicarea IA nu este doar o cerință tehnică, ci și o sarcină politică și strategică, vizând dezvoltarea unor resurse umane de înaltă calitate în perioada revoluției industriale 4.0.

Dr. Mai Hoa a făcut șase recomandări pentru implementarea eficientă a inteligenței artificiale: construirea unui program de alfabetizare în domeniul inteligenței artificiale pentru elevi și profesori; formarea competențelor digitale și a eticii digitale pentru profesori; integrarea inteligenței artificiale în disciplinele STEM; construirea unui cadru de etică academică; dezvoltarea infrastructurii digitale și a unei platforme de inteligență artificială „Make in Vietnam”; și promovarea comunicării și creșterea gradului de conștientizare socială cu privire la inteligența artificială.

La nivel general, mulți delegați consideră că este necesar să se înceapă prin a-i învăța pe elevi să se familiarizeze și să înțeleagă inteligența artificială încă din școala primară. Dl. Nguyen Viet Trung, director general adjunct al companiei KDI, a declarat că predarea timpurie a inteligenței artificiale îi ajută pe elevi să exerseze gândirea programată, gândirea de design și rezolvarea problemelor, fiind totodată conștienți de aspectele etice, de confidențialitate și de securitatea informațiilor.

Dna Do Ngoc Chi, directoarea Școlii Primare Nguyen Binh Khiem (HCMC), și-a împărtășit experiența practică de când școala a construit o „Sală de Competențe Digitale” - unde elevii învață să stăpânească tehnologia, în loc să fie controlați de tehnologie. Profesorii sunt instruiți să exploateze materialele digitale de învățare, să aplice inteligența artificială pentru a sprijini predarea și să treacă de la „transferul de cunoștințe” la „capacitatea de conducere”.

La Liceul Le Hong Phong pentru Supradotați (HCMC), directoarea Pham Thi Be Hien a declarat că inteligența artificială este predată de 7 ani la trei niveluri: popular, aplicații avansate și cercetare avansată. Cu toate acestea, ea a spus că lipsa profesorilor de inteligență artificială este cea mai mare provocare din prezent și că este nevoie de o politică de formare și de cooperare între școli, universități și companii pentru a depăși acest lucru.

Introducerea inteligenței artificiale în legislație - un lobby pentru inovație responsabilă

IA pătrunde profund în educație, dar sistemul juridic, programele de formare și mecanismele financiare nu au ținut pasul. Dna Nguyen Thi Nhiep, directoarea Liceului Chu Van An pentru elevi supradotați (Hanoi), a declarat realitatea: „Unele școli au investit masiv în IA, în timp ce altele nu au acordat atenție. Există o diviziune clară între zonele urbane și cele rurale, între școlile publice și cele private.” Potrivit acesteia, dacă școlile doresc să integreze IA în formare sau predare, trebuie să aibă un cadru juridic specific, reglementări financiare, niveluri de personal și un mecanism clar pentru predare și învățare suplimentare. „Dacă nu există un mecanism, școlile nu știu pe ce să se bazeze pentru a o implementa, chiar dacă își doresc cu adevărat să o facă”, a spus ea.

Dr. To Hong Nam, director adjunct al Departamentului de Știință, Tehnologie și Informație (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a subliniat o altă provocare: cursanții studiază în prezent, în principal pe cont propriu, inteligența artificială, prin intermediul rețelelor sociale sau al cursurilor online, lipsindu-le un mecanism de verificare a calității. „Mulți oameni se autointitulează «profesori de inteligență artificială», dar nu au expertiză, ceea ce face ca elevii să nu știe ce este suficient de învățat”, a spus el și a propus necesitatea unui sistem național pentru evaluarea, recunoașterea și standardizarea capacității inteligenței artificiale.

Dr. Le Linh Luong (Asociația Vietnameză pentru Blockchain și Active Digitale) consideră că Vietnamul trebuie să formeze o echipă de bază de profesori înainte de implementarea în masă. El a propus un model de capacitate a inteligenței artificiale pe trei niveluri: Conștientizare generală (pentru toți cetățenii); Aplicare profesională (pentru cursanții din fiecare domeniu); Cercetare și dezvoltare (pentru inginerii și oamenii de știință care stăpânesc modelul „Make in Vietnam”).

Construirea unei echipe de aproximativ 1.000 de „profesori de bază în domeniul inteligenței artificiale”

Profesor asociat Dr. Hoang Minh Son, director al Universității Naționale din Hanoi, a declarat că inteligența artificială deschide oportunități pentru a remodela modul în care oamenii învață, cercetează și creează. Cu toate acestea, educația nu se poate opri la tehnologie, ci trebuie să vizeze o educație inteligentă, umanistă și sustenabilă. Prin urmare, Universitatea Națională din Hanoi construiește un ecosistem cuprinzător de inteligență artificială, aplicat nu numai în tehnologie, ci și în științe sociale, umaniste, economie, drept și educație.

Prof. Dr. Hoang Anh Tuan, rectorul Universității de Științe Sociale și Umaniste, a subliniat: „Nu doar că instruim abilități de inteligență artificială, ci ne concentrăm și pe cadre de competență etică și umanistă. Studenții de la științe sociale și umaniste trebuie, de asemenea, să cunoască inteligența artificială pentru a nu rămâne în urmă.”

Potrivit domnului Ho Duc Thang, directorul Institutului Național de Tehnologie Digitală și Transformare Digitală (Ministerul Științei și Tehnologiei), introducerea IA în școlile primare este o mișcare oportună, dar trebuie să fie „rapidă și constantă”, bazată pe un plan de acțiune în 5 etape: Stabiliți obiective accesibile și bine definite: Nu instruiți „mici ingineri IA”, ci dotați copiii cu 3 competențe de bază - să înțeleagă ce este IA, să știe cum să utilizeze IA în siguranță și să aibă o gândire creativă atunci când interacționează cu tehnologia. Stabiliți două bariere de siguranță: Una se referă la supraveghere și vârstă (toate activitățile trebuie să aibă un profesor care să le îndrume); a doua se referă la instrumente (utilizați doar software-ul din „lista albă” care a fost cenzurată). Concentrați-vă pe profesori: Construiți o echipă de aproximativ 1.000 de „profesori principali de IA” pentru a răspândi cunoștințe și experiență.

Programul pilot va dura 18-24 de luni, apoi va fi extins. „Educația nu poate urma tendințele. Trebuie să mergem pas cu pas, cu profesorii în centru, iar instrumentele trebuie să fie sigure și potrivite pentru copii”, a subliniat dl Thang.

Pentru ca profesorii să devină cu adevărat centrul inovației educaționale, este nevoie de un sistem de politici sincron, de la tratament, formare, plasament până la mediul de lucru. În realitate, mulți profesori sunt încă supuși unei presiuni mari în ceea ce privește volumul de muncă, veniturile și procedurile administrative, în timp ce accesul la formare tehnologică și programe de transformare digitală este limitat.

Multe localități au adoptat abordări creative: înființarea de centre de formare a profesorilor privind transformarea digitală; construirea unei „bănci digitale de cursuri” pentru partajarea materialelor didactice; încurajarea profesorilor să participe la cercetare și să inoveze metodele. Unele universități pedagogice sunt pioniere în modelul „lector dual”, cu expertiză pedagogică și competențe tehnologice.

Acești pași, dacă sunt replicați și corelați cu un cadru de politici clar, vor crea o bază solidă pentru ca profesorii vietnamezi să se adapteze, să dezvolte și să răspândească cunoștințe în noua eră.

Astfel, Rezoluția 57-NQ/TW a afirmat încă o dată: resursele umane sunt centrul dezvoltării, iar profesorii sunt centrul acestor resurse. Inovația educațională nu poate porni doar de la programe sau tehnologie, ci trebuie să pornească de la profesorii înșiși - cei care inspiră, ghidează și cultivă valorile umane. Atunci când profesorii sunt onorați, împuterniciți și cultivați în ceea ce privește capacitatea și etica profesională, atunci educația vietnameză va fi cu adevărat statornică pe drumul creării unei baze de cunoștințe liberale, a unei generații de cetățeni creativi, plini de compasiune și integrați la nivel global.

Profesorul Huynh Thanh Dat, șef adjunct al Comisiei Centrale pentru Propagandă și Mobilizare în Masă, consideră : „În spiritul Rezoluției 71-NQ/TW a Biroului Politic și cu tovărășia intelectualilor, profesorilor, oamenilor de știință și întreprinderilor tehnologice, vom construi un sistem de învățământ vietnamez modern, uman și creativ, cu identitate națională și statură contemporană.”

Pe lângă popularizarea IA în educație, Vietnamul cercetează și Legea privind Inteligența Artificială, vizând gestionarea cuprinzătoare a acestei tehnologii. Potrivit reprezentantului Ministerului Științei și Tehnologiei, legea se va baza pe o strategie de „apărare pe 3 niveluri”: Nivelul 1: Filtru inteligent de risc - gestionarea în funcție de nivelul de risc, nu „interzicerea sau permiterea” rigidă. Nivelul 2: Siguranță încă din etapa de proiectare - sistemele de IA cu risc ridicat trebuie evaluate strict din punct de vedere al datelor și algoritmilor. Nivelul 3: Monitorizare continuă și sancțiuni stricte - asigurarea faptului că tehnologia este întotdeauna sub control, evitând abuzurile.
Această abordare încurajează creativitatea și stabilește limite de siguranță, ajutând tehnologia să servească oamenilor, în loc să-i înlocuiască. Problema rămasă este conștientizarea, responsabilitatea și viziunea din partea profesorilor, a cursanților și a factorilor de decizie politică. Deoarece IA poate ajuta oamenii să învețe mai repede, să înțeleagă mai profund, dar numai oamenii îi pot învăța pe oameni să fie oameni.

Sursă: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html